部编版五年级上册第七单元《四季之美》教学设计含反思

部编版五年级上册第七单元《四季之美》教学设计含反思【教学目标】L掌握“旷〃、逸〃等生字词.有感情地朗读课文，背诵课文.借助关键词句，边读边想象画面，初步体会景物描写的动态美【教学重点】体会作者笔下四季之美（春、秋）的独特韵味【教学难点】初步体会文中景物描写的动态美【教学方法】朗读体会法、对比阅读法、想象画面法、抓关键词法【教学过程】

一、课前交流，链接生活L同学们，我是田老师，我最大的兴趣爱好是写日记，你们的爸爸妈妈喜欢写日记吗？预设不喜欢.很多大人，都喜欢把自己看到的风景拍下来，常常写上几句小感悟发在朋友圈中.出示老师的朋友圈截图，引导昨天，我也写了一则朋友圈谁来读读？你觉得我写得怎么样？.今天我们就来认识一位爱写随想，爱发朋友圈的古人

二、激趣导入，走近作者第三次上课教学反思《四季之美》是一篇灵动而美妙的文章，所以我希望我的课堂也是如此灵动而美妙，从实际效果来看，无论是课堂中所营造的氛围还是孩子们的诵读和他们对文章的理解，都基本达到目标，本课的设计具有以下几个优点:

一、明晰目标、精准施策《语文课程标准》提出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”提高学生的审美情趣、培养学生的审美能力对于健全学生的发展越来越重要五上第七单元是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，为了落实这一语文要素，我们将本堂课的教学目标确定为.有感情地朗读课文，背诵课文.借助关键词句，边读边想象画面，初步体会景物描写的动态美、体会作者笔下春之黎明、秋之黄昏的独特韵味教学目标比较准确清晰

二、体会“独特”、落实素养.故事引入，聚焦独特清少纳言和她的《枕草子》一书，其人、其书无不透着独特与情趣再顺势出示周作人的评价，这样既拉进了学生与文本的距离，也建立了生活与文本的联结，明确了本课的学习方向.整体感知，发现独特遵循阅读的一般规律，从整体感知文本入手这篇文章有什么特色？默读课文，发现文章结构独特四个总起句在相同位置，相同的句式，视角独特都是写某一特定时段的美，黎明与早晨，夜晚与黄昏，时段的辨析，感受作者细腻的笔触.咬文嚼字，感受静动变化之情趣品读环节，牢牢抓住“体会课文中的静态描写和动态描写”这一语用目标，通过“发现美-感受美-想象美-读出美”的步骤展开教学春之黎明部分，先圈画批注找出美在何处，感受黎明的色彩美品析“泛着、染上、飘着”这三个动词，想象画面，“秋之黄昏”部分，引导关注“急急匆匆”“比翼而飞”“心旷神怡”三个关键词，想象归鸦回巢的温情，群雁比翼而飞的壮观与相互扶持，静夜中风起虫鸣的静远阔达，借助“抓关键词想象画面”的方法，学生经历了还原景致、感受静的大背景下动态美的过程

三、多种策略，美文美教.对比求异，品味语言黎明的色彩之美，让学生细读词语，观察图片，对比中用心感受色彩带来的不同感觉，通过换词的方式，对比“泛着、染上、飘着”感受动词描绘的天空颜色变化之轻柔自然，变化之微妙通过马致远诗中昏鸦、秦观诗中寒鸦与文中“归鸦”对比，体会作者意境与心境的和谐，其实也是中日文化的一种差异.比较求同，学习统整教语文，学语言，引导学生比较春、秋两部分在写法上的相似之处，通过对比、辨析和讨论，学生逐渐学会从多个角度理解课文，发现写作的密码这样的统整，较好地引导了学生的思维进一步深入也为第二课时夏、冬部分的学习做准备.多样朗读，还原意境朗读是散文课堂教学的重要手段朗读的过程其实也是学生脑海里浮现文中美景，抒发审美体验的过程本课有对比朗读，有诗意的语言描绘下的复沓式朗读，有伴着音乐，看着静态图，仿佛置身其中的情境朗读，我就这样真实地引导学生用声音触摸清少纳言笔下景物的温情，感受动态之美，体会作者对自然的歌颂，对生命的关注此外，当堂背诵，分层作业，体现了当前双减背景下对课堂效率的追求另外，我认为这堂课的设计上不足之处在于因为本文妙笔处太多，我有点贪大贪全，对品读的具体内容还应有一定的取舍才好，把更充分的时间给予朗读训练会更恰当，让孩子从朗读中去感受作者笔下四季之美的独特韵味另外还应多放手给学生自主学习，多让孩子有自己对文章的见解总之，通过本课教学研讨，我体会到美文美教，能让情趣与温情缓缓流淌，学语文，就是品味文笔；学语文，就是体味情思；学语文，就是感悟生活身为语文老师的我们，要努力让自己站在讲台上，就是语文！L这位文坛才女，生活在一千多年前的日本，名叫清少纳言清是她的姓，少纳言是她的官职有一年，皇后给了她一沓草纸，她说“那我就用来做枕头吧！〃后来她在这沓纸上陆陆续续写下了自己的日常生活，发表自己对自然对人生的感悟，最后她给自己的这本集子取名《枕草子》，放在枕边的书，想到什么就记什么听到这儿，你感觉清少纳言是一个什么样的人？预设热爱写作、天性幽默、悠闲自在……

