灰椋鸟教学反思

灰棕鸟教学反思灰楝鸟教学反思1《灰楝鸟》这篇散文描绘了灰楝鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情领会并欣赏灰楝鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识，是本文的.教学重点教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它:“排着长长的队伍飞来”在肯定他的同时，引导学生想象灰楝鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰楝鸟归林时壮观的场面学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位灰楝鸟教学反思2

一、钻研教材，成竹在胸，随机应变怎样才算一堂好课？游彩云老师说真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的只有教师深入透彻地钻研教材，在目我按下了放音键，同学们静静地听着我想此时，她们一定有种酸酸的感觉简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课

3、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足首先，我开始复习时出示灰楝鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富灰楝鸟教学反思5几年前，我曾被一首歌曲《一个真实的故事》所感动过，没想到这学期期末教学《灰棕鸟》一课的作者竟然是歌曲中所描绘的主人公，一个因找白鹤而失去宝贵生命的年轻姑娘徐秀娟为此，我对这一课的内容尤为喜欢，自己研读几遍后，对作者的文采佩服三分，才二十出头的姑娘，洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气，如果她还健在，不知有多大的作为啊！可惜英年早逝这一课我力抓“壮观”与“观赏”二词组织教学灰楝鸟归林效果到底如何，作者如何紧扣“壮观”来描写场景，我让学生充分的阅读，提出自己的看法，把见解写下来，再进行阅读，反复的读，与反复的悟让学生走进课文，走进作者的内心事实证明这一节课效果不错看来每一篇课文都有其独特点魅力，在教学中，要善于捕捉这些文章的独特之处，结合自己的理解，读悟出想法，才能与学生交流我常想一篇课文为何不同的人阅读就有不同的看法，我们老师在教学中，如何能让学生在正确理解课文的基础上又有自己独特的悟呢？因此，教师应在宏观上把握课文内容，把微观上的问题交给学生，相信他们有能力进行自读自悟《灰楝鸟》这一课让我深深的感受到这一点学生只有常常进行此方面的语言文字的训练，才能提高自主阅读能力，高年级的语文教学更加要求语文教师要对文本的大把握，而摒弃繁琐的字词分析，把这些繁琐的事都交给我们亲爱的学生去吧！灰棕鸟教学反思6《灰楝鸟》这篇散文描绘了灰楝鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情这节课我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰楝鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特别针对“投入”、“排空而至“、“浩浩荡荡”、“倾诉”、“百鸟争鸣”、似……，如……”等重点词、句的理解、品味、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足首先，我开始复习时出示灰楝鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富灰棕鸟教学反思7《灰楝鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文描绘了灰楝鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情文章第二段是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰楝鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰楝鸟的喜爱之情在第二课时的教学设计上，我主要从以下几点入手

一、复习引入一开始在导入时我的想法是围绕第一教时灰棕鸟的外形入手然后直奔重点，围绕场面如何如何壮观展开学习反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索作者由满不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，最后在教学设计时，我抓住了作者没看灰楝鸟之前是怎样想的，看了之后又怎样想呢？然后引出第六自然段，从反问句入手，先让学生改成陈述句，然后因势利导，切入本节课的教学重点第

四、五两个自然段

二、感悟归林时壮观场面即学习第4自然段先让学生默读课文第四自然段，用笔划出描写灰楝鸟归林的壮观场面的句子，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面交流时，相机出示相关句子，然后引导学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会在指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读在指导学生理解体现壮观场面的一个关键词“排空而至”，其实也是学生理解比较困难的一个词时，在学生说出自己的理解之后，我通过多媒体课件播放灰楝鸟归林的壮观场面，让学生从视觉上直观地感受“排空而至”，看了录像之后，不用教师过多地解释，学生自然明白了词义，还读出了壮观的气势来紧接着安排了想象练习，“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，还有的呢？“学生充分发挥了想象，各种形状的队伍脱口而出接下来我相机安排了分角色朗读，师引读第三自然段，一组学生读第四自然段第一句，其余同学读“大部队”，再次让学生通过读感悟壮观过渡作者通过语言文字让我们看到了这样壮观的画面，她还听到了什么？引出第四自然段“先回来的鸟一一后到的鸟一一“一句，先播放鸟叫声，引出“倾诉、呼唤、应和”，理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话如果你就是一只灰楝鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空“另外此句中的分号的用法，我的处理是先抛给学生一个问题换成逗号或句号行不行？学生通过比较觉得不行，明白这里分号表示并列关系，不能换，最后再让学生分组读一读这个句子，体会分号的用法最后在完成本自然段教学之后，我通过多媒体播放灰棕鸟归林时的动画录像，让学生以给录像配旁白的形式来完成第四自然段的背诵边想象画面边背诵这是一种很好的记忆方法，让学生掌握这种方法今后背诵学生就能应付自如了

