幼儿园教师读书心得体会汇编14篇

幼儿园教师读书心得体会（汇编14篇）幼儿园教师读书心得体会篇1最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶诀窍1允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码；表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码诀窍2尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大）例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作然后，要让孩子明白，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏“这本杂志很说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议

1、全神贯注的聆听

2、认同孩子的感受

3、把孩子的感受表达出来

4、借住想象满足孩子的愿望

二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用”你做的很棒“，”这幅画很漂亮二有时甚至不知道从哪里评价评价语言通常存在着用词单

一、内容空洞贫乏这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的.帮助几乎为零书中对于如何夸奖孩子提出以下方法描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话A你的画很好，我喜欢B为什么啊A因为很漂亮B A因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛A小朋友美美的笑了A在B的评价中得到认同，增强了自信并且知道的自己的作品的优点，今后可以继续发扬B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升

三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示我们都一直不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用如惩罚给孩子带来的感受敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会；不利于孩子发自内心地认识错误改正错误;惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，”以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为惩罚”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误幼儿园教师读书心得体会篇5书籍是承载着人类智慧的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第一个台阶也是我们在今后自我提升的最快“捷径”作为一名幼儿园的老师，我同样非常的喜欢读书这不仅仅只是因为我作为教师的身份更是因为我是一名求学者，一名渴望知识和发展的人对我而言，书籍中的知识和文章，对我都有着如同“花蜜对蜜蜂”般的吸引力但不同的是，对比与仅能品尝一会就得回味的“甜食”，书本中的“花蜜”却能长长久久的陪伴着我，甚至成为影响一生的思想如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也不再像过去那样杂乱和随性在阅读和理解方面，也更加偏向作为一名老师的思考方式现在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心得记录如下幼儿教育类作为一名幼儿教师，这是我最主要的选择尽管已经参加工作了很久，但通过阅读，我却能发现更多、更好的教育理念和方法这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，让自己能深入的理解到幼儿教育并不仅仅只是在教材上的那一点知识！对他么而言，整个生活都是一个大课堂！这样的认识，让我在教育上不仅仅限制于课本和课堂，还引导他们认识的世界，认识生活思想心理类思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼儿园的时候，一位小朋友拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理解他想表达什么如今，通过自己对幼儿心理书籍的了解，我深深的感到后悔，当时的孩子因该是有什么事情想要我帮助，但我却没有做出相应的回答，这不仅给幼儿留下了不信任的印象，也同样是我作为老师的失职为此，对于幼儿心理学的知识我一直都有在研究，幼儿们很难说清自己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！这就是我对心理书籍的体会此外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾病，并学会了紧急处理的知识与技巧以及生活安全类的图书，它的图文生动的讲解了生活中的安全问题和预防知识还有管理类、启发类……各种各样的书，给我带来各种各样的知识越是阅读这些书籍我越发的感到自己知识的贫乏作为一名幼儿教师，我还有很长的道路要走但是，就像之前所说，“生活也是一个课堂”为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活情况去读书，将书本中的知识，确确实实的利用到生活上，工作上，让自己能成为一名优秀的学习型幼儿教师幼儿园教师读书心得体会篇6近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有很多感想，现想与大家同分享备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高教师在备课时，必须明确自我的主角定位，按照新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的到达目标的最佳途径；在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富自我理论知识在新课程理念中提出强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“个性”发展，每个人的优点各有不一样，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教这些都是我们在备课时必须要研究的，仅有这样研究幼儿才会得到更好的发展比如说大班的语言活动看图讲述《一只袜子》，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的资料，并注意到细节部分，这也是研究到大班幼儿要重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自我所看的图片等因每个幼儿的本事各有差异，语言表达本事强的幼儿期望他不仅仅能用连贯的语言讲述故事，还需丰富故事的资料，说出好听的词语这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