小学语文一年级下册第八单元教案

小学语文一年级下册第八单元教案《棉花姑娘》教案课堂作业新设计咕（）桃（）烂（）领（）姑（）逃（）栏（）邻（）答案

1.不怕吓人跟着家里大象

2.7小兔小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛

3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂）领（衣领）姑（姑娘）逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居）

2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

③野牛拦住大象，问“‘咕咚’在哪里，你看见了？”

④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容

三、精读课文，重点感悟

（一）看图学习第1-2自然段导语让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子（课件出示14）兔子吓了一跳，拔腿就跑兔子一边跑一边叫“不好啦，咕咚’可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情小结第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的师生合作读第2自然段

（二）看图学习第3-4自然段

1.导语小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画学生交流出示句子（课件出示15）（让学生通过演示理解）.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书野牛拦住）.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话（板书问原因）四）学习课文

六、七自然段（课件出示18阅读

6、7自然段思考问题）.木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）.木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？.这时候，它们会想些什么呢？

四、朗读课文，表演故事.小组内练习分角色表演.找两组在班内，在音乐声中进行表演

五、总结全文.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？.今后我们以后遇到事情应怎么办？20咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因课堂作业新设计

一、读一读加点字，并连一连掉下ming带领diao]dnling

二、选择加点字的正确读音，画“J”成熟（shdsu）逃命（tdozhao）小鹿（1nu）野牛（y@you）

三、写出加点词的反义词.木瓜熟了熟一一（）.一个木瓜从高高的树上掉进湖里高一一（）.这一下可热闹了热闹一一（）

四、按要求写句子.连词成句兔子拔腿就跑听见了.照样子，写句子例小猴子一边跑一边大叫奶奶一边一边【答案】

一、diaolingmingIan掉领命拦

二、成熟（shR）逃命（tGo）小鹿（1U）野牛（yd）

三、

1.生

2.低

3.冷清

四、L兔子听见了，撒腿就跑

2.奶奶一边走，一边大声呵斥着我教学反思成功之处.运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义.“家”“都”和“象”两个字撤画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向养成学生认真写字的习惯.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人在教学本课时，我首先确定了以下几点文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界不足之处.教师语言要简洁，评价语要到位.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验《小壁虎借尾巴》教案

2.正确、流利地朗读课文

（2）换一换“杂”去掉上面的“九”换成“攵”就是“条二出示生字新词（课件出示5）壁虎墙角蚊子咬断拨水甩尾巴赶蝇子捉蚊子•••••••房子转身一条吃草姐姐爬行••指名读，齐读，开火车读

4.指名分段读课文，纠正读音

三、指导写字，规范书写.出示会写的生字（课件出示6）捉、条、爬、姐、您、草、房认读生字，口头组词.指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位课堂作业新设计.看拼音，写词语zhudwenziyitioopaxingjiejieninhdo.给下列汉字选择正确的读音墙qidngqian拨bdbo甩shudisuai傻sdsha新课教学分钟

二、初读课文，整体感知是“医”，“另”加“是是“别”，“大”加“可”是“奇”“日”加“生”是“星.比一比，再组词蚊（）咬（）拨（）转（）纹（）校（）拔（）传（）答案

1.捉蚊子一条爬行姐姐您好.墙（qidng）拨（b6）甩（shudi）傻（shd）.比一比，再组词蚊（蚊子）咬（咬住）拨（拨水）转（转身）纹（斑纹）校（学校）拔（拔河）传（传说）

二、随文识字，交流猜字方法自由读课文，读准字音，读通句子圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思全班交流认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来提炼猜字方法，师生互相补充借助图画猜读生字墙；利用“形声字特点”猜读生字蚊、咬、赶、房、转；借助偏旁表义的特点了解字义咬、拨、赶、房、转再读课文，把课文读正确，读流利重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音

三、图文对照，整体感知（课件出示13）出示第一幅插图，引读第1自然段小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）通过动作演示理解“一挣”的动作过渡语没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？看图读文说话

