信息技术说课稿三年级下网上冲浪显身手华中师大版

信息技术《网上冲浪显身手》说课稿说课原则一.科学性原则・•说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面

1、教材分析正确、透彻

2、学情分析客观、准确，符合实际

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强二.理论联系实际原则・・说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一L说课要有理论指导

2、教法设计应上升到理论高度

3、理论与实际要有机统

一三、实效性原则--说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的说课活动也不例外说课的目的就是要通过〃说课〃这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率因此，〃实效性〃就成了说课活动的核心为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点

1、目的明确

2、针对性强大

3、准备充分

4、评说准确

四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课在说课活动的一个组成部分尤其是研究性说课，其实质就是集体备课在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远〃新鲜〃、充满生机和活力一教材分析《网上冲浪显身手》是小学信息技术教材三年级下册第二单元第二课的内容，这一单元内容是小学信息技术教材中第一次出现因特网知识，是小学生上网的启蒙教材在教学中小学生通过一些有趣网站的访问，将认识因特网和正浏览器，并初步掌握IE的使用，从而为以后的正学习打下基础《网上冲浪显身手》是在前一课认识IE浏览器，以及会用网址和超链接两种方式浏览网页的基础上开展教学的，本课主要是介绍常用的搜索引擎，学习使用关键词和分类搜索使学生掌握浏览网页的一些技能，学习并感受利用关键词搜索或分类搜索能提高浏览网站效率，让学生首次接触网络资源教学目标知识性目标

1、了解常用的搜索引擎，认识〃百度〃网站，初步了解关键词搜索的意义及适用范围

2、了解分类搜索的概念及适用范围，掌握搜索的方法技能性目标

1、能进入百度等网站并输入关键词进行搜索初步掌握对搜索的结果快速浏览，并能选择最佳网站

2、掌握进入分类搜索网站，并能按正确的分类方法找到目标网站

3、能根据实际灵活地使用关键词搜索或分类搜索情感性目标1感受关键词搜索和分类搜索的优势，初步养成利用关键词搜索和分类搜索的习惯

2、培养学生的互助和合作精神，体会学习信息技术的乐趣教学重难点重占•1掌握进入〃百度〃搜索引擎并输入关键词进行搜索，感受关键词搜索的优势，初步养成利用关键词搜索的习惯2掌握进入分类搜索网站进行搜索的方法，能正确进行分类，并能找到目标网站难点1初步掌握合理利用关键词搜索，并对搜索结果快速浏览，进入最佳网站2能根据实际情况灵活使用关键词搜索和分类搜索二教学策略

1、学习者分析三年级的学生在年龄依然很小，他们好玩好动，对周围事物充满了好奇，他们喜欢动画，对新奇的事物有试一试的冲动，网络是一个多彩的世界，因此能引起他们极大的兴趣

2、教学理念和方式基于学习者以上的特点，我采用以趣味性为主，辅助任务驱动法，活动中先用动画片《猫和老鼠》引起学生注意老师示范讲解后，向学生明确提出搜索任务，由学生实践允许学生解决问题时方法的多样性，鼓励学生参于学习，在自主探究的基础上合作交流，充分发挥学生的积极性以有趣的评价激励学生的积极情绪，使学生在愉悦的情绪中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合

