部编版语文四年级下册《语文园地三》教学设计

部编版语文四年级下册《语文园地三》教学设计教学目标.朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点.通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品.朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性.仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣课时安排2课时教学过程板块一回顾交流，统整诗歌特点.导语本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感受到了诗歌神奇的魅力这节课，就让我们继续探索诗歌的美妙吧！.请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考诗中的哪个方面令你印象深刻？和旁边的同学交流一下提示1可从语言、想象、情感三个方面进行思考2生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流;生集体交流要点:1语言的节奏感现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口例如哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了“ang”这个韵请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感2诗歌包含丰富的想象大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受例如好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受3诗歌饱含作者的真情实感诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感.总结诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在言吾言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，真挚的情感更能打动人心板块二趣味游戏，认识诗人.导语中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集一一《诗经》，历代著名诗人更是数不胜数.游戏1识字认诗人1出小生字屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚你们认识这些字吗？请读一读要点杜甫的“甫”读“宜”；范仲淹的“仲”读“zhbng；龚自珍的“龚”读“gOng”2这些字都选自古代著名诗人的姓名我们来玩一个游戏叫“识字认诗人”，看谁的反应快提示例如，老师喊“屈”，你们要迅速喊出“屈原”；先同桌互练，再全班一起玩游戏.游戏2读线索猜诗人1你对这些诗人有哪些认识呢？把你对诗人的认识说给大家听一听提示关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流如韩愈，唐代著名政治家、思想家、文学家倡导古文运动代表作有《师说》《进学解》等2我们来玩一个游戏，游戏的名称叫“读线索猜诗人”游戏规则每个诗人可以设计三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，以此类推提示可作一个示范如猜陶渊明，先出示“田园诗派创始人”，如果学生猜不出，再出示“东晋诗人”，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山”以此类推设计意图此环节主要是让学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品在教学中抓住这两点，通过趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的效果教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰板块三感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美.朗读诗句，欣赏色彩1朗读教材“词句段运用”中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点加点部分都是描写颜色的内容2同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类要点第一类，“仿佛涂上银霜”，运用比喻生动地展现了色彩第二类，“晶白中透着淡蓝、青苍”这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色中还有具体的区分第三类，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”，作者不光写到了颜色，还用各种形容词表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感.回顾诗歌，深化体会1本单元学过的诗歌中有没有这样的描写？请同学们找一找？2请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会3试着仿照例句，选择一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活.迁移运用，仿写诗歌.学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点要点第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了和谐而富有美感加点部分的内容都是按照顺序递进的第一组的地点越写越小，越写越明确;第二组描写的事物是由远及近、自外向内的.诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下请你读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好这些事一一春天的早晨，是永不漫灭的回忆怎样的可爱呢！园中，风，叶下，衣袖，膝上心情要点原诗的写法更好原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感师总结诗歌整体精简凝练，诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的曾单词汇具体化、诗意化、意象化通过组合这些具体化了的短语突出主题，表达情感.根据诗歌的特点，试着按照例文，任选一节进行仿写1学生仿写，小组内交流评改要点整体简练;具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列

（2）诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善（设计意图本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的一一将能够反映核心思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒发情感过多的解读容易造成学生理解上的混乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒发情感）板块四日积月累，情感升华.朗读感受，以读促悟

（1）自读“日积月累”中的名言，整体感受诗歌的魅力

（2）学生结合实际，谈谈对这些名言的体会要点结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性.拓展阅读，结合事例，升华情感

（1）出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其含义

（2）生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在（三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感）

（3）再读名言，感悟诗歌的魅力

（4）教师补充拓展其他关于诗歌的名言或优美的诗歌作品（设计意图此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结在学生已经通过以上学习进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识回归诗意，回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验）。