三、感悟归林之后的热闹之情如果说第四自然段教学时我牵得比较多的话，接着第五自然段的教学，我则通过组织学生“读、划、品”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良的学习习惯，让学生学会学习首先课件播放，师配乐引读“夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，可整个林子里的灰楝鸟们还不愿过早地安眠，它们又会做些什么呢？“让学生自学第五自然段，找自己喜欢的写鸟的句子多读一读，说说自己喜欢的理由全班交流时，我相机出示两句话“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰楝鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，抓关键字眼“看”，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰楝鸟的美丽体会作者情感的变化，看了之后爱上了灰楝鸟，从而对灰楝鸟更添喜爱之情再指导学生美美地读好这句话“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的.俱乐部”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，在学生理解感悟的基础上让学生想像，这声音如一一似一一这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，作者被它感染了，竟情不自禁地欢呼起来，如果你就是作者你会欢呼什么？这一情境的创设，旨在让学生抒发出内心对灰楝鸟的喜爱之情，与作者产生共鸣这两个环节的设计，学生通过“读、找、品、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能最后以填空的形式再现文本，让学生通过体会文章结构来记忆文本这又是另一种记忆方法

四、升华爱鸟之情，深化文章主题教师谈话回归到第六自然段，作者想法的变化正是情感的变化，为什么会有如此大的变化？通过问题读之后想到了什么？再结合“观赏”一词的赏析，明白作者情感的变化其实不仅因为灰棕鸟归林的壮观，归林之后的热闹，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美进而使学生受到爰鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物从文章的字里行间让我们感受到她是一个热爱大自然、爱鸟的人最后通过《一个真实的故事》故事内容的深情讲述和音乐的欣赏，升华学生的爱鸟之情，让学生永远铭记徐秀娟的一句话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”反思自己的教学过程，环节不多，但环环相扣，逐层深入;分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳不足仍然很多，自认为主要表现在对学生写作方面的引导不到位，其实在学习

四、五两自然段后只需要用一句话对写作方法上强调一下，引起学生注意，为学生今后写作做好铺垫而我恰恰忽视了这一点教学过程中渗透了，但未总结，所以学生很难有较深的印象更多的不足，期待各位的发现，静候各位的指导！灰楝鸟教学反思8《灰楝鸟》是一篇优美的写鸟散文，文章重点描述了灰楝鸟归林的壮观景象及欢乐自由，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情文章的第二部分是重点，让学生通过对课文的朗读来感受灰棕鸟归林的壮观景象以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，从而来体会作者的思想感情在教学中，我重点抓住灰楝鸟归林时的壮观场面，引导学生体会灰楝鸟在林中生活的快乐、自由和热闹从而点出树林是鸟儿栖息的处所，是天然的俱乐部，是鸟儿真正的乐园本课的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰楝鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识在教学中，我重点抓住灰楝鸟归林时的壮观场面，引导学生体会灰粽鸟在林中生活的快乐、自由和热闹从而点出树林是鸟儿栖息的处所，是天然的俱乐部，是鸟儿真正的乐园而这一切，又是林场工人的辛勤劳动，从而深化主题；体会鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，鸟，人，林，息息相关最后感受作者对鸟的热爱，对动物的热爱我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习例如不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等学生通过自学，收获不少“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主人对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用如引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”“珍视学生独特的感受、体验和理解“的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致所以必须尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，鼓励他们大胆探索，善于发现，培养学生个性化的阅读灰楝鸟教学反思9《灰楝鸟》第五段课文语言优美，所表现的画面形象的特点，我主要采取了以下的教学策略