自我发现图书细小的部分，给予较少的指导语；而表达本事较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事资料即可备课时教师要给予多点指导语言其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感态度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中课程标准关注幼儿的兴趣与经验，幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的10以内的减法运算，教师在备课时会研究到利用幼儿的生活经验，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是10-2=8”等等，这样的活动形式不仅仅提高了活动的趣味性，也将繁琐的数学活动变得简单化，让幼儿更有兴趣去主动地学最终我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念我认为自学辅导模式、问题教学模式，“探究一发现”模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一事实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不可能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最关键的一环节，仅有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一些感想，有许多不足，请谅解幼儿园教师读书心得体会篇7古人云“师者，传道，授业，解惑也”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易其肩负着是无数人的期望和重托对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的儿童在自我的‘亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程幼儿园教师读书心得体会篇8往往对那些不爱学习的孩子，我总觉得无能为力，只能采取比较强制的措施虽然也知道应该激发孩子的学习兴趣，但总以失败告终读了这本《我们这样管孩子》这本书，让我有了新的认识作为教师首先要激发孩子的好奇心，使他们喜欢学习，热爱学习儿童的学习兴趣往往是和好奇心联系在一起的好奇心是儿童的天性，是孩子求知的一种反映，也是儿童智慧的火花他们有探索现实生活中各种未知事物的强烈愿望，对周围一切都感到陌生、新鲜、好奇正是出于各种好奇心的心理和举动，有时难免要闯祸；有时他们对大人所说的，也要亲自试一试，企图自己找出答案平时孩子往往爱问“为什么”，有的家长由于不了解他们这种好奇、好问的特点，把这些正常现象看成是捣乱、淘气，因而对孩子提出的问题往往采取冷淡、漫不经心、和支吾搪塞的态度，或者不予理会这种做法，会有损于孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性要知道，儿童的智力正是在好奇——满足一一好奇中得到发展的对于求知欲旺盛的孩子来说，最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘揭开奥秘后所体验到的愉快和满足的情感，反过来又激起新的探索兴趣作为家长，不仅要尊重、保护和正确引导孩子的好奇心，而且应努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心发展为强烈的求知欲对孩子提出的.问题，要确切、通俗易懂，有条理地给以答复，如果暂时答复不了，可以告诉他“这个问题等弄明白以后，再告诉你切记事后一定要兑现与此同时，更要鼓励孩子自己去了解丰富多彩的自然界和纷法复杂的社会，让他们大胆提出问题，并引导他们通过自己读书、观察、思考，寻找正确的答案作为教师还要积极发展孩子的广泛兴趣根据儿童好动、兴趣不稳定的特点，应发展他们正当的兴趣爱好，并注意把他们的兴趣引向对知识和科学真理的追求上由于儿童生理发育不够成熟，兴奋和抑制发展不平衡，表现出幼稚、好动、注意力容易转移，加上缺乏生活经验，对学习的社会意义理解不深，所以他们的兴趣带有显著的偶然性，多样性和不稳定性低年级儿童的兴趣往往是不分化的，他们似乎对什么都感兴趣，大到日月星辰，小到蜘蛛蚂蚁甲虫，都要问一个为什么随着智力的发展，知识经验的积累，孩子的兴趣逐渐分化，最后往往表现出对某一或某些方面的特殊兴趣，以至终身事实证明，如果儿童小时候兴趣广泛，那么它的求知范围就大，各方面的知识经验就多，智力发展的前景就越广阔所以应该培养孩子们多方面的兴趣爱好在引导孩子切实学好课内知识的同时，应法培养他们广泛钓兴趣爱好，培养他们多方面的能力比如，培养孩子课外阅读的兴趣家长要选好书籍，并指导阅读，以逐步提高读书兴趣要创造条件让孩子们多看、多听、多接触大自然和社会，扩大生活范围，增长见识；要引导孩子阅读童话、科学幻想小说、科学故事，以激发他们对科学的兴趣；还应鼓励孩子学会唱歌、跳舞、国画；参观各种艺术展览，学会美化、布置自己的住房；鼓励孩子自制玩具、做贺年片以及各种科技制品等等总之，要有丰富多彩的活动作为教师还应注意发现和引导儿童的偶然性兴趣常常看到这样一种情况，孩子在某个时期对某项活动或某一事物产生了强烈的兴趣，与此同时，又产生了他对与此有关的知识学习的积极性对这种偶然兴趣应积极加以引导，使之成为稳定、持久的兴趣，成为推动孩子学习的强大动力应该看到，任何科学家都具有比一般人更强烈的求知欲，推动他们顽强勇敢地攀登科学高峰书中的每个字每句话都给我留下了很深的印象，相信我只要这么做了，孩子们的学习兴趣都将会提升，提升学习兴趣才是孩子们最好的老师棒，对不对上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩”诀窍3排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由）有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪诀窍4用话语帮忙孩子表达情绪密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说“那种声音真可怕，把你吓坏了”孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者说“你玩的很开心，对不对”这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身幼儿园教师读书心得体会篇9看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部个性好的电影电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，个性是我们还有天使一般的孩子做引领则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角作者马丽娟老师中国第一批理解国际华德福？史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观察笔记及随笔心得，最终构成本书我带着这样的疑惑去读这本书我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎样样才算是给了孩子幸福？