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现代职业教育体系建设专题研修班研修体会(仙桃职业学院李立勇)现代职业教育体系专题研修班为期一周的学习已经结束,此次研修共听取了《现代职业教育体系与现代产业体系的对接讨论》等21位职业教育专家关于职业教育体系建设的报告;与全国高职高专院校领导,从高职的招生、人才培育模式的改革、人才质量的评价、同学顶岗实习、同学就业等问题进行全方位的研讨,进行了沟通,达到了相互启发,相互学习的目的;特殊是亲身倾听了教育部鲁昕副部长做了《加快建设现代职业教育体系,服务我国进展方式转变和现代产业体系建设》的重要讲话;让我拓宽了视野,认清了形势,理清了思路,进一步明确了现代职业教育体系的内涵,懂得了为什么要建设职业教育体系,理解了建设现代职业教育体系的方法步骤,体会良多,受益匪浅
一、职业教育事业实现可持续进展需要现代职业教育体系保驾护航.职业教育事业的快速进展需要现代职业教育体系予以充分保障20多年来,我们我国的职业教育实现了跨越一转型一提升式的长足进展,中等职业教育和高等职业教育的在校生人数快速增长,如此大规模的职业教育事业,假如没有政府统筹协调管理下的体制保障,那就只能停留在粗放型的进展,不仅难以充分发挥职业教育对我国经济社会进展的作用,甚至有可能会起负作用因此,要实现职业教育事业自身的可持续进展,迫切要求加强政府统筹管理系统的保障,构建现代职业教育体系,强化办学条件预警、学籍管理、校企合作管理、技术研发管理和质量评价管理等的系统建设.职业教育要以质量为重需要现代职业教育科研系统予以有力支撑在德国,其职业教育科研队伍浩大、构成多元,并确立了世界上最系统的职业教育讨论范畴职业教育基本理论和教学方法讨论是德国各高校约350个职业教育讨论机构的强项,而职业教育政策和标准讨论则是德国联邦职业教育讨论所和联邦劳动市场与职业讨论所的重点与发达我国相比,我们我国职业教育的改革进展明显缺乏强有力的科研支撑,特殊是职业教育科研体系建设现状较为滞后,职教科研现状与职业教育事业进展不相协调,职教科研进展与事业需求不相匹配,职教科研与世界上最大规模的职业教育进展不相适应,职业教育科研整体工作相对薄弱的局面,极不利于职业教育事业更上一个新台阶的需求因此,职业教育的健康进展离不开职业教育科研的伴随与支撑,职业教育科研事业理应成为我们我国现代职业教育体系的重要组成部分.职业教育事业面临的生源危机需要现代职业教育体系予以有效应对我们我国职业院校的生源已经成为一个突出的问题,不仅有其主观方面的缘由,更是有其客观方面的缘由,官方数字显示,2000年,我们我国招收了
2295.5万名学校同学,此后逐年递减;高中生的招生数2005年达到
887.73万,2022年降至
830.34万而高考报名人数在2022年达到1050万的巅峰之后,也进入下降通道特殊是在部分发达地区在江苏,2000年诞生的人口不到1990年诞生人口的一半这批人口将于2022—2022年初、高中毕业,届时中等和高等职业学校都将面临生源危机;在北京,2022年高考全市考生已比2022年锐减两成,是全国唯一一个连续5年高考报名人数下降的地区,估计到2022年还将减去三成逐年下降的生源人数,需要现代职业教育体系充分发挥面对人人、服务终身的功能,适应人口结构变化,其服务面必将拓展到全部在职业技能的获得和提升方面有需求的人,既可以使同学在职业教育体系内连续学习,也便利成年人回炉”接受与其水平相适应的职业教育
二、充分发挥行业指导作用,促进校企深度融合,有效实现专业与产业对接行业是建设我们我国现代职业教育体系的重要力气,强化行业指导是高等职业院校提升服务力量的重要保证只有充分发挥了各行业主管部门和行业组织的指导作用,促进校企深度融合,才能有效实现专业与产业对接,从而有力推动高等职业院校的建设和进展.明晰专业进展大方向通过仔细学习讨论我国经济进展战略,学校在认清经济进展的大趋势的同时,还要加强与地方产业进展综合部门的互动,开展产业转型升级专项调研与课题讨论,把握区域经济特殊是地方经济产业结构调整的方向,关注其支柱产业、优势产业、基础产业和新兴产业,并准时调整学校的专业布局,改革、改造、合并传统专业,淘汰落后专业,进展与支柱产业、优势产业、基础产业和新兴产业对接的专业学校在专业建设上,要强化主动服务的意识,重视四新(新学问、新技术、新工艺和新力法)改造,增加产教结合、校企合作的力量还要乐观发挥对产业进展的引领功能与促进作用,留意采用所办精品专业的品牌优势,乐观创办相应的校办产业,依托专业进展产业,以产业进展促进专业建设,形成产教结合、产教并举、以教促产、以产养教的良性循环,制造良好的产学结合的氛围.完善校企合作新机制要建立产业合作委员会学校可以乐观争取地方政府的支持,提请政府发改委牵头,成立有关行业、产业部门领导参加的产业合作委员会,指导专业与产业对接工作要建立专业建设委员会各专业成立由对口高校老师、企业技术人员、行业专家、职能部门领导和资深老师组成的专业指导委员会,关心学校进行专业论证和调研,讨论制定专业进展规划,使学校专业建设有比较高的起点与基础;通过专业建设委员会引领指导,准时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新学问、新技术、新工艺和新方法;同时,有效采用企业和行业的资源优势要建立定期校企互动机制建立常常性的行业和企业调研点,有主题、有方案地组织开展企业走访活动主动邀请行业和企业领导(专家)来校沟通校企合作、人才培育等相关信息和要求学校网站主动链接挂钩企业网站,建立面对公众的信息询问服务平台,发布各专业毕业生信息,开放学校资源信息,主动实现服务手段现代化和高效化.