（1）（课件出示

14、

15、16）逐一出示插图第

2、

3、4幅，图文对照，朗读

3、

4、5自然段说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴指名说好三句话小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴（教师随机板书小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子）（课件出示

17、18）出示第

5、6幅插图，图文尾巴借给他呀！这次他碰见了燕子师生合作读理解“掌握方向”燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用（板书小燕子用尾巴掌握方向）（课件出示22）出示句式，说话小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）小结根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用

五、借助词语，串讲故事导语读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？小河边摇着尾巴游来游去拨水大树上甩着尾巴吃草赶绳子房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向自由说、指名说、三人小组说

六、指名朗读，总结全文学习

6、7自然段（课件出示

236、7自然段）

（1）指名读课文

（2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

（3）小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有重生的功能）

（4）指导朗读妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温柔一些小壁虎说的话要读得欢快一些，突出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情课堂作业新设计

1.填空练习

2.把词语连成句子，读一读

3.观察一种你喜爱的小动物说一说它的尾巴的作用【答案】.

（1）尾巴水中

（2）尾巴树下

（3）尾巴空中.小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子燕子用尾巴掌握方向小壁虎用尾巴保护自己.长颈鹿的尾巴传递信息，雄孔雀的尾巴吸引注意力，响尾蛇的尾巴是警报器，食猫鼠的尾巴发出毒气，狗摇尾巴表示亲热教学反思成功之处.谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律是部编版教材的要求.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写让学生养成认真写字的习惯.《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处课文较为简单、易懂教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演虽然以学生为主体，但是对于一年级的学生不可能完全放手让他们自己学对于情节反复的部分，应该先扶后放老师如何去教，如何去引导，是非常关键的问题的设置要在了解学生的已有认知的基础上提此使学生跳一跳够得到学得有兴趣在课堂上多方位创设说、读的情境既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维不足之处.教师语言要简洁，评价语要到位.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题《语文园地八》教案「I一~~授课从而引出与图相对应的“高兴、生气、害怕、难过”四个说话和写话练习】词语.边观察图示，边读一读这四个词语.你有过这些心情吗？说一说

（1）当我心情好的时候，我的脸上就表现出高兴的样子

（2）当我发怒的时候，我就表现出生气的样子

（3）当我遇到让我恐惧的事情，我就不由得表现出害怕的样子

（4）当我伤心的时候，就表现出一副难过的样子.这些心情还可以用哪些词来表达？如“高兴”和“快乐、开心”；“生气”和“发怒、发火”；“害怕”和“惊慌、恐惧”；“难过”和“伤心、难受”.根据心情练说话“我写的字得到了老师的表扬，我很开心！”“星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑”板块四日积月累（课件出示8）正确朗读、背诵古诗《画鸡》学会理解古诗，积累1借助拼音自读《画鸡》，读通顺，读熟练（板回《画鸡》）

2.仔细聆听教师介绍作者（课件出示9）唐寅，字伯虎，一字子畏，自号六如居士，吴县（今属江苏）人明代著名的画家，诗人游名山大川，寄情山水致力绘画，兼善书法、诗文他作诗别具一格，不拘成法多用口语，敢于突破格律限制，大胆表达真情实感其为人不拘礼法，晚年尤其明显，这在他的诗里常有流露，他玩世出奇的故事在民间广为流传为“吴中四才子”之一有《六如居士全集》.在熟读的基础上，联系上下文理解词语意思（课件出示10）

①裁:裁剪，这里是制作的意思

②将:助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间

③平生:平素，平常

④轻:随便，轻易

⑤言语:这里指啼鸣，喻指说话，发表意见

⑥一一旦

⑦千门万户指众多的人家.根据词语意思，理解古诗大意.（课件出示11）头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开

三、和大人一起读板块五和大人一起读小熊住山洞（原文略，见教材第115页一116页）.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，再自己练习朗读，读熟练，读明白（板书《小熊住山洞）.思考（课件出示12）1）小熊一家为什么一直没有砍树，住在山洞里？笔横折钩较舒展，折后往左倾斜.指导书写“医”字“矢”的第二横在横中线上注意“医”的占格位置笔顺是先横后“矢”再疑折第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长.指导书写“别”字左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边.学生在《习字册》上描红、仿影、临写教师巡视指导