怎样样才能够让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案马老师的答案幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡我的理解给孩子当下的幸福，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发片段一点燃心灵的蜡烛“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下”我的收获孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真实地经验它而记住它所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远”片段二长着棉花糖腿的人“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子但是，透过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由是我们务必要做的事情”我的收获每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的个性然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会渐渐地了解这个世界的那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，实际上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子片段三“难相处”背后的秘密“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮忙他同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西”我的收获应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在群众中表达自我的想法读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐成长我喜欢这本书因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种能够温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界我觉得就应像她学习，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人“同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必须的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华……这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的我相信，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的理想幼儿园教师幼儿园教师读书心得体会篇10读了《孩子，你为什么不听话》后我深有感触，“一分钟批评”让孩子认识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上闪现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长久的欢乐，并所以而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的、纠正，更体现出教育的一种良性发展孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有用心去做，是不是真诚地应对孩子给表现不良的孩子“一分钟批评”，给有提高的孩子“一分钟称赞”，给所有的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到很多惊喜表扬孩子之中，要含着期望和要求我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地催促他们“快点儿，饭都凉了！“催一下好一点，不催，就又慢下来了时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么提高之后，我改批评为称赞，对他们说“今日吃饭好，比昨日快了”孩子们很高兴，果然加快了点速度批评好似命令，孩子执行起来很被动如果换成赞扬，孩子明白了教师的要求，还会感觉自我距离目标不远，自信心和简便感会随之增强《孩子，你为什么不听话》，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之出慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自我的行为，必须会有很多感悟幼儿园教师读书心得体会篇11无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉里德尔一利奇着，由刘晶波翻译我对译者序篇中的一小段话印象特深“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希望我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的“读完这段话后我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别人赞同我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞赏他们正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的O我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子有理由有根据的表扬，鼓励，赞赏但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说“真棒！加油！”