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文本内容:
附件教学设计方案模版活动目标激发学生的学习兴趣教学活动2熟读课文,读懂故事教学设计方案课程《杨氏之子》课程标准阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围教学内容分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书记载汉末至晋代士族阶层的言谈轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应答本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事故事情节简单,语言幽默由于学生初步开始接触文言文,所以在教学中,应该引导学生运用借助注释、联系上下文的方法理解词句,了解课文内容在此过程中,通过反复地读,让学生初步感受古文的语言特点,并初步学习一些简单的古文阅读常识,通过学习来理解人物语言的风趣幽默,对简单古文的阅读产生兴趣教学目标
1.会写6个生字,会认3个生字
2.正确、流利朗读课文,初步感受文言文语言特点
3.学习借助课文注释、联系上下文等学习古文的基本方法,理解词句,了解课文内容在学懂的基础上熟读成诵
4.体会故事中孩子应对语言的巧妙、机智学习目标.学习借助课文注释、联系上下文等学习古文的基本方法,理解词句,了解课文内容在学懂的基础上熟读成诵.体会故事中孩子应对语言的巧妙、机智学情分析五年级的学生,对于现代文的阅读理解有了一定的提高但对于文言文却是头一次遇到学生一看到文言文,首先在心理上就会生产畏怯心理,所以教材在选编过程中,选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章,意在通过此文的学习,让学生对文言文有所认知,培养学生对文言文的阅读兴趣对于字词的理解,学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解,通过反复朗读感受与现代文之间的差异在老师指导下,通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容,在这个过程中,老师的点拨,会对学生认知文言文会起到更好的帮助在教学过程中,如果再有其他相关文言文内容的引入,对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!重点、难点【教学重点】正确流利地读通全文,能根据课文注释理解词句【教学难点】了解课文内容,体会故事中人物语言的风趣机智教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入学习活动环节5分钟2熟读课文,读懂故事课堂教学环节25分钟3知识拓展学习活动环节5分钟4总结学习文言文学法学习活动环节5分钟5••••••教学活动详情教学活动1:导入解决问题
(一)理解老师所讲的故事内容
(二)解释题意技术资源利用投影出示PPT中的故事内容常规资源
1、语文书
2、工作纸活动概述屏幕出示故事空雄之遇,秦、赵相与约,约日“自今以来,秦之所欲为,赵助之;赵之所欲为,秦助之”居无儿何,秦兴兵攻魏,赵欲救之秦王不悦,使人让赵王日约日秦之所欲为,赵助之;赵之所欲为,秦助之今秦欲攻魏,而赵因欲救之,此非约也”赵王以告平原君,平原君以告公孙龙,公孙龙日”亦可以发使而让秦王日赵欲救之,今秦王独不助赵,此非约也”
1、简要讲述故事
2、板书课题[板书
10、杨氏之子]教与学的策略通过文言故事导入,让学生一上课就能感受到文言文不但言简意赅,也有诙谐幽默的表达效果,激发学生的兴趣反馈评价学生大概能理解,然后在老师的讲述下能理解故事内容活动目标
1.学习借助课文注释、联系上下文等学习古文的基本方法,理解词句,了解课文内容在学懂的基础上熟读成诵
2、体会故事中孩子应对语言的巧妙、机智解决问题
(一)学生通过课前的预习,借助拼音及注释,运用以往的学习方法自主完成,在完成过程中发现难点
(二)抓住学生学习中的难点,有针对性地加以解决,加深学习印象,理解更为深刻
(三)通过整体朗读,体会人物语言的精妙、得体
(四)学生通过解决疑难,反复熟读,不但可以体会人物特点,也可以背诵全文技术资源
1、PPT投影出示课文,进行品读感悟
2、多媒体平台播放音乐渲染情境
3、体会人物特点,也可以背诵全文常规资源
1、语文书
2、工作纸活动概述
1、出示自学要求
2、检查生字梁诣乃惠禽日相机指导认读及写法注意事项
3、聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文1课堂交流,落实每一句话的意思比较困难的句子,可能需要重点指导“为设果,果有杨梅”省略了主语,前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽”难点是“夫子”的理解“孔指以示儿曰省略了宾语“杨梅”,重点理解“示”2交流过程中注意多音字“为wei”、“应ying”的读音3结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识比如通假字“惠”通“慧”、古今异义“家禽”;文言文中多是单音节词等4在理解词句的基础上把指导每句话读正确读流利
4、指导整体读文【老师相机点拨人物语言的精妙】出示句子孔指以示儿曰“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”
5、指导背诵教与学的策略学生通过课前的预习,借助拼音及注释,运用以往的学习方法自主完成,在完成过程中发现难点这篇文章,属于古文,距离学生的时代和生活都比较遥远,所以需要借助音乐、抓住学生学习中的难点,有针对性地加以解决,加深学习印象,理解更为深刻图片、视频等教学技术创设情境,拉近学生与文本的距离,拉近学生与文中人物的距离,从而提升学生的想象、表达能力反馈评价这个环节借助了音乐、图片、视频等教学技术创设情境,拉近学生与文本的距离,拉近学生与文中人物的距离,从而加深了学生对文章的理解教学活动3知识拓展活动目标激发学生的阅读兴趣,引导学生注意平时对语言的积累与本单元的训练要求相吻合解决问题
(一)了解《世说新语》其书
(二)尝试理解两则小故事技术资源利用投影出示PPT中的故事内容常规资源
1、语文书
2、工作纸活动概述
1、简要介绍《世说新语》
2、出示《世说新语》中的小故事,鼓励学生尝试去理解,老师可以简要讲解,引导学生体会语言的精妙鼓励学生课后去阅读《世说新语》教与学的策介绍成书经过及书的特点,再通过两则有趣的历史故事,激发略学生的阅读兴趣,引导学生注意平时对语言的积累与本单元的训练要求相吻合反馈评价学生大概能理解,然后在老师的讲述下能理解两则故事内容••••••评价量规教师教学以及学生行为80分教学目(5分)以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为教学维度准确、具体,面向全体学生的全面发展教学内容(5分)教学内容充实,有一定的目标和任务创造性地处理教材,适时拓展,分量、深度适当,重点突出教学:组织(10分)运用多种教学组织形式,创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境,注重过程教学,课堂调控得当,重视学生的知识建构过程,促进学生发展师生互动、生生互动好,注意集中学生注意力,引导开拓创新教学方法(10分)教法灵活多样,引导学生自主探究,大胆质疑,合作学习教学设计新颍,有创新,善于设置和提出问题,问题体现思维的梯度,善于激活学生关注每•个学生的学习态度,面向全体学生,采用分层教学,注意培养学生的创新思维和创新能力正确处理好课堂上“讲”的度,充分体现学生的主体作用和教师的主导作用能合理使用多媒辅助教学,多媒体与教学内容有机整合善于思考(15分)能大胆提出问题或质疑,积极参加讨论,提出自己的意见对问题有独特的见解,能创造性地解决问题主动实践(15分)主动学习意识,积极参与课堂活动,参与面广运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受交往合作(20分)乐于与老师、同学交往尊重老师、同学,虚心听取别人的意见善于发表自己的意见,互相合作,气氛活奈教师基本功
(20)教学语表达(8分)教学语言标准流利,富有感染力,教态亲切自然板书4分)规范、工整、有序教学个性(8分)具有个性化的教学风格总分其它参考书《2011年版新课程标准》《诗意语文十年课谱》《小学语文文本解读》备注。