五、反馈检查.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方课堂作业新设计小熊一家都爱惜树木，舍不得砍2这个故事说明了什么道理？我们要爱护树木，不要乱砍滥伐树木语文园地八“才”旁的字与兽类有关鸟字旁的字与鸟有关虫字旁的字大多与昆虫有关《画鸡》《小熊住山洞》教学反思成功之处.本练习的“学与用”加大了识词认字分量在学习中积累生字新词，扩大了知识面应在自学的基础上进行，借助拼音自己识字词.本课积累了古诗学生做到了读通、读出韵味，读出节奏阅读《小熊住山洞》明白做事的规律课外阅读应该在大人的帮助下进行不足之处在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心进入练习分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性

1.看拼音写词语参考答案.只星光雪白帮助请求.燕子一飞虫青蛙一田里的害虫啄木鸟一树干里的虫七星瓢虫一妫虫.叶子棉花小草面粉

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读

3、4自然段

（2）指名读读有关的句子（课件出示16）啄木鸟说“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书啄木鸟树虫）青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书青蛙田里的害虫）

（3）分角色读.有感情地朗读1〜4自然段.学习

5、6自然段

（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书七星瓢虫fcf虫）

（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧（课件出示17第5自然段）

（3）七星瓢虫吃光了蚯虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？棉花姑娘的表情是她咧开嘴笑啦！

（4）指导朗读第5自然段

（5）齐读最后一自然段

（6）（课件出示18）出示

①朗读两组短语碧绿的叶子一一碧绿碧绿的叶子雪白的梨花雪白雪白的梨花

②比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美）

③把后面的两组短语放在句子中读读看读读最后一个自然段

④（课件出示19）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么

⑤像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶

四、分角色朗读.学生自由朗读课文.小组内分角色朗读.找优秀的一组上台表演19棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫IJII飞虫树虫田里害虫蜘虫课堂作业新设计.课下搜集关于益鸟、益虫的资料.照样子，仿写词语例碧绿碧绿.填空燕子说“对不起，我只会捉（啄木鸟说“对不起，我只会捉（青蛙说“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）的害虫，你还是请别人帮忙吧）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”【答案】.益虫有益于生产和生活的蜜蜂，螳螂，蜻蜓等益鸟灰喜鹊喜鹊乌鸩红尾斑鸦棕颈钩嘴鹃黑脸噪鹃画眉.雪白雪白金黄金黄湛蓝湛蓝乌黑乌黑.空中飞树干里的田里教学反思成功之处.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字.重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字使学生从小养成良好的写字习惯.课文里的角色较多，在学习课文的环节中，可采用多种朗读形式，帮助学生理解课文，如分小组读、师生对读、分角色朗读等在分析完课文以后，可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获让学生充分地说最后再让他们小组整理在班上说学生的说话能力会得到很大的提高.在本课中，学生对“棉花、蛎虫、七星瓢虫”比较陌生如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蛆虫、七星瓢虫的知识的话不仅拓宽了他们的视野也为学生理解课文打下了基础不足之处.教师语言要简洁，评价语要到位.一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读《咕咚》教案课题棉花姑娘课型讲读课文篇2课时教学目标.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字.正确、流利地朗读课文.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话.读出祈使句请求，读好文中角色的对话.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识学点教重读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语教学难点了解课文中提到的科学常识第一课时学标教目.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字.正确、流利地朗读课文教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、谈话引入，揭示课题.（课件出示2）出示谜语说它是花不是花，冬天人人需要它白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花这是什么？.（课件出示3）出示棉花笑脸图引入新课，齐读课题.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读【设计意图出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣】可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义借助形声字的构字规律来记形、猜义如，“咕、咚、吓、拦、领”与熟字比较如，“逃一桃、熟一热、命一伞”联系上下文和生活经验来识记如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”.全班交流.指名分段读课文，纠正读音.再读课文，完成填空（课件出示4）全文共有一个自然段，讲了一听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来—、—、—、—、—也跟着跑，只有—没有跟着跑帮助大伙儿弄清了真相的事

