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附件教学设计方案模版教学设计方案课程为中华之崛起而读书《为中华之崛起而读书》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册7组的第1篇讲读课文这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向课文结构严谨,层次清晰先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向课文各层次之间过渡自然,层层推进文中写了三件事,中间有两次过渡第一次是过渡句“一连串的问题使周恩来疑惑不解好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因第二次是过渡段,即课文的第9自然段“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上教学活动详情教学活动1:请同学们默读课文,留意每一段的第一句话,看看发现了什么用“”画出每一段的中心句考之后,我相信你就能读懂周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因,体会他当时的感受了从1-6自然段,你了解到什么,体会到什么?
4、学生交流体会你体会到什么?从哪里体会到的
①当时真的很中华不振•当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点•伯父说的话伯父说这些话时心情复杂,请你用一个词来形容此时此刻伯父的心情?(担心、无奈、愤怒)追问为什么——请带上各自理解到的心情再自由读伯父所说的话
②听到伯父的话,周恩来是怎样想的?请齐读第6自然段ppt出示句子租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗——请男孩子读第一个问句,女孩子读第二个问句,全班读最后一个句子最后的句子后面是个省略号,周恩来还会经常想什么?为什么中国人会没处说理去?中国土地上不是中国人自己说了算吗?
③还有很多孩子想说,但是时间有限,这样吧,每个孩子带着自己的理解读课文第一至第六自然段各读各的读出各自的理解——学生自由读文1-6自然段教学活动2我们一起来读读,看看作者是怎样把美丽的秋天带给大家的请同学们默读第2自然段,用我们平时学习的方法,自学第2自然段只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰惩处这个洋人谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通围观的中国人都紧握着拳头但是,在外国的租界地里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女
①洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……洋人应该有怎样的表现?(道歉,赔款……)
②可是他却怎样呢?(ppt出示句子谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通)
③短短几句话,表现了洋人的得意扬扬,又表现了妇女的悲惨遭遇,作者用什么词语把这些句子联系在一起的?(谁知,不但不反而)
④指导读•同学们,这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞请你读——(生1)•这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,再读——(生2)•这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,再读——(生3)
⑤同学们,假如你当时就在现场,亲眼目睹了这样的场面,你的内心会有怎样的感受?——指名说(愤怒、无奈、沉重
⑥老师深深地理解大家此刻的感受,因为我们都是“中国人”!也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了!那就让我们一起读一读这段话吧!用上你们的感情和你们的表情!这件事的叙述教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想学习目标学习在阅读中体会人物的思想感情学情分析课文所写内容距离学生生活比较远,对学生来说比较陌生,但学生对敬爱的周总理并不陌生,所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料,查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力,以此为基础,在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养重点、难点教学重点在阅读中体会人物的思想感情,教学难点了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因教与学的媒体选择PPT与多媒体平台课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤.序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入
1、每个人在成长道路中都会发生这样或那样的故事,这节课我们就来学习一个在成长中与读书有关的故事
2、请同学们举起手指跟老师一起写课题
3、“崛起”在字典中有两个解释,在课题中应该选哪一个解释?“之”是“的”的意思
4、初读课题后,你有什么疑问想提出来?学会提问,也是学会学习的一种好方法2分钟2课堂讲授
(一)初读全文
1、请同学们翻开课本121页,带着疑问自由读课文,注意读准字音,读通语句,难读的地方多读几遍
2、学生自由读课文
3、课文读完了,这些词语会读吗?
(二)检查自学
1、齐读词语
2、请同学们注意这三个多音字在本课中的读音
(三)理清脉络
1、请快速浏览全文,看看课文讲了哪三件事?
2、学生汇报
3、请同学们根据老师的提示说说课文的主要内容
4、孩子们真了不起,善于纵观全文,能理解出这么多道理来老师发现你们发现了写事文章的特点把握写事文章的前后因果关系,等于把握的文章的主线瞧,这就是记叙文非常明显的特点按事情的发展顺序写大家发现了,把掌声送给自己(鼓掌)10分钟3学生技能训练与指导
(一)范例引路,多元品读第一段
1、初读文章一遍之后,我请大家默读课文1—6自然段,一起思考,使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?请大家沉卜心来默读课文,特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方一边读一边思考,争取读懂一到两处,如果有疑问,也可以整理出来一起交流这个环节老师给大家三到五分钟,要求大家不装样子,真读可以拿起笔快速写下一些批注
2、学生默读课文
3、好孩子,抬起头,整整五分钟匆匆而过,当你经过认真思考之后,我相信你就能读懂周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因,体会他当时的感受了从1—6自然段,你了解到什么,体会到什么?
4、学生交流体会——你体会到什么?从哪里体会到的?
(二)辐射全文,放手自学自悟自品
1、好孩子,真会读书,当你用心通过仔细品读文章,就可以从字里行间了解事情的经过,体会人28分钟物当时的感受以及作者的写作立场了再给你两分钟自由读第
7、8自然段,每个人找准一个点先试着品一品,两分钟以后咱们再交流开始
2、学生默读课文
3、学生汇报,谈体会——你想说哪里就说哪里,词语、句子都行4总结与复习
1、老师听到了年对妇女的同情,对洋人的痛恨,从租借回来,周恩来常常一个人沉思,他在想些什么?直到有一天,校长问同学们为什么而读书
2、总结结合系列图片介绍周恩来的业绩2分钟活动目标范例引路,多元品读第一段解决问题使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?技术资源使用多媒体教学手段,提高学生学习积极性常规资源课本、铅笔、尺子
1、初读文章一遍之后,我请大家默读课文1—6自然段,一起思考,使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?请大家沉下心来默读课文特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方一边读一边思考,争取读懂一到两处,如果有疑问,也可以整理出来一起交流这个环节老师给大家三到五分钟,要求大家不装样子,真读可以拿起笔快速写下一些批注
2、学生默读课文
3、好孩子,抬起头,整整五分钟匆匆而过,当你经过认真思教与学的策略多媒体技术支持,调动学生积极性反馈评价效果得当,学生感兴趣活动目标辐射全文,放手自学自悟自品从字里行间了解事情的经过,体会人物当时的感受以及作者的写作解决问题立场了技术资源常规资源使用多媒体教学手段,提高学生学习积极性图画本、蜡笔等
1、好孩子,真会读书,当你用心通过仔细品读文章,就可以从字里行间了解事情的经过体会人物当时的感受以及作者的写作立场了再给你两分钟自由读第
7、8自然段,每个人找准一个点活动概述先试着品一品,两分钟以后咱们再交流开始
2、学生默读课文
3、学生汇报,谈体会——你想说哪里就说哪里,词语、句子都行•重点指导句段教与学的策略多媒体技术和传统授课相结合,调动学生积极性反馈评价效果得当,学生感兴趣评价量规自评和老师评其它参考书语文四年级上教师教学用书(人教版)备注无。