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文本内容:
人物语言描写方法指导教学目标
1、语言描写的个性化、生活化,能突出人物思想性格和道德品质
2、语言描写要精炼、灵动、鲜活,以形传神,展现人物的精神风貌教学重难点人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化特别是个性化,是语言描写最基本也是最高的要求教学方法指导与训练相结合教学过程
一、导课请大家回忆一下《“诺曼底”号遇难记》这篇课文,课文塑造了一位高大的船长形象特别让人难忘的是文中一段简短有力的语言描写(由两名学生朗读,要求学生体会)交流总结:从这几段语言描写中体会到哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高品质看来好的语言描写能让人经久难忘回味无穷那么,什么是语言描写呢?
二、讲授新课
1、明确目标,激发兴趣中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘曾经这样说“语言也就是说话那说什么,怎么说,为什么这样说呢?(出示教学目标)
2、范文引导,点拨章法让我们先听听这样一番话吧秀才、县官和财主在大雪天不期而遇财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗秀才说了一句“大雪落地似鹅毛”戴乌纱帽的县官听后接了一句“皇家瑞气降人间”财主笑着说“下它三年又何妨?”这时正好走来一位穷人,一听就生气了,嘟哝了一句“放你娘的狗屁”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(学生交流,自由发言)总结这段话表明不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然就不同俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话-——个性(板书)再如,我母亲一生与土地打交道,可是在我心目中她却是个天才的语言学家有一次,已近六十的母亲从地里点玉米回家,碰上几个早已告老休耕的同龄人,他们说“还不服老啊,累的慌不?”母亲很自豪地说“累的慌?我是属马瞪眼的,不怕日头晒,不怕大风舌有口水就能支楞起来”结果逗的大家哈哈大笑有个性吧?但除了个性,你还从这些话里发现了什么特点?明确从这些诙谐的话语中,不难看出母亲的达观、勤劳、泼辣的性格与品质不愧被我称为天才的语言学家吧也就是说,语言描写中渗透着人物内在的神韵,传达着人物的精、气、神语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质板书小小话语见精神--一传神
3、说话练习,当堂交流想想看,你生活中精彩的话语,说出来让大家一起分享(要求:说有个性色彩的传神的话,可以是父母的,师生的,电视人物的,也可以是陌生人的等等)如果把刚才所有的语言作个简要的分析我们不难发现,这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼,真可谓言简意赅啊!板书描写宜短不宜长-—简洁回顾我们学过的语言描写的几种语言形式一-一说在话前,说在话中,说在话后,有话无说,如果在句法上写活用活,语言也就灵动起来了板书灵活多变好处多---灵动那怎么让语言描写活起来呢?“说”字前面如何修饰呢?可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语这样,人物的语言就鲜活多了板书修饰方法不复杂---丰富好了,给大家读一篇小文——《蝴蝶面》(略)听了这篇小文后,你觉得语言描写还应注意些什么呢?明确语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富有生命力,如果运用富有情趣的口语会更具表现力千万不能写废话、大话和空话哟板书生活环境展特色——鲜活
4、写作训练,当堂交流任选生活中的一个精彩镜头,比如拔河、打饭、市场购物、室友卧谈、与好友久别重逢等,用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象要求
1、运用语言描写的方法
2、全班寻找自己的黄金搭档
3、注意模仿的语气、语调
4、可使用简单的道具
5、师生点评,自我修改
三、总结积累这节课我们主要分析了人物的语言描写方法,一定要牢记,语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合也千万别忘了,言为心声,语言服务于心理、思想与品质与老师积累一句话——慧于心而秀于言思想豁达的人,言语就会宏通;心灵聪慧的人,语言自然清雅灵秀所以,修炼语言首先修炼心灵描写语言,定要以形传神。