文本内容:
儿童管道游戏行为观察分析杭州市长河街道幼儿园
一、理论指导第二章观察方法的介绍选择目标儿童作为观察对象P22
二、观察方法采用轶事记录法,借用相机进行追踪观察,就是说,选择了某个或多个幼儿作为观察对象之后幼儿走到哪儿教师就跟踪到哪儿,并进行细致的观察这种方法有助于教师了解幼儿的游戏状态对于个案研究来说,是较好的方法
三、游戏记录在沙池中,A说“快来,我们挖个大坑,发现宝藏了”B、C、说“好的,来啦D说“我去拿工具”拿着玩沙工具在刨坑E和F从工具区中拿出塑料管子和导水片,老师说“那边在挖水坑,但是水离得太远了,我们怎么把水引过去”E把塑料管子插进了沙地中,E拿着导水片放在塑料管子上连接着出水口接着,E开始在沙地上插上第二根管子,而F学着E刚才的动作,F把导水片架在了E刚刚插入的管子上面,就这样,他们从出水口朝着A和B、C、D挖的坑架起了一座导水桥E走到水龙头处,一边说:“小心,我要开水咯”一边打开了水龙头小朋友都把自己的头抬起来,看着水在导水片上流动有些水从导水片连接的缝隙中漏了出来,E就马上把导水片挨得紧密一些,水继续顺利往前流在最后一处的导水片又出现了漏水情况,E和F一起过去把导水片做了调整,水顺利地流向了刨出来的大坑中
四、游戏分析.专注投入有兴趣.敢于探究和尝试不怕困难.合作意识和能力(重点讲述)导水到水坑的过程是一个大工程,并不是靠一个小朋友就可以完成的了的,最后导水成功离不开小朋友们之间的合作在这个过程当中,我们看到了小朋友们之间有明确的分工,共有两支小分队,第一小分队负责埋头苦干地进行刨坑,建立储水库第二小分队负责搭建导水桥,把水源接引过来小朋友的合作能力除了体现在分工明确以外,我们还看到了孩子们相互的协作与配合,就比如说在搭建导水桥的过程中,有2个小朋友去帮忙取管子并递管子给搭建导水桥的小朋友在比如说,前面一个女孩子在搭建前面上的导水片,后一个小朋友在配合着搭建后面的导水片就是这样,大家相互协作,配合默契高效地完成了导水桥的搭建一旦当发现了桥上漏水了,也有小朋友主动协作地去把桥修好
五、教育建议教师的指导过程中,对于积极的方面,要继续坚持对于不完善的方面,需要优化调整
(一)继续提供独立解决问题的机会期间,一个小朋友把导水片撞倒了,E(米妮)抬头看着旁边的老师以寻求帮助可是老师并没有介入帮忙,给予了E独立解决问题的教育契机
(二)继续提供模仿学习的环境.教师平行模仿幼儿前期经验不足一开始有孩子不会使用导水片,来老师以同伴角色进入游戏,在旁边做了平行示范,让孩子们观察到老师搭建导水桥的方法,促进幼儿进行了模仿行为.同伴平行模仿在搭建导水桥引水的游戏主题背景下,三个女孩和一个男孩有一个共同的目标就是搭建好导水桥,其中,E(米妮)是本次游戏的发起者,F(西瓜头)是一个模仿者E(米妮)先搭建了第一个导水片,F(西瓜头)在旁边先是进行了游戏的观察和学习,后来F(西瓜头)模仿了E(米妮)的游戏行为进行搭建,加入了搭建导水桥的游戏中沙水游戏中,有的幼儿经验和能力比较突出,他们是游戏的发起者,并且还是游戏延续进行的引领者,在游戏的过程中起到了很好的带动作用在榜样的带动下,其他孩子成了游戏追随者,产生了游戏的模仿学习,提升了自己的游戏水平正如案例描述中的那样,能力弱的孩子模仿能力强的孩子搭建导水桥的行为能力弱的孩子搭建的技巧得到了提升
(三)减少教师直接帮忙替代操作成人的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为,在最适宜的时候推进幼儿的发展在自主游戏中经常看到幼儿重复摆弄某一材料或某一玩法,致使幼儿的游戏水平停留在一定阶段,为帮助幼儿获得新的经验、提升游戏水平,教师就需要适时地介入但是今天教师干指导较多,但是我们老师在后期,等孩子掌握了搭建技巧后会减少这种直接的指导,尊重孩子的自发性、自主性。