2.因为这部作品，她被称为“日本散文鼻祖〃周作人先生评价这本书时说“机警之中留存着女性优婉纤细的情趣，所以独具一种特色〃“情趣〃与〃独特〃，恐怕就是她的作品最大的特色（板书）据说这本书，风吹开了哪页，就可以从哪页读起，今天就让我们来读读她的《四季之美》吧！

三、梳理内容，整体感知L学生自主学习要求自由朗读课文，从课文整体上来看，你有什么发现？.全班分享交流预设1每个段落结构一致，都围绕“美〃这一主题来进行描写预设2本文按春夏秋冬的顺序来写预设3每段第一句都是本段的中心句.引导学生朗读、发现四个句子的特点预设1句式相似用上相同的句式，放在相同的位置，这让文章结构整齐，读起来更加富有音韵美预设2作者选取的都是时间段〃来表达他所认为的四季最美，这很特别，我们一般都直接写春花秋月等具体事物，取材角度非常独特预设3“黎明〃与早晨〃，“黄昏〃和夜晚〃，这些时段的差别非常细微，说明作者的感受非常细腻

四、品春之黎明，体会独特韵味.学生自主学习要求自由朗读第1段，想一想春天的黎明美在何处？你是从哪儿感受到的？.引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面并有感情地朗读1发现天空的色彩美鱼肚色的天空微微的红晕红紫红紫的彩云引导学生想象画面，美美地读，读出自己的感受2对比朗读，引导学生发现〃泛着〃、染上〃、飘着〃这几个动词的妙处春天最美是黎明东方有鱼肚色的天空有微微的红晕，有红紫红紫的彩云春天最美是黎明东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云

（3）探寻三个动词的共同之处预设这些动作都很轻柔，微微的变化，渐渐的变化

（4）配乐朗读，边读边想象（教师引读，师生合作）黎明时分，你从梦中醒来一一天空就像一幅巨大的淡彩水墨画一一天空就这样微微地、轻盈地律动着一一

4.过渡作者就是这样通过天空的色彩和几个轻微细腻、又极具画面感的动词展现了她眼中的春天所具有独特的韵味春天这么美那秋天呢？恰好现在正值金秋，就让秋风带我们品品秋之黄昏吧！

五、品读秋之黄昏，体会动静之美.学生自主学习要求默读或轻声朗读第3段，思考秋之黄昏美在何处，你从哪儿感受到的？温馨提示请你找找关键语句，边读边想象.引导学生分享交流，抓住关键语句，体会其中独特的韵味，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读

（1）感受夕阳美引导想象夕阳斜照，天空在夕阳的辉映下变得一片金色，辽远而空旷，多么静美动人

（2）引导学生感受〃归鸦回巢〃

①引导想象点点归鸦急急匆匆回家去做什么？预设1照顾孩子（幼小的孩子嗷嗷待哺请心急如焚地读……）设2照顾父母（乌鸦反哺，令人动容，请带着感动地读……）

②指导朗读这份舐犊之情，这份反哺之情，就藏着它们急急匆匆的身影中联系现实中爸爸妈妈对自己的照顾，读出感受

③对比发现引导学生发现中国诗人笔下的乌鸦和清少纳言笔下的乌鸦有何不同枯藤老树昏鸦，小桥流水人家——马致远斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村秦观夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去预设1:在中国古代诗词中，乌鸦，一般都是不吉利的，是孤寂、萧条、衰败的象征预设2清少纳言称乌鸦是〃归〃鸦，而其它几句诗中乌鸦被称为〃昏鸦〃“寒鸦〃飞鸦〃，一个〃归〃字，赋予了乌鸦以人的情感，令人动心不已预设3我感受到清少纳言对乌鸦是喜爱的，对乌鸦归巢的画面是很欣赏的