三、指导写字，规范书写.出示生字，认读口头组词（课件出示

5、6）吓、怕、跟、家、羊、象、都.指导观察生字特点和在田字格中的位置.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写教师范写，学生描红，仿写“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格左边三个撇有长短，间距匀称最后两笔撇收捺放“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展重心要对正，形体偏长下部三个撇有长短，间距匀称第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位“日”【设计意图运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义】【设计意图“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向养成学生认真写字的习惯】部横折分别位于横中线和好中线右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边.展示书作品，进行讲评.（课件出示7）读读写写吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都【设计意图本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写】第二课时教学目标

1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、复习导入，温故知新.出示生字卡片，指名读，齐读（课件出示9）吓、怕、跟、家、羊、象、都

2.指名分段读课文【设计意图复习旧知，温故知新为下面的学习做好铺垫】新课教学（）分钟

二、图文对照，初读感知导语这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画每幅图画对应了哪些文字呢？图文对照，朗读课文观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容（课件出示10）学生朗读第

1、2自然段，教师随机正音重点指导读正确下面句子（课件出示11）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑方法同上，观察第

二、

三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利教师随机正音，重点指导读好这几句话（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连导语下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连【设计意图借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生阅读心理在练习中，学生不仅了解了故事内容，而且在语境中再次复现了生字】小猴子一听，就跟着跑起来他一边的心理】跑一边大叫“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来大伙一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来校对学生提取的信息抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读看图演故事，体验动物们害怕心理

2.学生模仿第3或第4自然段看图说话如（课件出示16）狐狸一听，就跟着跑起来他一边跑，一边大叫ZZ【设计意图由扶到山羊一听，就跟着跑起来他（）:“小鹿一听，就O他（）“大象一听，就他（）“放，学生自主理解课文中重点对话】学生选取其中一个角色扮演教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流如，乱糟糟、慌成一团、热闹……抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段

（三）学习课文第五自然段L（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17）.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？.你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？课题小壁虎借尾巴课型讲读课文2课时教学目标.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字.正确、流利地朗读课文.通过多种方法猜生字字音、字义.借助连环国课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节.了解虎、鱼.、牛、燕子的尾巴的不同作用教学重点通过图画、形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义教学难点借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节第一课时教学目标

1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、谜语激趣，引入新课.（课件出示2）谜语身体扁平四肢短，模样难看本领大脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸.学生猜出后（课件出示3）课件出示壁虎的图片，使学生了解壁虎的样子.教师板书课题，齐读课题（板书21小壁虎借尾巴）.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）【设计意图谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子】新课教学（）分钟

二、初读课文，识记生字.自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音.（课件出示4）出示本课生字zhudtiaopajienincaofang捉条爬姐您草房qidngblw6nydoduanbdshudigdnshdzhudn墙壁蚊咬断拔甩赶傻转指名读，师相机正音平舌音“草”，翘舌音“捉、甩、傻、转”，前鼻音“您、蚊、断、赶、转”，后鼻音“房、墙”.交流识字方法说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的小组交流，教师巡视

（1）加一加叮”加“足”是“捉”，“爪”加“巴”变成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”“什”加“早”是，，草“户”加“方”是，，房【设计意图鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律是部编版教材的要求】置（课件出示

7、8）0【设计意图爬、

3.老师范写，学生书空，重点指导“爬、房二房”是半包围结构的“爬”半包围结构，“爪”字捺要舒展，“巴”字字，继续巩固半包围结形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位构字的书写笔顺规置则，重点指导“爪”和“房”半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，“户字头”的书写让第二笔横折位置在上半格居中内部饱满，第六笔横学生养成认真写字的伸出户字头，收笔在横中线上习惯】