一、浮现形象，把语言文字变成画面把语言文字变成画面，是一种借助形象来解读文字的好方法它能够再现课文情境，使学生走入情境，入情入境地体验课文描绘的生活画面所以，我在范读第五段时，要求学生闭上眼睛静心听读，把课文的语言变成为形象的画面，为逐步走入课文描绘的情境作好铺垫

二、入情入境，读悟结合，感受课文的精妙处课文以优美的语言，生动形象地描绘出一幅百鸟争鸣图画怎样引导学生走入这一幅画面呢？我采取抓住重点语句读悟，入情入境地体验课文的内容，从中受到美的熏陶首先，我引导学生抓住描写夕阳下的鸟儿语句，体会其形象美；再引导学生抓住百鸟争鸣的语句，体会其生活的乐接着在体会中，加强感情朗读，读出夕阳美，读出鸟儿乐我既设计了范读，个人读，又设计了全班集体齐读，女生齐读，还设计了学生接龙读且读中有悟，标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字所以，我在“整群整群地列队飞行”、“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久课堂上，我把目光集中到每个学生身上，关注他们表情的变入情入境地体会树林之美，鸟儿之乐读悟中，学生好像真的变成了一只鸟，参加到百鸟千鸟的大合唱中了，同鸟儿一起演奏出一曲百鸟万鸟齐鸣的交响乐曲，充分表现出人与自然和谐相处美好情境灰楝鸟教学反思10《灰楝鸟》这篇散文描绘了灰楝鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰楝鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象一开始，我通过让学生用上“壮观”、“欢快”、“人类的朋友”这些词语来说课文的主要内容进入课文，提高学生遣词造句的能力和说话能力其次，通过组织学生看灰楝鸟的图片及读文中描写灰楝鸟的句子，让学生感受到灰楝鸟长得并不漂亮，作者并不喜欢灰楝鸟，并使学生能有感情地朗读这个句子接下来是和学生重点学习文章的重点部分

3、

4、5小节在教学的过程中，我抓住“投入、投进”这2个词语，结合歌词“世上只有妈妈好，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”使学生理解树林是鸟儿的美好家园然后通过组织学生读“没有几分钟，“大部队便排空而至？？浩浩荡荡地从我们头顶飞过结合“排空而至”、“大部队”、“整群整群”等词语，使学生体会到鸟的多，通过朗读，体会鸟儿归林的‘壮观场面结合“先回来的鸟？？汇合”让学生想象假如自己就是一只灰楝鸟，会向同伴倾诉什么，说些什么话，以培养学生的想象能力但是我觉得学生在想象时，大都只想到吃，还有的甚至想到自己被打了一顿如果我引导关注第四节的后半部分，让学生体会鸟的欢乐，引导学生从鸟儿看到的祖国美丽的景色，嬉戏时快乐的场面这些方面来思考的话，也许效果会更好一点，看来我在把握课文时还出现了问题，同时我还感受到了教师指导的重要性在组织学生学习体会灰楝鸟在林内快乐地跳舞、歌唱时，我抓住“翩翩起舞”、“百鸟争名鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾”“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”这些词句，通过播放鸟儿百鸟争鸣的音乐，使学生体会达到鸟儿的欢乐通过让学生朗读“我被这喧闹而又热闹的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来”，引导学生想象欢呼的话，使学生体会作者情感的变化，由原来的不喜欢到现在的喜欢在组织学生学习作者“想到的”这部分内容时，让学生体会到鸟是人类的朋友，结合课文

