将心比心教学反思15篇

将心比心教学反思15篇将心比心教学反思1本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读能力如初读课文时，我让学生选择自己喜欢的方式读书，然后思考今天要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然后是让学生读心、悟心合作学习阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既准确又精炼，结果学生读书兴趣很浓，交流气氛也好其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了……母亲的心让我感到了……使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜将心比心我们的生活多了一份关爱将心比心我们的天空更蓝将心比心我们的阳光更灿烂学完这篇课文，我又布置这样的作业“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最出色的护士，成了患者最受欢迎的护士一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力我想，编者安排略读课文的教学目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学教学目标.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解.正确、流利地朗读课文有感情地朗读重点语句教学重、难点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心教学课时一课时教学过程

一、课文导入有这样一个故事有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照顾婆婆和孩子的重任她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说“妈妈，洗脚”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事一一是呀，你懂得用心去聆听故事这位妈妈真孝顺一一你打心眼儿里钦佩她妈妈和孩子都很孝顺—一妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子父母是孩子最好的老师一一）

二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题一一（板书将心比心）然后请生读课题B、你们手中拿的就是这篇文章课堂中最美的是朗朗的读书声（出示现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事（对这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书帮助推门）

2、例如母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士（你是要告诉大家这位母亲能一一板书理解过失）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号）

（一）让我们先来交流第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子“有一次她去商店？松手”

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说这位阿姨很善良，温暖了我的心）（师哪些字词能让你感到阿姨的善良？）推着沉重的大门为什么？一直如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”（面对这样的一位素不相识的陌生人阿姨也能耐心与真诚地帮助）

（3）朗读读出暖暖的感觉（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手）

2、句子“阿姨对老奶奶的话”学生自由谈体会（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）第二件事哪些地方让你有了温暖的感觉？1一天涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见果然成功了“（出示不要紧，再来一次）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手）

（2）引读当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她一一当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她一当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着一一如果我就是母亲，我会这么说一一“不要紧，再来一次”如果你是母亲，你会怎么说一一（引言啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的）

（3）你认识到了吗这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现“平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是原来是抱怨的）练笔原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福将心比心，激动地想“”（例母亲的角度母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了道理的角度人与人之间一定要宽容对待，学会理解只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福）

四、拓展空间，升华情感过渡同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是一段默默地祝福，一句轻轻的.问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想

1、阿姨对奶奶的话（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”）

2、妈妈对护士的话（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说一一女孩子请把这句话献给男孩子一一让我们真心实意地告诉所有人

一一五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2学生回答，逐一板书（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重？）

3、结课孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧教学反思在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养将心比心教学反思7本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整如学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点一一只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来数数妈妈说的话，几个字，简简单单请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会学生通过读书体会到透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励在这样有层次的.导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，以及《红楼梦》中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爰不释手学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了将心比心教学反思8本文以“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整如学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就快乐多了将心比心教学反思2本文以“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读本事如初读课文时，我让学生选择自我喜欢的方式读书，然后思考今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然后是让学生读心、悟心合作学习阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既准确又精炼，结果学生读书兴趣很浓，交流气氛也好其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了—母亲的心让我感到了？使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜将心比心我们的生活多了一份关爱将心比心我们的天空更蓝将心比心我们的阳光更灿烂学完这篇课文，我又布置这样的.作业“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最出色的护士，成了患者最受欢迎的护士一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话“学生的心里话让我不由得也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓交流时的气氛也比较好其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点一一只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来数数妈妈说的话，几个字，简简单单请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会学生经过读书体会到透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合当然不一样体裁的略读课文有不一样的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自我读懂，自我体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养将心比心教学反思9《将心比心》是一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解课文内容浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模仿如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文读完课文抛出问题让学生思考，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文内容，对问题自然应对自如在交流问题时大家的表现很是让我吃惊，平时课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的，还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有勇气在课堂上展示自己了，很替他高兴课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很温暖看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗？将心比心教学反思10这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简单，所以，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情但同时由于课文的资料比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉所以，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁教师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善

一、板书板书设计一向是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，并且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘但在这节课上，梁教师提醒我，其实板书也能够板课文的中心句一一简单的、一个句子，简单明了，让学生更易于理解

二、多音字的讲解由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解巩固一一先让学生自我做，然后全班对答案，再读这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间

三、提问题由于这是一篇课文，虽然我注意了经过提问多拓展学生的想象本事，使学生对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应当会更好

