第8课 西欧庄园 教案

第8课西欧庄园教学设计一:庄园的领主与佃户

1.图片展示《庄园图解示意图》目标一知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园农民的生产、生活情况等基本史实通过阅读教材和材料，了解西欧庄园的居民构成和土地用途；通过材料了解庄园性质以及领主和佃户的关系学生能够根据教师问题引领准确在教材中找出相应答案，并能分析材料，把握关键词，得出合理结论.教师讲述“典型的庄园”是在西欧封建等级制度上形成的庄园的土地是封建领主所有，而直接生产者的农民通过各种地和形态，从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利，进行个体生产.学生自主学习在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用.材料展示材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包如果收成不好就挨饿饿死的事情决不是没有听说过他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫.问题思考材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质提示农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位.材料展示庄园里的佃户除了耕种自课题名称西欧庄园学科历史教师姓名文综组学生*八年级年级课时1课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础教学目标知识与技能知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神教学重点西欧庄园的特点教学难点比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同学情与教学策略的选择与设计初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点教学策略情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法教学条件与资源准备ppt、课本，学历案教学过程设计导入设计农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪今天让我们一起来学习第8课《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活学习目标评价任务评价标准教学活动己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活领主还向佃户征收其他捐税

7.问题思考结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系提示领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系目标二了解庄园法庭的管理情况任务通过阅读材料，结合课本了解庄园法庭的构成、制裁手段、影响等认真审题，阅读材料，并将观点相对准确地表达出来二庄园法庭.材料展示材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款.教师提问

（1）材料反映了西欧庄园具有什么权？提示司法权

（2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么提示罚金

（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？提示佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等

（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？提示习惯法或村法

（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？提示庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用总结提升正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素检测反馈回顾总结本课所学，在练习中进f夯实基础能够划出材料中的关键词，并联系所学，准确完成练习题目，完成对本课知识点的回顾夯实.欧洲封建社会的基础是（）A.封建庄园B.手工工场C.基督教D大种植园.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭对此最合理的解释是（）A.庄园是自给自足的经济实体B.庄园是农村基本的经济组织C.庄园是农村基本的社会组织D.庄园是领主统治农奴的工具板书设计.兴起的时间、发展.性质独立的自给自足的经济.居民佃户（自由农民和农奴）.领主与佃户的关系统治与被统治、剥削与被剥削.庄园法庭特点与作用教学反思学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。