4.学生描红，练写

5.展示讲评

1.（课件出示4）要求自由读课文，找出文中的生字、生词，多读儿遍，想办法记住它们

2.（课件出示5）课件出示生字mianniangzhiyanbi6gan【设计意图从字到词棉娘治燕别干再到课文，扫清语音障rdnqfkepidobitOla然奇颗瓢碧吐啦指名读，相机正音“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音另外，“干”多音字，在这里读“gdn”，组词“树干”，还读“gdn”，组词“干净”o.（课件出示6）课件出示棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦指名读，再齐读）注意读准轻声“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”.再读课文边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病

三、学习生字，识记生字碍

011.（课件出示7-8）出示本文的生字卡片，指导学生练【设计意图在练习认习认读读的基础上，进行识记病、医、别、干、奇、

七、星练习，用多种方法识记.纠正读音“病、星”是后鼻音；“干”是前鼻音.同桌练读.寻找识字规律，说说每个字的记忆方法

（1）加一加“广”加“丙”是“病“匚”加“矢”生字】第二课时学标教目.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、复习导入，温故知新.出示生字、词语卡片，指名读，齐读（课件出示

10、11）.说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用

3.填空练习（课件出示12）

（1）小鱼摇着（），在（）游来游去

（2）黄牛甩着（），在（）吃草

（3）燕子摆着（），在（）飞来飞去

（4）小鱼用尾巴（）黄牛用尾巴（）燕子用尾巴（），小壁虎的尾巴断了以后，还能（）【设计意图填空练习，梳理了文章脉络，概括了文章要点复习旧知，温故知新为下面的学习做好铺垫】对照朗读第

6、7自然段，了解借尾巴的结果

四、精读感悟，重点突破学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用学习第3自然段自由读画出小壁虎和小鱼的对话合作读对话小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三字上小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解交流小鱼尾巴的作用小结读了这段话，我们知道了小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）（板书小鱼用尾巴拨水）学习第4自然段导语（课件出示19）没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是‘匕不灰心，继续爬呀爬，看见了一一老牛出示图文（课件出示20）同桌分角色练读对话指名两组同学进行朗读朗读提示读老牛的话时，声音可适当低沉些读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较（板书老牛用尾巴赶蝇子）（课件出示21）出示句式，说话小壁虎爬到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）o学习第5自然段导语小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的【设计意图由扶到放，学生自主理解课文中重点对话】课堂小结及拓展延伸（）分钟

七、分角色表演，拓展延伸.自由读全文，在小组内分角色练习朗读.学生表演全文.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？（课件出示24）尾巴的用处鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡啄木鸟的尾巴像钾钉，钾在树上好啄虫蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉板书内容21小壁虎借尾巴小壁虎小鱼黄牛小燕子J।JI用尾巴逃生用尾巴拨水用尾巴赶蝇子用尾巴掌握方向

（1）小鱼摇着（）在（）游来游去

（2）黄牛甩着（）在（）吃草

（3）燕子摆着（）在（）飞来飞去小鱼用尾巴保护自己黄牛用尾巴掌握方向燕子用尾巴赶蝇子壁虎用尾巴拨水课题语文园地八课型语文园地授课时间1课时学标教目.学用字词句，认识生字词语.通过诵读古诗，帮助小学生积累句子.和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力教学重点学用字词句，认识生字词语，积累古诗学点教难阅读小短文，提高阅读能力教具准备课件教学设计设计意图导入分钟

一、揭题导入今天我们学习“语文园地八”的内容板书语文园地八新课教学分钟

二、学和用板块一识字加油站课件出示2卫生间牙刷刷牙毛巾擦手梳子梳头香皂洗澡脸盆洗脸.借助拼音认识和卫生间用具有关的词语.想一想这每组词是什么关系？左边”牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途如“牙刷”是用来“刷牙”的，“梳子”是用来“梳头”的，“毛巾”是用来“擦手”的，“香皂”是用来“洗澡”的，“脸盆”是用来洗脸的【设计意图联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识】

3.认一认小组长检查下面的生字是否会认（课件出示3）weishuashujincazaozaopen卫刷梳巾擦皂澡盆

（1）借助拼音读

（2）去掉拼音读（课件出示4）

（3）联系生活实际，选用几个词语说几句话如，梳子梳头妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！