读《这就是幼儿教师》一书，确实有很多感慨的确，做个幼儿教师不容易，但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移正如日志里写的“是孩子们的纯真支撑我们走到了今天“这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴幼儿园老师是法官，每天都有处理不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里幼儿园老师是“疯子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎都是娘子军，所有的体力活都要我们自己来承担但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通幼儿园教师也是教育专家，因为在家再难缠的孩子，到了幼儿园就会乖乖的听话幼儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的设计，样样都凝聚着老师的心血幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们需要无微不至的呵护联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里撒娇，在老师的怀抱里哭闹他们的眼中是迷茫，他们的心里是胆怯，是对周围陌生的环境所表现出的惶恐有的老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚，让孩子看到我们温暖的笑脸我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱的回报看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝望他们活泼自信的背影，还有孩子们一脸的自信与阳光这让我们倍感欣慰，苦中有乐读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大，而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸也许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，但我们给他们的教育，对他们的影响，却可以延伸到他们长大成人，我想，这就是幼儿教育的魅力所在当有一天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那满园的硕果定会让我们陶醉，当我们走下幼教岗位时，我们可以自豪的说“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血”让未来的才子从我们这里起步让灿烂的太阳从这里冉冉升起体的感觉用语言描述出来诀窍5明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的.用途，就开心地玩球去了这时父亲不妨说一句“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西一一球最后，“谢谢你，我爱你！”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人幼儿园教师读书心得体会篇2本书是由艾米•劳拉•多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安•翠斯特・道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮幼儿教师，塑造辉煌的未来，托起明天的希望幼儿园教师读书心得体会篇12今日看了《你很异常》这篇文章，我在想，什么才叫异常呢？异常的定义是怎样样的呢？我异常吗？班上的孩子，他们谁是异常的呢？聪明漂亮的叫异常，还是聪明有才的叫异常？走在下班的路上我不断的在寻找这个所谓的“异常”作为一名幼儿园教师，应对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“异常”吗？当我以一个教育者的身份应对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么异常的、独一无二的、是我要用爱心呵护的如果我对这个“异常”太过于注重，后果会是怎样样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍而这个“异常”意味着，教师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的‘顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星没有了公平，没有了平等，对偶尔做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还有意义吗？同样很多家长，为了在教师地方给自我的孩子搞一个“异常”千方百计的去讨好教师、取悦教师，期望教师给自家的宝贝多点的“异常”，这样的行为有意义吗？教师是教育者，处的就是教育，平等公平严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么异常呢？我们也期望家长们更不要用“异常”看每一位教师，因为每一位教师都有自我的特长，自我的个性，那是独一无二的，相信我们能给宝宝最好的最美的我只想说宝贝们，无论你是美是丑，聪明还是笨笨，你都是异常的，不需要任何理由、任何条件这个异常无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“异常”就因为有这个异常，让很多和睦离我们远去，让许多人开始逃避，失去信心不管是对待孩子还是成人都要坚持一视同仁态度，保护好孩子的幼小的心灵，保护好成人的自尊无论是大人还是孩子，抛去别人会怎样看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你做你自我就好即使你再普通，你也永远是父母眼中的宝贝，如果你够自信，如果你够坚强，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是十分可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自我是一门艺术，不要被俗世的态度摧毁自我的价值幼儿园教师读书心得体会篇13假期我在“读一本好书、来一场旅行”的约定中，选读了《童年的秘密》这本教育名著本书由意大利当代教育最伟大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚蒙台梭利撰写，书中从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了儿童发育和成长的秘密捧读此书使我受益匪浅，进一步提升我在幼儿教育方面的知识，也让我得以更深刻地了解和理解儿童现在让我们在这本书的带领下一起来探索儿童的秘密吧！全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展，儿童的教育，爱的智慧，成人与儿童的冲突等书里充满爱的语言，充满爱的教育方式，因此我感受最深的是作者在“爱的智慧”章节中关于爱的理解一一“爱不是原因，而是结果，它像一颗行星，得到了太阳的光辉！它的动力就是本能，是生命的创造力量，在创造过程中，他产生了爱，这种爱充满了儿童的意识，并影响着儿童的自我”爱是降生于世界上每一个儿童的禀赋，要是儿童爱的潜能得以发挥，或者其全部价值都得以发展，我们就会取得无法计量的成就但丁把这种儿童的本能为动力的爱，这种对一切的热爱称之为“爱的智慧”，它是一种精神能量，伴随着创造力的得到这种爱也是当一个孩子发现桌布歪了，他就会想到桌布应该怎么铺，并且调动他的所有热情，慢慢地试图把它弄平整对这个孩子来说，这是一种令他狂喜的行为我们也许会认为，孩子的这种行为是多么的幼稚但或许，这正体现了我们对孩子的不理解孩子可以不厌其烦重复做一件他们认为有意思的事，甚至完成后会有一种幸福喜悦的感觉，我们成人眼里的无聊但对于一个正处在认识世界的儿童来讲，这些社会法则是不适用的，当一件事完成的步骤越精细，孩子重复的次数就会越多只有爱与理解才会让我们发现更多独属于孩子世界的精彩这种爱是早晨孩子进去唤醒他的父母，这是一件极讨厌的事情但是，如果不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过来就去寻找他的父母呢？