2、3节中描写树木郁郁葱葱的句子，体会林场工人辛勤劳动取得的成就，并请学生设计保护鸟和保护动物的公益广告，学生编写的内容丰富多彩，还有一部分较有创意，实则令老师欣慰可是，这篇课文的教学的败笔就在于如果把讲第四自然段的时间再均出三四分钟左右的时间，把作者的情况再介绍得详细些，并听一听当时为徐秀娟写的歌曲《一个真实的故事》，学生受到的感染会更深一些在教学中，我通过组织学生“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良的学习习惯，让学生学会学习在今后的教学过程中，我将继续加强对文字的训练，关注文本的表现形式，抓住重点词语、句子来引导学生品悟并争取不断丰富自己课堂提问和点评的艺术魅力，相信明天的我会是一为更出色的语文教师教师刘如燕20—-6-10灰楝鸟教学反思11尊敬的领导、专家与同行上午好昨天下午我有幸执教了读书班的一节研讨课《灰楝鸟》，这是苏教版五下一篇优美的散文作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰棕鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情这篇文章以“灰楝鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰楝鸟的形态、习性、繁殖等常识，而是从一个侧面展现了灰楝鸟的生机与活力，给人以无限的美感因此，我们学习《灰楝鸟》，却不能只了解灰楝鸟因为，在灰楝鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人一一作者在为鸟儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼其实，我们还需要让学生通过对灰楝鸟的认识，走进一个美丽的故事一一作者徐秀娟，为了救一只受伤的白天鹅，不慎落入河底，那年，她才23岁？？因为有了林场工人的劳动，灰楝鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽的故事，所以这篇文章也就充满了无穷的魅力在执教此文的过程中，在认真解读教材的基础上，我考虑到五年级学生的阅读水平与认知特点，打破以往的第一课时读读书、写写字的习惯做法，布置学生在课前对课文进行了预读，基本扫除了生字词障碍，课堂上我先运用了多媒体开展知识抢答，创设情境，把学生的学习积极性调动起来，在自由阅读之后，依据文章中几个关键词理清课文脉络，进入文章主体部分鸟儿归林的学习然后着重引导学生在与文本对话的，走近那些灰楝鸟教学过程中，我重点抓住灰楝鸟归林时的壮观场面的几个词语有层次的引导学生读书、品悟，进而体会灰楝鸟在林中生活的快乐、自由和热闹通过自读自悟，领会、欣赏、想象灰楝鸟归林的壮观景象，体会作者观鸟时的兴奋，增强学生爱鸟意识在学法指导上，我紧紧围绕“读一一画一一品一一想”四个环节，通过读把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，结合几幅鸟儿归林壮观场面的欣赏，加深对灰楝鸟归林浩大气势的理解，学生学习的兴趣得到了较好的调动这样的设计思路，目的是让学生通过阅读与文本真切对话，“学生、教师、教材”三者之间的多元对话，尊重学生的独特体验毕竟学生是阅读的主人，对于学生自己感知到的，自己所发现的，都应当给予鼓励和引导作为教师在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用如引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂正因为如此，学生都能谈谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位最后画面的欣赏，不仅让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且对灰楝鸟的认识起到了拓展的作用，升华了学生的内心体验与情感结尾，我用一个真实的故事音乐做背景习字，起到了情感的熏陶，进一步烘托了全文的主题课后布置辨字、写词、造句和想象小练笔反思教学中的不足，一个是对第四自然段的解读还有点粗糙如“投入”一词的情感因素在构想中有挖掘的的设想，但在课堂上没能促成有效生成；第二个片段中学生的想象说话还不够充分整堂课的节奏稍慢了一些，对开头的欲扬先抑式的满不在乎、文中的迫不及待和结尾“情不自禁的欢呼”这样的情感线索都有待在教学设计中进一步完善同时对课堂的调控与火候把握需要进一步磨练刚才胡老师说的师本位的意识还是浓了一些，这些在今后的教学中需要进一步改进由于能力限制，场面较大的研讨课上的比较少，教学中的失误在所难免，简短的反思仅仅是管中窥豹，一己之见，不足之处，敬请各位领导专家斧正灰楝鸟教学反思12这一课上得很是热闹，就如文中林里的鸟儿归林时一般，叽叽喳喳，吵个不停做为老师，我却很欢喜那是因为我让孩子们想像归林后的鸟儿们在栖息地都会说些什么，可以根据文中列举的情况说，也可以自己想像说先和同桌说，再以对话的形式写下来于是就热闹了我走下去看、听，发现说的都是些问候的、询问一天见闻之类的，没什么新意我便请班里最能说的两个小鬼表现表现，没想到一石激起千层浪，一发不可收拾，班里就像被点了火似的，炸开了老实点的就乖乖地举手，兴奋一些的就干脆放开嗓门不管不顾地大声喊起来，有几个同学径直走上讲台……教室真乱啊，我却不管，由着他们去好一阵子，班长才发现我不在讲台上了，这才大喊“安静！”，我才得以重新上岗一节课，就这样乱哄哄地在口语交际中结束了不知道孩子们从中学到了什么，但第二节课出乎意料的活跃，仿写完成的尤其好我又想开了按部就班的教学固然是必要的，但是否每一篇课文都必须如此？我们把每一课都讲得那么深，可对学生而言，是能力提高的必需吗？知道那一篇篇课文深刻的中心思想并为此不知疲倦地分析，真的能提高孩子们的语文能力吗学会表达是语文教学的重要任务，我们如何教孩子表达？从哪里入手教？什么方法能让学生有兴趣、乐于接受？灰楝鸟教学反思13《灰楝鸟》一文主要描写了灰棕鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，表达了作者对灰棕鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡而作者观察仔细，描述生动形象于是我抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰楝鸟反思我的这课教学，有以下几个方面