丰富专业与产业对接的形式课程上的对接通过专业与产业对接,由校企双方共同参加确定培育目标、制定课程方案依据职业分析设置课程、组织专业学习内容过程上的对接通过专业与产业对接老师主动为相关企业职工岗位培训服务,乐观参加企业的技术革新和新产品的开发,进一步提升产、学、研水平,在服务中提高自身力量,使职业素养与职业岗位实现有机对接文化上的对接与企业文化对接是专业与产业对接的内化过程,把学校文化建设与企业文化建设、专业文化建设进行融合,留意汲取先进企业文化的精神内核,挖掘专业在学校建设中的技术魅力
三、立足我国需求科学定位,促进高职院校健康进展.在服务经济结构战略性调整中增加办学活力经济进展方式打算着职业教育的进展方式目前,我们我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期,要坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济进展方式的主攻方向,促进经济增长向依靠第
一、其次、第三产业协同带动转变这就要求高等职业院校必需精确把握定位和进展方向,整体提高人才培育质量和办学水平,促进学校更好地为我国经济进展方式转变服务,为现代产业体系建设供应充分的高端技能型特地人才支撑,在服务经济结构战略性调整中中不断增加办学活力.在推动中等和高等职业教育协调进展中明确办学方向中等和高等职业教育协调进展是构建现代职业教育体系,增加职业教育支撑产业进展的力量,实现职业教育科学进展的关键所在这就要求高等职业院校必需以科学定位为立足点,树立系统培育的理念,坚持就业导向,明确人才培育规格、梯次和结构,促进职业教育层次结构的优化尤其是高等职业院校要通过重点培育高端技能型人才、发挥引领作用、完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培育的制度、乐观探究高端技能型人才专业硕士培育制度等,进一步明确办学方向.在参加构建终身教育体系中拓宽办学渠道建立终身教育体系和形成学习型社会,需要职业教育充分发挥面对人人、服务区域、促进就业、改善民生的作用,满意社会成员多样化学习和人的全面进展需要因此,高等职业院校要主动参加终身教育体系的构建,努力做到学历教育和非学历教育协调进展、职业教育和一般教育相互沟通、职前教育和职后教育有效连接,把非学历培训I、转岗培训和成人连续教育纳入到职业学校教育范畴,为建立终身教育体系、形成学习型社会供应切实有效的全方位服务,从而进一步拓宽高等职业院校的办学渠道
四、以课程为核心带动十个连接,促进中职和高职协调进展.要熟悉中高职协调进展的重要性,加强中高职课程连接的探究当前,我们我国的职业教育仍旧是教育事业的薄弱环节现实告知我们,受招生制度制约,中职学校同学接受高职教育的机会很少,除五年一贯制以外的招生气制尚未建立,并且五年一贯制招生方案还太少其次是中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系,教学与考试评价等方面仍旧存在脱节、断层或重复现象,比如培育目标不连接、课程内容和技能训练重复等等第三,职业教育整体吸引力不强,与加强技能型人才系统培育的要求尚有较大差距等等这些问题直接影响和阻碍着整个职业教育系统整合功能的充分发挥,只有努力探究中高职连接的途径,推动中高职协调进展,才能使职业教育呈现勃勃生气.要以课程为核心,推动十个连接的有效实现首先,课程的连接能关心中职和高职明确自身的定位实现中高职协调进展的前提是为中等职业教育和高等职业教育科学定位:中等职业教育重点培育技能型人才,高等职业教育重点培育高端技能型人才,而技能型人才与高端技能型人才的内涵及培育目标必需通过课程这一载体来实现其次,课程的连接会直接带动专业的连接课程建设是专业建设的微观体现,只有不同的课程组合而成的专业真正成为了社会需求的专业,课程才能体现其社会价值,专业的连接自然而然就实现了再次,课程的连接能促进人才培育过程的系统化人才培育过程主要体现为课程的实施过程,课程的实施过程与教育教学过程、信息技术应用、校企深度合作、教育评价改革紧密相关,促进人才在系统培育中成长第四,课程的连接能促进教学改革的深化要以力量培育为主线,重新对课程体系进行设计,要协调中、高职人才培育的阶段目标,合理支配课程内容,既要节省重复学习的时间,又要做到学问、力量结构的贯穿.既要重课程体系的连接,又要重课程内容的连接既要依据不同阶段的培育目标要求,系统构建课程体系,课程设置由浅入深中职课程重基础,强应用,让同学初步建立职业概念;高职课程重实践,强创新,鼓舞同学在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性又要与中职合作制定相互连接的课程标准,确定科学合理的教学挨次和实施路线,既要避开中、高职课程内容的重复,又要拓宽和深入课程内容,真正实现课程内容连接的连续性、规律性和整合性文化基础课程留意中、高职层次学问点的有机融合,以适应其渐进性学习和终身教育的需要,中职阶段留意基础素养教育;高职阶段留意同学学问、技能和职业素养全面培育,提高同学可持续进展力量。