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学习共同体视角下培育英语课程核心素养的思考读《创建学习共同体新时代的课堂教学改革》和《基于学科核心素养的英语教学课例研究》有感太仓市浮桥镇浏家港中学陆艳洁寒假中拜读了孟碧君老师所著的《指向核心素养的初中英语课例研究》一书,这本书的内容是对孟老师十多年教学实践的总结,探讨了核心素养视野下初中英语常见课型的设计以及思考,课例覆盖了听说教学、语法教学、词汇教学、阅读教学、读写整合和写作教学,以及复习课教学等从书中,感受到了孟老师在教育教研路上的幸福感和喜悦感由孙伟良主编的《创建学习共同体新时代的课堂教学改革》一书,则从理论和实践相结合的角度阐述了学习共同体的源起、理论依据及实践操作在本书中,一个个具体的案例,让我认识、了解了学习共同体及如何构建学习共同体为建立学生自立、合作学习的课堂教学提供了理论依据英语学科核心素养,主要是让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质因此,英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生建构自己的自主学习模式英语教师要以正确的教学理念促进和体现学生的学习主体地位首先,教师要更新教学理念英语教学的目的不再是简单的传授英语基础知识,还需在此基础上,培养学生的能力和思维教师在课堂上的角色不再是“演讲家”,而是学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者其次,确立为学而教的指导思想“教是为了不需要教,教师要充分发挥课堂中的主导作用,就要以“学”为重心,以“研究学法”为重心,使学生爱学习、学会学习,激发学生的学习兴趣能积极参与到课堂活动中,真正发挥出英语课堂中学生的学习主体性地位英语教师要关注学生的成长英语学习不仅要促进学生认知方面的发展,更应该培养学生的思维和品质,推动学生学会在学习中共享知识学习共同体营造的是一种共享、合作的文化,培养学生的合作意识和共同体意识,同时也关注学习者社会身份的重建,让学习者能从个人逐渐成为共同体的核心参与人员在学习共同体中,教师和学生都是学习者,这样有利于营造平等、民主、融洽、和谐的师生关系英语教师要创设真实的情境,促进学生的英语学习学习共同体理论注重学生真实学习情境的创设,学习活动在一种真实的情境中开展,能让学生身临其境从形象的感知达到抽象的理性思维,这样学生能从真实情境中体验问题解决和探究,激发学习英语的兴趣,调动学生的学习英语的积极性从而使学习活动成为学生的自觉行动新课程标准要求创新“教学观与学习观强调教与学的交往,是师生双方共同的责任,相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充,这与“学习共同体”的内涵是一致的因此在英语教学中,我们要为学生创设情境,在教师的引领下让不同基础的学生发挥不同的作用,尽量让学生在英语课堂活动中动起来,让学生在团队合作中培养思维,发展创新能力。