四、学生注意力一一更多地关注学生，是梁教师提醒我的另外一方面教学毕竟应对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态但也许还是新教师的关系，每当有教师前来听课，我都会异常地紧张，自我的注意力往往更多地专注于自我的教学流程一一应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态可是，我想梁教师给我提的醒是十分必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！将心比心教学反思11这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力但是导入时一个问题“什么是将心比心？”却难倒了大家，学生不会用准确的语音描述本来是个好的契机，可以质疑激趣的，结果我忍不住随意说了一句这么简单的成语也不知道？一下子打击了学生，他们的小脸黯然失色，我也后悔不迭，真是扫兴……唉，教师的语言多么重要，不能太随意，又犯大忌了在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字更别说联系实际来谈体会了只有课后通过练笔去了解学生的思想了课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候……现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样而孩子不一定理解，接受……教师，当反思……将心比心教学反思12这是一篇略读课文，文字浅显易懂，所以在教学中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理本文是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼初步感受尊老爱幼的‘思想之后朗读课文，整体感知课文资料做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事意在锻炼孩子的朗读本事和概括故事资料的本事孩子们这个环节完成的不错然后，读中感悟思想，这是本节课的重要环节我先让孩子找出文中令人感动的句子，经过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受体会，从而引导孩子揭示本文主题一一如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之让孩子受到情感态度和价值观教育最终拓展延伸环节，让孩子联系实际，说出生活中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而体现了语文学科的人文性，深化了文章主旨作业布置也体现了语文学科的特点推荐相关文章，让孩子课外阅读《生命的药方》并复述故事，意在锻炼学生的口头表达本事；并写出身边令人感动的事，意在锻炼学生的写作本事当然在课堂中也有不足之处，比如指导朗读方面不是很到位对学生的评价语不够丰富，激励性不强以后我会注意这些方面本事的提高，努力打造优质课堂将心比心教学反思13这天，作为新教师的我理解了教研室老师的听课指导本次我选取的是一篇略读课文一一《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作潜力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，透过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整如学生在初读课文时，我让学生选取自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的肯定但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思略读课文究竟该怎样上呢？我只是粗浅地认为略读课文也就应做到“精”、“略”得当虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选取其一？在反复的思考后我选取了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学潜力，不用过分注重朗读等方面的.重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学让学生的课堂学习不受拘束最后在教育好处上，我想透过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重作为老师的我，透过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获己所不欲，勿施于人物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德本文以此为题，透过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作潜力在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了但是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去透过有感情地朗读来体会课文的语言文字更别说联系实际来谈体会了只有课后透过练笔去了解学生的思想了在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考你是这位阿姨会怎样做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描述写几句人物的对话课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，此刻主角转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，就应这样而孩子不必须理解，理解将心比心教学反思14这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面可以进行改进

一、板书板书设计一直是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也可以板课文的中心句一一简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解

二、多音字的讲解由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢乐多了将心比心教学反思3《将心比心》是人教版新课标小学语文四年级下册第二组第八课的一篇略读课文，课文通过一位妇女为我母亲开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关心孩子，让人与人之间多一些宽容和理解，让学生通过文本和人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果

一、认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法在教学时，我让学生课前借助工具书理解“将心比心”的含义，并试着用自己的话来说一说，在课堂上孩子们很轻松回答出这个问题在检查字词部分，我着重强调了“重”“扎”的多音字的读音，学生在初读课文时，我让学生思考课文主要写了哪几件事？学生概括得既准确又精练，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好讲解巩固一一先让学生自己做，然后全班对答案，再读这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间

三、提问题由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问多拓展学生的‘想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好

四、学生注意力一一更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面教学毕竟面对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特别地紧张，自己的注意力往往更多地专注于自己的教学流程一一应该如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态但是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！将心比心教学反思15略读课文《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整如学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思

一、“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场，替对方着想但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限会不会在引导上有误让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人”的角度却和老教师们的思路不同，我应该在日后怎样去处理这些类似问题呢？

二、课前，我虽然意识到应尽量避免一些问题但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学让学生的课堂学习不受拘束最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获

二、重视朗读和读后感受，强化学生对语言的‘感悟过程因为这是一篇阅读课文，所以，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣、最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整性如，在学习第一个故事时，我让学生找到让人感动的语句，自读勾画，抓住阿姨的话是轻轻地说出来的，试着让学生读出轻轻的语气来，体会“一直”“沉重”等词语的含义学习第二件事时，我让学生细读触发点一一只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来，请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的几个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会学生通过读书体会到透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语“，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界通过两件事情的学习后，让孩子水到渠成地认识到了文中深刻道理，通过这个道理，我在课堂上延伸了一个课外小阅读，内容是一位母亲在游乐场帮助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩妈妈的误解后依然微笑面对的故事，这个故事为什么要放在这里，我想是因为面对现在社会热议的现状，给我们的孩子一个思考，面对需要帮助的陌生人，我们该怎么做？从而达到教育孩子的目的在课文小练笔的环节，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子们写的都很好达到了语言积累运用的目的，但由于课堂机智等问题，课堂还是留下了很多遗憾，由于时间没把握好，阅读材料没有深挖，一带而过，没有使学生畅所欲言，思考的时间不充分等我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一分宽容和尊重作为老师的我，通过本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时也深受教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我认为更有意义的意外收获将心比心教学反思4这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得更加和谐在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重作为教师的我，经过对本文的学习也深受体会，以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，此刻我们是教师了，站在讲台上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应当这样但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，能够理解当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想将心比心教学反思5叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整如学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点一一只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来数数妈妈说的话，几个字，简简单单请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的.举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会学生通过读书体会到透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界学完这篇课文我设计了一个作业，创设情境，补充对话，让学生写写自己在生活中如何将心比心，去帮助和宽容别人第二天，当我批改作业时，发现学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想给别人多一份宽容和尊重学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了与此同时，学生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，我想就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明将心比心教学反思6常常听到这样的对话“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完你呢？”“一个课时略读课文嘛，学生读读说说就行了我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求。