孩子来了并触摸他的父母，父母抱怨孩子的打扰，孩子却回答说“我并没有叫醒你们，我只是要给你们一个吻”我想任何父母听到这样的话都会给孩子一个吻这就是孩子与成人的不同，我们往往以自己固有的观念来评价孩子，认为孩子不懂事、便会和孩子发生冲突，正是这种不理解、不尊重孩子的行为，给孩子的心理无形烙上伤痕，根本没有意识到孩子对我们成人深深的爱自以为是为了孩子好，但其实却造成相反的结果发生矛盾冲突时，我们需要正确地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行为我们应该从孩子的立场和角度出发，换位思考，如“假如我是孩子”来建立移情只有相信孩子，这样才会让我们更能贴近孩子的心，就像我们的教育理念一样，遵循自然，静待成长通过这些事例对内心世界的描绘，使人油然想起童年的特征想起童年吸收的.心理，它爱一切吸收一切，并使其在未来的成年人中得到体会还记得初做妈妈给孩子讲《猜猜我有多爱你》绘本故事时，我总认为我们成人对孩子的爱是无私、伟大并多于孩子的但读完这本书后我明白，其实孩子爱我们胜过其他的一切如何才能将我们对儿童的爱化为滋润的雨露来灌溉儿童的心灵？我认为，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导“孩子自然会知道自己想做什么，该如何做在一次又一次的探索中，他们会逐渐成长起来这就要求我们选择合适的爱的表达方式、方法，寻求合适的表达时机和教育环境”教育是一种充满爱的工作，爱的智慧需要身体力行、春风化雨是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂爱的智慧需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对孩子的全神贯注，对孩子的细微行为也有所预期，并迅速做出反应我们努力为了孩子那份爱！为了爱的明天！幼儿园教师读书心得体会篇14”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出发点教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展教师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培养幼儿的创造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和好处要求选取贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的‘天性活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心的内部活动这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程读后感一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静但是这种“约束”对孩子们没有任何作用相反孩子们想说的、想做的*却更强烈因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的*所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律在自由之后所获得的纪律所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程《托幼班创造性课程》是梦想的，更是现实的所谓梦想的，就是有追求，有目标有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程梦想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的基础在此基础上，再拟定各类工作计划本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到异常的幼儿身上，为设定个别化目标，真正研究“为孩子及其家庭定做课程”这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略《托幼班创造性课程》是现实的当规划环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的‘基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考幼儿园教师读书心得体会篇3读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻请看她是怎样看待阅读的“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千”“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳”读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的.实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！〉幼儿园教师读书心得体会8对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简便游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震教师的《做温暖的教育者》一书做到了陈震教师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态书中对教育工作者的工作姿态提出了很多提议，如教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即第一境，“昨夜西风凋碧树独上高楼，望尽天涯路”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力境界有大小、高下之分，并无优劣教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展作为一名教育工作者要寻求有品质的生活姿态有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道读书能够愉悦身心、提升自我读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求一位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端陈震教师作为一名普通的教育工作者，为我们供给了工作与生活姿态的良好范本让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！幼儿园教师读书心得体会篇4通读全书后我有一些粗浅的收获

一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要人人都有归属与爱的需要也许理解、赞同才是最好的安慰良药当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对自己的问题认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己。