古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文必修上册

涉江采芙蓉教学设计教材分析《涉江采芙蓉》是人教部编版语文教材必修（上册）古诗词诵读单元的第二首诗歌，它选自《古诗十九首》《古诗十九首》在中国古代诗歌发展史上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也有着独特的价值必修（上册）多以情景交融的诗歌为主，《古诗十九首》就在其中《涉江采芙蓉》即为《古诗十九首》中一首借景抒情的五言古诗，这首古体诗不论是艺术还是在思想，都已经达到了十分纯熟的境界学情分析高一学生已经有了一定的诗词鉴赏能力，基本掌握了诗词鉴赏的基本技能与方法，对源远流长的中华文化也有了一些积淀兴趣渐浓，这是进一步引导学生学习古代诗歌、热爱古代诗歌的一个前提我们学校的学生们理解诗歌大意并不难，但缺少对诗歌的个性化解读和深入思考，而新课程标准鼓励学生作个性化解读，所以我们需要综合运用合作探究法、反复朗读法来引导学生思考、探究，从而加深对文本的理解设计思想《高中语文课程标准》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”基于这样的要求，本教学设计着重从高一学生基础出发，以诵读体悟法，合作探究法，多媒体辅助法等多种方法把重点放在掌握诗歌朗诵节奏，把握诗歌意象和意境，探究抒情主人公身份，以此夯实学生基础，培养学生对古代诗歌的兴趣教学目标语言建构与运用掌握五言诗朗诵节奏，熟读、背诵，感受诗歌语言“天衣无缝，一字千金”的魅力思维发展与提升理解诗中意象的选用和意境的营造，了解赏析诗的基本步骤和方法审美鉴赏与创造体会抒情主人公孤独的愁思及怀人之情，尝试提炼诗歌意象，感受意境文化传承与理解走进诗歌，培养古代诗歌阅读兴趣，激起对古代诗歌的热爱教学重难点教学重点欣赏诗歌意象，品味意境教学难点体会抒情主人公孤独的愁思及怀人之情教学方法诵读体悟法，合作探究法，多媒体辅助法资源与工具人教版语文必修上册，教师用书，百度文库，希沃白板等多媒体教学设备课时安排1课时教学过程

一、诗情词意入课来.播放视频，诗句导入，渲染情境世界上最遥远的距离不是生与死的距离而是我站在你面前你不知道我爱你世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起同学们，这首诗是泰戈尔《飞鸟集》的著名诗句，自古以来“爱而不得往往最让人神伤，更让人痛彻心扉地往往是生离而非死别今天，就让我们一起学习来自《古诗十九首》的《涉江采芙蓉》，一起走进诗歌，去感受那份绵延而悠长的愁思.关于《古诗十九首》东汉末年，很多男子游宦京师，远离江南，追求自己的政治抱负和理想，但那个动乱、社会思想大转变的社会却往往给他们无情的打击，这些文人不得不面临追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦《古诗十九首》正是文人们的真实情感写照《古诗十九首》作为东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝（梁）萧统《文选》编者把19首汉代无名氏所作的五言诗汇集起来，冠以此名，它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗，都没有题目，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，自然质朴、不事雕琢，是我国五言诗成熟的标志刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟噪《诗品》说它“天衣无缝，一字千金”

二、初读诗词会其意（指导诗歌朗诵，注意五言诗节奏）

1.教师范读，提示重要字词和节奏涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草采之/欲遗谁？所思/在远道还顾/望旧乡，长路/漫浩浩同心/而离居，忧伤/以终老.男生整体试朗诵，并加以指导.女生整体试朗诵，并互评.再次齐朗诵，试翻译，并分享整体诗歌给自己的感受

三、赏读诗歌品其味

（一）老师要求女生再次朗诵前两句师思考找出前两句诗中出现的意象，感受其意境生莲、兰泽、芳草一一轻松、愉快的情景

（二）男生朗诵三一六句师思考

1.这首诗为什么“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其他事物？可以联系自己学过的和莲花相关的诗句生试回忆并背诵关于“莲”的句子，师加以点拨师生总结莲一君子之花、佳人之花、爱情之花师

2.本诗的莲有什么特别之处？对营造意境有何作用？生回答自己能想到的师生总结香气清幽、品质高洁师全体学生再次朗诵三到六句这几句感情和前面一样吗？哪里不一样？生讨论、回答师生总结“远道”一一人在远方、心愿难遂的失意“还顾”一一孤独、忧愁、怅惘一痛苦心情“漫浩浩”一一路途绵延无尽

（三）齐读最后两句，品味主人公心情生讨论并回答，师点拨并总结黯然痛苦、感情之深厚才有愁思之悠长

（四）师生再次朗诵，注意节奏和读音，体会感情变化师生共同总结诗歌的感情变化欣喜一失落一无奈、悲伤一忧伤、悲怆

四、品读涵咏明其韵

（一）师生再次朗诵诗歌，师提点全诗的动词，学生分小组合作探究并表演，感受诗歌意境（选择有男有女）师生共同找寻全诗体现情感变化动词（涉、采、欲、思、还）学生参演，师生对动作的落实和感情的表达及时加以点评

（二）师同学们，有的人说本诗主题是关于爱情，有的人说本诗是游子思归，你怎样认为？你是否还有不同的看法引导学生探究主题生分组讨论，得出自己组的观点，教师适当点评其合理性

（三）课堂小结再次播放视频，在唯美而忧伤的旋律中，师生一起朗诵，结束课堂

五、作业设计（附后）

六、板书设计涉江采芙蓉情感欣喜一失落一悲伤一痛苦

七、教学反思本节课为实现教学目标，突破重难点，设置了诵读体悟法，合作探究法，多媒体辅助法，在完成过程中，师生配合良好，能较好体现学生是课堂的主体，充分调动学生的积极性，培养对古代诗歌的热爱但在如何引导学生理解东汉末年文人的理想幻灭后的痛苦心境却探讨不够，对文本的深入研究和探讨不够，后续可以再用点时间对此作探究。