三、教学准备1带有演示功能的机房，学生人手一机，机房连接因特网2老师先做好课后评一评第二题自我评价的表格，并事先发到学生电脑上

四、教学过程设计根据本节课的特点及三年级学生的认知水平，学习方法设计教学流程如下〈一〉欣赏动画，导入新课〈二〉任务驱动，在自主探究的基础上合作研讨〈三〉多元评价，体验成功具体阐述〈一〉欣赏动画，导入新课1首先播放老师事先准备的动画片《猫和老鼠》供学生欣赏教师今天我们上课前先看一个动画片［设计意图先声夺人刚一上课就播放动画片，吸引学生的注意，让学生觉得这节课真好玩，让他们有继续学下去的强烈愿望］老师提问动画片好看吗？如果我们想在网上看动画片怎么做到？（会有些学生根据前一课的经验说在浏览器中输入网址）老师再提问如果我们不知道具体网址该怎么办？2引入常用的搜索引擎老师今天我们学习新的知识，当我们想从网上找到什么，而又不知道具体网址，我们可以利用搜索引擎来帮助实现3介绍〃百度〃网站，让学生观察页面组成通过网址输入，进入〃百度搜索〃页面，介绍窗口组成学生观察窗口〈二〉任务驱动，在自主探究的基础上合作研讨1学习利用关键词搜索1老师示范讲解在〃百度〃搜索引擎中输入〃猫和老鼠〃并在搜索结果中找到所需要的网站，可以播放《猫和老鼠》动画片2明确任务，学生自主操作要求学生自主操作在关键词栏中输入〃迪斯尼〃看一下搜索结果，再输入〃迪斯尼米老鼠〃再看一下输入结果，让学生感受到关键词越具体，搜索的结果就越准确［设计意图本环节老师示范后学生练习，目的是让学生熟悉搜索引擎的使用方法同时也让学生了解关键词的选择会给搜索结果带来很大的差异，通过学生亲手实践，体会深刻，这样要比老师单纯说教好的多，也更加有利于学生的掌握这个环节教师适当引导学生对搜索结果的选择和过滤这个对于三年级的小学生来说很难一下子掌握，此处不做严格要求，待学生慢慢掌握］3要求学生在网上搜索到儿歌《两只老虎》老师循环指导［设计意图这一环节虽和上一环节一样属于任务驱动，但重点却不同，难度上也提高一步上一环节主要是让学生熟悉搜索引擎，输入教师给定的关键词，而本环节明确任务以后，完全放开，学生自主设置关键词，也就会遇到预想不到的问题，学生在思考的过程中提高解决问题的能力，当然也能获得更大的成就感］4对学生的表现耐心引导和积极评价［设计意图由于学生的个体差异，在自主操作时，肯定有一部分同学感到有难度，这时老师要耐心引导和积极评价因为三年级的学生有很强的自尊心，他们对别人评价极其敏感，对老师的评价更加介意，所以老师哪怕一句无心的否定也会给他们留下消极的影响，甚至会不再喜欢这门课，所以老师的评价一定要积极肯定，因为长久的兴趣远比学习到某一部分知识更加重要］2学习分类搜索老师刚才我们搜索的都是有具体内容的信息时，可以输入关键词搜索但是如果我们在搜索信息时，不是找一个很具体的内容，而是想查找某一类信息时，如了解有关漫画的情况该怎么办呢？这时我们利用分类目录搜索就更方便1老师示范在新浪网进行分类搜索2学生熟悉分类搜索的方法教师要求学生从新浪网分类搜索自己比较感兴趣的东西［设计意图本环节要求放开，因为学生个人喜好问题，学生自由选择搜索内容，目的是让学生掌握分类搜索的方法但又不对学生做一刀切的要求，体现教育的人性化3任务驱动，在自主探究基础上合作研讨1任务要求学生搜索动画片《蜡笔小新》留2分钟时间2教师要求邻座的同学交流一下自己搜索的过程，并要求学生用邻座同学的方法重新搜索一下［设计意图由于老师在布置任务时，没有明确要求学生怎样做，学生可以使用关键词搜索，也可以使用分类搜索，所以学生具体操作时，肯定会有各自不同的表现，而与邻座同学相互交流，可以使学生发现自己与他人在解决问题的不同之处，老师要求学生用邻座同学的方法重新搜索一次，就等于又让学生掌握了别人的方法，在自主探究的基础上合作研讨可谓一举两得，此环节学生操作时尽量长一些以确保学生对新知识的掌握］〈三〉多元评价体验成功L在时间允许下，请尽量多请学生来演示自己操作的过程，允许学生用自己喜欢的方式搜索2老师对学生的表现进行多元的，积极的评价，让学生体会到成就感［设计意图给学生展示自我的机会，并进行多元的，积极的评价，让每个学生都能体会到学习和兴趣和完成任务的成就感，有助于学生自信心的培养］

五、说总结

1、学生回顾本节课的收获，可以互相交流

2、教师再次简单示范，帮助学生梳理知识

3、学生将老师发给的评价表认真填一下，然后信息反馈，让学生学会自我评价

4、对学生的学习效果以及表现进行评价［设计意图一节课的总结是为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，而对学生学习效果的评价是加深对知识的记忆、理解，更是对学生的激励］

六、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下的思想

1、趣味性为主，任务驱动为辅注重学生的年龄特点，在选材时采用很受儿童欢迎的动画片《猫和老鼠》，并且在一上课播放先声夺人，吸引学生的注意力

2、根据本班学生的特点，大胆对教材进行取舍比如采用学生比较感性趣的动画片《猫和老鼠》《蜡笔小新》，而把学生感到陌生的一些内容舍去，更有利于教学目标的实现

3、给学生展示自我的机会，在感受中学习这节课可以说每个学生都是在愉悦的情绪中度过的，不管是引人注意的动画片还是学生展示自己作品是的成就感，还是教师的鼓励，都会使学生感到学习是快乐的、幸福的

4、照顾的个体差异教师没有一刀切的硬要求，学生可以根据自己的能力选择自己可以的方式来完成任务，使得每位学生在教学活动中都获得个体的发展

5、自主探究的基础上合作交流在学生操作时，刚开始是学生自己练习、实践，与邻座同学相互交流，可以使学生发现自己与他人在解决问题的不同之处，老师要求学生用邻座同学的方法重新搜索一次，就等于又让学生掌握了别人的方法，在自主探究的基础上合作研讨可谓一举两得。