（4）你还知道哪些和“卫生间”有关的词语？（马桶洁厕灵抽纸撼子）板块二我的发现

1.出示汉字（课件出示5）猫猴狮【设计意图利用文中有鸡鸭鸦趣的插图，引导学生发现蝴蝶蜻蜓蚂蚁每组词语偏旁相同的共

2.你发现了什么？同特点

（1）我的发现是这些词语，分成三行借助泡泡的提示，发现偏第一行的三个字“猫猴狮”都是“3”旁，而且这旁表意的构字规律引导些字分别代表了一种兽类，这就告诉我们，“彳”旁的字大学生迁移运用规律，发现多与兽类有关（板书“才”旁的字与兽类有关）•些熟字在偏旁上的相同第二行的三个字“鸡鸭鸦”都是鸟字旁，而这几个点，以及它们在意义上的字分别代表一种鸟类，这也告诉我们，鸟字旁的字大多与鸟有关（板书“鸟”旁的字与鸟有关）第三行的三个词，六个字，“蝴蝶蜻蜓蚂蚁”都是虫字旁，而这三个词语分别代表一种昆虫，这告诉我们虫字旁的字大多与昆虫有关（板虫字旁的字大多与昆虫有关）

（2）找找认识的字，有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系如，“睡•、眼、睛、眉”共同的偏旁是“目”，与眼睛共同点】有关，“脸、背、腰、腿”共同的偏旁是“月”，与人的身体部位有关板块三字词句运用（课件出示6）【设计意图借助插图，高兴生气害怕难过积累表示心情的词语联

1.观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，系生活，情感体验，进行2减一减“王”去“一”是“干二

5.做游戏考查学生的记忆效果

6.组词“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”

四、指导写字，规范书写【设计意图重点指导课件出示9出示本课生字病、医、别、干、奇、“病、医、别”的书写

七、星规则，学会正确的书写

1.指导书写“病”字生字使学生从小养成注意“病”的书写变化良好的写字习惯】注意“病”的占格位置病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇第八zhixlngguangxu4bai一（）瓢虫（）（）bangzhuqlngqiu（）（）.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来燕子财虫青蛙飞虫啄木鸟田里的害虫七星瓢虫树干里的虫.填空碧绿碧绿的（）雪白雪白的（碧绿碧绿的（）雪白雪白的（第二课时教学目标.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话.读出祈使句请求，读好文中角色的对话.了解课文中提到的科学常识教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟

一、复习导入，温故知新.（课件出示11）出示生字词，指名读，开火车读，齐读病、医、别、干、奇、

七、星棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦.认读生字，开火车读，齐读【设计意图复习旧知，温故知新为下面的学习做好铺垫】新课教学（）分钟

二、朗读感悟，理解课文.学习第1自然段

（1）自由读第1自然段

（2）棉花姑娘得了什么病？

（3）出示螃虫图片（课件出示12）

（4）（课件出示13）（出示棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蜘虫）试着读读这个句子

（5）棉花姑娘心里什么？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情指名读，齐读.学习第2自然段

（1）指名读第2自然段（课件出示14第2自然段）

（2）同学们，身上长满场虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话

（3）小燕子有没有答应？为什么？齐读燕子的话（课件出示15）燕子说“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书燕子飞虫）

（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话.学习第

3、4自然段【设计意图课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因】【设计意图以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导体现教师为主导的理念】课题咕咚课型讲读课文授课时间2课时教学目标.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字.正确、流利地朗读课文.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从教学重点通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字教学难点能根据课文内容做简单判断第一课时教学目标.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字.正确、流利地朗读课文教具准备课件教学设计设计意图导入分钟

一、创设情境激发兴趣.课件出示2出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”.引入新课，板书课题，齐读课题【设计意图课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】新课教学分钟

二、初读课文，整体感知.借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词课件出示3xiapagenjiayangxiangclougudong吓怕跟家羊象都咕咚shudiaolumingtaoyeIanling熟掉鹿命逃野拦领.指名读，相机正音注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”.自主识字，交流识字方法说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的小组交流，教师巡视。