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《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读,我认识了评价量规,也明白了评价量规对教学的重大意义评价量规是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥梁一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规,学生还可以进行自我评价或同伴评价,监控任务的进展情况,正确地判断自己与他人的作品的质量,引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题,从而促使学生不断做出改进和调整,以更好地满足预期的目标,提高学生任务完成的质量同时,自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成,我们很多时候也是通过评价的手段实现的在课堂教学过程中,教师都是公开教学评价,以示对知识点的强调和对学生的公平重视教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息,根据这些反馈信息从而改进教学我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表,然后和课堂实践一-对照,查漏补缺,居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题原创作品侵权必究总之,评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题,形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息,有效帮助学生进行自我反思,更好地学习,从而高质量地完成学习任务;评价过程的客观性还有利于作出正确的分析随着计算机网络和信息技术的迅速发展,网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台,通过网络教学活动教师和学生,学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论网络平台为合作学习提供了一个很好的环境,让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份,在一个平等的舞台上进行交流学习,展示自己的知识和见解教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色,学生们可以畅所欲言,在教学互动中进行协作学习,这样学习氛围更加和谐,学生的学习积极性更高2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台教师通过导学,指引学生参加网络教学活动,学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容,同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识,提高学生的学习兴趣目前,网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的河北省中小学语言文字工作达标建设自评表学校自评时间年月日自评得分复核时间年月日复核得分:复核单位量规的设计与应用思路量规设计的过程中,需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标,并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重,用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求一般地,评价量规的设计包括以下六个步骤.确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析,然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素,从中选择某些要素作为评价要素,选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位.确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求:1主要指标应该与学习目标紧密结合;2主要指标要尽可能用简短的词语进行描述;.设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡,为每个主要评价指标分配权重,并对量规中各评价指标的权重分数进行合理设置.描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时,应该使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言如在评价学生的信息收集能力时,“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊,而“从多种电子和非电子的渠道收集信息,并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多.设计量规的水平在设计评价量规的水平时,需要注意以下两点同一部分必须出现在每个量规水平里如设计研究性学习量规,水平1中涉及“信息收集”项,则在水平
2、
3、4也应该包括此项;.修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善用设计出的量规对学习计划进行试评价,以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足,根据试用结果进行首次完善量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的一级指标二级指标考核要.点分值自评分复核分1制度建设(25分)1-1工作机构有语言文字工作机制2分有校内部门分工负责制度3分1-2长效机制语言文字工作有计划、有过程、有总结1分校长熟悉语言文字法律法规、方针政策1分将语言文字工作纳入日常管理,在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容2分在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度,并有定期检查落实制度1分在职务评聘、教育教学考核评价等制度中,有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求1分按照规定开设写字课和书法课2分建立奖惩机制,对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励2分1-3校园环境普通话是学校的工作语言和基本交际语言1分校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语,学校主页有语言文字工作宣传1分重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用2分校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求1分汉语拼音使用规范,外文使用符合标准、规范1分1-4经费保障语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著4分2能力建设(30分)2-1规廿氾思识教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规,自觉规范使用语言文字的意识强1分学生有自觉规范使用语言文字的意识2分高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感2分Z-2教师能力将语言文字应用能力纳入教师培训方案,强调培训效果4分重视教师语言文字基本功训练,通过定期培训、综合培养等方式,提高教师语言文字应用能力,并适应教育教学的新要求5分教师普通话水平达标1分2-3学生能力学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求2分逐步提高学生语言文字应用能力,并达到课程标准的相应要求5分学生能熟练规范地使用普通话4分学生能熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音,书写规范4分3教育教学(25分)3-1教学活动以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字2分教师在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等教育教学活动中的用语、用字和书写规范2分语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准3分建立学生语言文字应用能力培养方案,各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练3分语文课重视学生口语交际能力的培养和训练,有日常和定期的口语考核5分3-2文化传承完善中华优秀传统文化教育体系,注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学,将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节2分学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动3分教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率2分学生有相关兴趣小组或社团,学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心3分do分)4-1法制宣传将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育,网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新2分教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准2分4-2每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动3分积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用,带动社会研究和实践2分通过“小手拉大手”等活动,为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务1分5科学发展lom5-1科学研究重视学生语言学习方法研究,有可以指导教育实践的研究成果2分研究建立学生语言文字应用能力评价体系,重视并开展学生口语测试评价2分积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究1分5-2创新实结合本地和本校实际情况及办学特色,积极探索学校语言文字工作新途径、新方法1分创造性地开展各种语言文化活动,形成品牌或传统2分践自主研发语言文字校本课程、教材或教辅材料,取得良好的教育教学效果2分说明
1.满分为100分,70分及以上为合格,其他等级要求由各地自行制定
2.指标1-3中,学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分
3.指标2-2中,普通话达标率低于98%的此项不得分
4.各地可自行设定加分项目,总分不超过5分
5.本表用A4纸正反面打印
6.自评表在左上角加盖学校公章。