1、扣《课标》，锁定目标正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多于是，我静下心来进行梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎扎实实体现语文的工具性终于，我大刀阔斧，精心取舍，确定了第一课时的目标学会本课生字新词，初步理解词语意思；读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容；品读

3、4自然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法

2、夯实字词，初步感知高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能力，在朗读中加深理解，提高朗读水平

3、梳文脉，理思路我紧紧抓住“这其貌不扬的灰楝鸟在林场究竟上演了怎样的表演让作者为之惊叹呢？请同学们迅速浏览课文，看看作者围绕灰楝鸟重点写了什么场面“？问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”，之后的“感受”这样，围绕作者的写作思路学生很快掌握了文章的层次

4、抓动词，感“壮观”在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰楝鸟归林的先后顺序，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至“，最后“互相应和”，感受场面的壮观我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点通过动词比较，体会作者用词的准确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，积累经验灰楝鸟教学反思14教学目标

1、通过品味灰棕鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重点、难点文章第

四、五自然段是课文的重点，对灰楝鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情教具磁带《一个真实的故事》教学过程

一、复习

1、这堂课，我们继续学习课文《灰楝鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？

2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰楝鸟同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰楝鸟的归来

二、学习第四自然段

1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，

2、灰楝鸟是怎样归林的？请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受（板书读、划、品、写）

3、交流指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，？浩浩荡荡地从我们头顶飞过”⑴抓住关键词说说体会化，倾听他们发言的内容，了解他们体会的程度……然后，该激励的激励，该点拨的点拨，该调整的调整，该示范的示范比如，

四、五两个自然段的学习方法是一样的如果说第四自然段的交流还受我“牵绊”的话，第五自然段就完全放开了学生的嘴当他们谈到鸟儿翩遍起舞、百鸟争鸣后，应显得激动不已所以，此时，当学生提到“……，竟情不自禁欢呼起来”时，我立刻调整原来的设计，让学生说说此刻我会欢呼什么呢？

二、淡化分析，咬文嚼字，逐层感悟一堂好的语文课，首先得有“语文味”语文要学的不是“写的什么“，而是“怎么写的”《灰楝鸟》这堂课，由复习导入重点学习

三、

四、五自然段教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳我是这样设计的

1.请同学听录音朗读，初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情

2.自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句其中，“排空而至”、“列队飞行”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣，，等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动“它们像一支支很有纪律的部队一般”“先一小群一小群飞来的鸟儿就像前锋部队，它们一路打探敌情呢！”“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，⑵师引导

①文中具体写灰楝鸟排空而至的句子是哪句？

②“大部队”指什么？它让你想起了什么？

4、指导朗读，读出气势，读出壮观

5、师引读灰楝鸟都飞回来了，先到的鸟？？⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？

（2）出示先回来的鸟妈妈在呼唤，后到鸟孩子在应和先回来的鸟（）在呼唤，后到的鸟（）在应和99••

（3）师生互唤，生生互唤⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？⑸指名回答

（6）将这种感受读出来

三、学习第五自然段

1、师（过渡）夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰棕鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段