④指导朗读清少纳言看懂了点点归鸦急匆匆的身影中美好的一面，让我们再读这动人的一幕，读出画面的动感和美妙

⑤过渡动人的只有归鸦回巢吗？3引导学生用抓关键词法和想象画面法感受群雁比翼〃和“风声虫鸣〃

①预设1“比翼而飞〃的意思是鸟儿翅膀挨着翅膀，比肩而飞，我仿佛看见辽阔高远的天空中，成群结队的大雁飞过

②预设2它们要去南方过冬，我仿佛看到路途遥远，比翼而飞的它们互帮互助

③指导朗读辽阔高远的天空中，雁行千里比翼齐飞，这幅画充满了强大的凝聚力，这份来自同伴的温暖和鼓励，怎不更叫人感动还等什么呢，把感动送进文字里，读读吧！

④预设3夕阳西下，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡心旷神怡的意思是心境阔达，精神愉快

⑤预设4秋天是一个丰收的季节，白天，我们忙着收割，累了倦了，夜来了，夜静了，这声声鸣叫、这阵阵风声就如乐曲，让人放松所以我们得读得舒缓点

六、对比发现，写作密码.引导学生发现春秋两个季节，情趣不同，但从表达中、画面中或情感中的共同之处预设L微小的事物不易被我们发现的事物随性而写预设2记录自己的细微的情感变化，情景交融预设3句子富有诗意，读起来很有韵律感预设4画面都具有动态美.小结作者的写作密码也许就是这几条选取特殊时段中的常见却容易被人忽视的景致，在静态背景下写出动态之美，再加上作者真挚的感受夏之夜晚，冬之早晨又美在何处？它们也是用这样的方法写成的吗？下节课我们将继续探讨.过渡美的文字，不仅值得我们美美地读，更值得我们美美地背诵

七、背书挑战L学生交流自己的背书妙招预设借用关键词、想象画面、熟读成诵…….小组背书挑战要求从“春之黎明〃和“秋之黄昏〃中任选一段，现场挑战.勇士挑战

八、作业超市L规范书写本课生字.发现身边细微但美好的景致.根据课文，画一幅你心中最美的季节之图（选做）

九、回顾总结在清少纳言的笔下，四时景物皆成趣，动静结合，情景交融，让人感受到每个季节的独特韵味也许只有用心感受自然、感受生活的人，才能读懂四季之美希望大家都能拥有一双发现美的眼睛，去读懂四季、读懂自然、读懂生活第一次上课第二次上课成功之处不足之处改进设想

1、充分肯定尊重了学生的阅读感受，引导学生去亲近文字，细品其中的情趣之美

2、通过多种形式的朗读，还原了画面，赋予人的情趣，尤其是点点归鸦回窠、大雁“比翼而飞〃、风声虫鸣“心旷神怡〃几个关键词的理解用马致远诗中“昏鸦〃与秦观的诗句中的“寒鸦〃与课文中点点归鸦〃对比，既隐含中日文化的差异，又能巧妙感受其中的温情

1、生字教学环节，效率不高，与后面品读环节有重合

2、学生感受颜色的变化之美有感觉，但还不够透彻，教师的引导还可更慢一些，音乐再舒缓轻柔一些统整发现课文写法上的特点，学生有一定难度，教学中缺乏引导

1、生字教学置于课文学习中，随文识字

2、体会颜色美的变化过程，可用复沓式引读，用语言创设情境，辅以画面和舒缓轻柔的音乐，营造黎明天空由朦胧-美丽-艳丽的渐变过程，在朗读中用声音的高低起伏感受表现变化之美

3、引导学生发现文章写法上的特点，出示春、秋两个文段，对比相似之处，从几个维度做引导特殊时段、静态背景、动态之美、真挚感受成功之处不足之处改进设想

1、从生活中发朋友圈入手，一下拉近了古今联系，带学生开启了一场独特而又颇富情趣的美妙之旅

2、紧扣单元目标，“体会课文中的静态描写和动态描写〃，通过引导“发现美-感受美-想象美-读出美〃的主线展开教学

3、能紧扣关键词引

1、教学设计缺乏层次，容量过大，四个自然段教学都是蜻蜓点水，没有深入进去

2、课型不太明显，既有第一课时的作者生平介绍，又有作为全课学习之后的升华与总结

3、教师牵引过多，一开课的“动静之美相映成美〃有先入为主之

1、精简教学内容，将目标定在学习春、秋两个自然段，通过朗读想象画面和抓关键词感悟色彩之美与静动之美

2、删去最后关于作者生平的微课，用一个小故事进入本课学习

3、板书用词要更准确，动静结合〃等文本语言与表达特点引导学导学生想象画面，体会四季的情趣与独特嫌，要尊重学生独特的阅读体验生自己发现成功之处不足之处改进设想.教学目标更加精准，教学活动指向性更明确.图片、视频的使用能很好的帮助学生感受四季之美，还原画面品读文字

1、朗读形式较单一，齐读较多，深层次的品味较少

2、老师牵引过多，需要搭建一些阅读理解的支架，引导学生深入理解品味清少纳言语言的独特与情趣

3、泛着〃染上〃飘着〃三个动词的动态变化学生感受起来有困难，视频运用不太合适

4、叠词的学习，让教学有割裂之感

1、设计情境，借助图片、视频、语言引导等带领学生感受语言，想象画面，体会静的大背景下的动态之美

2、精心设计教师语言，让课堂节奏更紧凑语言更精炼，指向更明确

3、天空颜色之美，放到具体语境中感受，运用换词的方法，对比朗读引导学生感受颜色变化之美。