2、学生自读自悟

3、交流相机出示“看，这几只刚刚落在枝头上翩翩起舞哇！”“树林内外成了一个天然的俱乐部”⑴学生谈感受⑵师小结此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的‘彩灯便是，音乐便是，舞池中的人儿便是⑶指导朗读

4、师作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！她会欢呼些什么呢？学生回答

四、学习第六自然段

1、师（过渡）是啊，作者由灰楝鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友？到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2、这是一句什么句？作者为什么不用陈述句？

3、齐读

五、总结升华

1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？（板书爱鸟）

2、师播放《一个真实的故事》，在音乐中讲述徐秀娟的故事

3、此时，你又有什么新的认识，新的感受？相机板书保护环境，保护鸟类，人人有责

4、师总结徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责”

六、作业

1、阅读徐秀娟的故事

2、读读、品品、巴金的《鸟的天堂》附板书灰楝鸟爱鸟保护环境保护鸟类人人有责反思

1、为了让学生能够深刻体会灰楝鸟归林的壮观，同时也为了能够轻松地带领学生突破重点难点，我充分放手让学生在读中悟、悟中读在学习课文的过程中，学生能够运用多种形式的朗读来体会文字中所蕴含的深厚感情，同时又能用富有感情的、个性化的朗读把文章中传达的讯息表现出来

2、实实在在地教会了学生读书的方法，以学生为主体，让他们读、划、品、写，科学合理指导学生运用方法，掌握语文知识，接受情感熏陶教师教给学生学习课文的方法，让学生带着目的，循着方法，自主地阅读感悟因为只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染

3、在学生理解课文的基础上，着重引导学生体会作者对鸟的看法的变化，又用作者产生爱鸟，为鸟而献身的壮举来教导学生，使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树森、爱一切生命、爱大自然教育起到“润物细无声”的作用

4、教师能凭借已有的语言材料，拓宽学生思路，加强语言积累能合理利用文章的空白处，启发学生想象，进一步加深对课语文内容的感悟、理解，指导学生感情朗读，配乐朗读，进一步升华了学生的护鸟意识

5、在课文教学的过程中，能充分运用读、想、议等有效的语文学习方法，发挥学生的想象，进行合理的思维训练，拓展了思维的深度和广度而阅读之后的师生交流又体现了“从文本到感受，又从感受回归文本的”的情感流动方式，唤醒了学生久违的激情，以及在心中珍藏已久的真情

6、对于灰楝鸟，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，老师充分给予学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情，同时学生在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，潜移默化中受到了人文教育

7、最后，老师感人的朗读及音乐的渲染，也能起到水到渠成、帮助学生升华感情的作用灰楝鸟教学反思15本篇散文描写了灰棕鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情课文虽长，课结构清晰，当我在黑板上板书“归林前”、“归林时”、“归林后”三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清晰的认识接下来，我充分挖掘学生的自主学习能力，让学生自主选择学习的内容，马上，学生的学习兴趣就来了

（一）壮观场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句“不动笔墨不读书”自学的同时培养学生良好的学习习惯交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读接着，我设计想象说话如果你就是一只灰楝鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空

（二）热闹之情“夕阳已渐渐西沉，灰楝鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由全班交流时，我相机出示两句话“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰楝鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰楝鸟的‘美丽从而对灰楝鸟更添喜爱之情指导学生美美地读好这句话“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟在欣赏时边让学生想象，这声音如一一似一一这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋

3.将话补充完整我竟情不自禁地欢呼起来“”，水到渠成有想与鸟儿同欢的，有为作者感到高兴的，有欲翩然起舞的……

4.体会作者对林场工人的感激之情，简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，在“爱鸟护林”的宣言及签名活动中结课整堂课的教学，紧扣重点，以学生的想象感悟为主，教学生咬文嚼字，从而对灰楝鸟归林的壮观场面有了深刻的印象，更为重要的是身临其境般地体会到作者的情感，感受到作者那颗水晶般透明美丽的心灵

三、投入激情，真诚微笑，融洽自如课后，学生的日记中有这么一段话当时，老师提了一个问题，我们一下子都没反应过来，课堂气氛突然间紧张起来可我发现老师依然微笑着，笑得那么真诚，那么灿烂，终于有人举手了，一个，两个，……越来越多了后来的课，大家上得都很轻松，仿佛忘记了背后的客人老师也许是对课文琢磨多了，也许是对自己的学生充满了信心，这堂课上，我发觉自己从头至尾都没有一点儿紧张除了需要皱眉的时候，我一直在笑虽然我的笑容不美丽，但我知道，真诚的微笑让我、让我的学生都全身心地投入到学习中，发挥了最佳的水平真诚的微笑，再加上激情的语言，更能打动学生的心扉，点燃学生精神的火焰如在学生交流自己的感受后，总能及时小结或评点“多么恰当而又生动的想象，你将来也一定能写出像课文一样动人的文章”“这些鸟儿多美、多活泼、多惹人喜爱呀！爱鸟的同学请读一读这两句话“课末，我动情地说“同学们，鸟儿们如此幸福快乐的生活，听着徐秀娟感人的事迹，此时此刻，你还想和大家说几句吗？”“多么爱鸟的孩子，请把你的名字写在‘爱鸟护林小队名单上吧！”轻松自在的课堂，对谁不都是一种美的享受吗？课末，一首《一个真实的故事》飘荡在教室上空我轻轻唱着，眼里渐渐盈满泪花；孩子们看着感人的MTV画面，忍不住跟着我哼了起来，他们的眼圈红了……我循着作者的情感线索带着学生学习这篇课文，最后又跳出文本，帮助他们深刻体会作者对鸟、对大自然不平凡的爱，激励学生的爱鸟意识、环保意识，对学生进行了生动的人文教育我想，要上一堂感染学生的课，老师吃透教材，读文生情以及精心设计，创设情境是必不可少的同时，也只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染灰楝鸟教学反思3《灰楝鸟》一文层次清晰，内容简单，我想孩子们一定能读懂，第一课时就进入主题了为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，我要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受这个工作在预习中很多人就完成了，请人读后，我就故意请那些常年不写作业的人说收获，谈体会读到第四自然段时，我请同学们自由谈读书收获陈南竹说，从“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过”这句话看出灰楝鸟归林时的壮观孩子们解读的非常好，尤其是巫鹏飞提的一个问题“投入”这个词用得很好，鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱！用同样的方法学了课文第五自然段，周轶轩提到了这一段的写法跟原来学过的《听泉》中描写声音的那段文字很像，让人有回味无穷的感觉文章学到这儿，孩子们好像鸟儿一样在嬉戏，并没有感受到文章的中心，于是，让他们读了最后一段，再回到前文，细细赏析，是不是会有新的发现鸟儿与树林的感情，作者与鸟儿的感情，我们该怎么去认识，理解，分享，行动？孩子们沉默着思考着，教室里突然寂静了在沉默后，或者是爆发，或者还是沉寂这节课，孩子的思维没有继续往前走，因为他们对作者是个什么样的人不了解他们以为大自然天生就是和谐的更让人担心的是，现在的课堂已经变成个别人的课堂，很多人都沉默着，有的倾听，有的‘自己解读，还有的左顾右盼，看热闹似的，这样每个人在课堂的收获当然也就不一样了，思考着的人是跑步前进的，如果习惯在课堂上做个听众，若干年后，他们之间的差别是什么样的呢？现在的我们怎么去避免？怎么去引导灰楝鸟教学反思4有效教学，如同一股春风吹进来了、只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中

1、老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至““不停地鸣叫“、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久

2、一堂语文课，首先得有“语文味”《灰楝鸟》这堂课，由复习导入，重点学习

三、

四、五自然段教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳我是这样设计的

1、初步感受场面的‘壮观与作者的喜爱之情

2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋

3、将话补充说完整我竟情不自禁地欢呼起来”

4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问“同学们，你们知道《灰楝鸟》这一篇文章的作者是谁吗？”学生答“徐秀娟”我又问“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道于是我出示了徐秀娟的事迹鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命（说到这儿，我的语音有些哽咽了）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。