围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路【微能力认证优秀作业】 269

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥如o一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽摩擦起电的实质是电子的转移，所以相摩擦的两个物体，如果一个带正电，另一个就带等量的负电讨论丝绸与玻璃棒摩擦，玻璃棒带正电，丝绸与玻璃棒哪个束缚电子能力强？创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开学生讨论玻璃棒带正电，是因为缺少电子，即在摩擦过程中失去电子，说明玻璃原子束缚电子能力弱，丝绸束缚电子能力强培养利用物理知识解决实际问题的能力导体和绝缘体验电器利用了同种电荷互相排斥的原理，金属箔片是如何带上电的呢？为什么要用金属球、金属杆连接金属箔呢？演示电荷在金属棒中的定向移动玻璃棒与验电器之间的电荷发生了转移学生猜想可能是由于金属容易导电取两个相同的验电器A和B使A带电，B不带电可以看到A的金属箔张开，B的金属箔闭合[1电荷的移动无法看到，通过验电器金属箔的变化来判断电荷的转移由现象到本质学生观察实验在A、B间连接金属棒、橡胶棒、塑料尺等，观察两个验电器的箔片张开情况（在实验中注意手不要直接拿金属棒，在中间可以固定橡胶等绝缘体）我们就把容易传导电荷的物体叫导体；不容易传导电荷的物体叫绝缘体介绍常见的导体和绝缘体学生观察实验现象，总结在A、B间接入哪些物体会使金属箔片张开角度变化只有在验电器A、B间接入金属这类物质时，验电器A、B的金属箔片才会发生明显的变化在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做自由电子金属导电，靠的就是自由电子课堂小结:学生梳理本节课

1.通过这节课你学到知识内容了什么

1.通过本节的学总结（5分钟）.自然界有几种电荷？电荷间的相互作用规律是什么？.验电器工作的原理什么是电荷量？其单位是什么？.原子的结构及摩擦起电的实质习，我们了解了两种电荷及电荷间的相互作用；原子及原子结构；电荷的转移及导体、绝缘体

2.自然界中有两种电荷正电荷和负电荷，同种电荷互相排斥、异种电荷互相培养学生总结归纳的能力教师反思模板一在实施自评与互评活动时，让学生参与评价标准与评价规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求，也充分的调动了学生学习的积极性在评价活动结束之时，教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者问卷星软件的运用，是新形势下教学信息化的进步，软件的运用，使得学生能够更好的课前预习，在预习中熟知教材，发现问题，带着疑问到课上学习，提高了课上学习的专注力，大大提高了学习效率课后练习的运用，针对性强，能够及时查漏补缺发现薄弱的地方重点学习，能够有效提高学习成绩考试测验，代替了传统的纸质考试，方便快捷，学生能快速了解自己的错误并可及时拍照改错，老师可了解学生考试情况的大数据，及时进行分析总结，调整教学方向教师反思模板二教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心语文学科历来是学生最头疼的一门课程因为它往往枯燥无味同时，语文学习又是一个长期积累的过程见效比较慢学生对语文学习往往没有兴趣缺乏动机，但信息技术应用将使这一现象大大改观.信息技术与语文学科的整合，有利于学生知识的存储能够让学生走进情景体验学习再美好的情景中，取阅读发现思考探究领会文章内容，品味品味语言文字，体会文章表达的思想感情，感受学习语文的乐趣原创作品侵权必究略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解，使学生明白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯；老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的、教学目标

（一）知识与技能.认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电的知识解释一些简单的现象.通过实验探究知道自然界中有两种电荷以及电荷间的相互作用规律.知道验电器的构造、工作原理，知道电荷量的概念及其单位.知道原子及其结构，知道摩擦起电的原因.认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子

（二）过程与方法.通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，感受和领悟人们在认识自然界中有两种电荷的过程中所运用的推理方法.通过实验，利用电荷的定向移动来认识导体和绝缘体

（三）情感态度和价值观通过摩擦起电实验认识到物理是有趣的，产生利用摩擦起电的知识解释生活现象的欲望

二、教学重难点本节是由“两种电荷”“原子及其结构”“导体和绝缘体”三部分内容组成的，从微观的角度对电现象的本质有初步的认识，是后面的电学的基础电荷看不见摸不着，比较抽象，只能通过电荷对外的作用来认识它的存在，摩擦起电可以知道物体是由更小的带电粒子构成，通过电荷间的相互作用认识到自然界中只有两种电荷正电荷和负电荷所以本节教学重点就是对两种电荷的认识，知道电荷间的相互作用规律原子是由原子核及核外电子构成，原子核带正电，电子带负电，通常情况下原子核带正电荷的数量与电子所带负电荷数量相等，所以物体对外不显电性，摩擦起电就是使电子发生转移电荷可以发生定向转移，不同的物质传导电荷的能力不同，容易传导电荷的叫导体；反之就是绝缘体电荷及电荷的定向移动也较难理解，所以对电荷及电荷定向移动的认识是本节的教学难点重点通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用规律难点对电荷及电荷定向移动的认识

三、教学策略摩擦起电现象学生并不陌生，在小学中已经学过，所以可以直接利用摩擦起电实验来引入两种电荷利用电荷间的相互作用实验，认识到自然界中只有两种电荷一种是与丝绸摩擦过的玻璃所带电荷相同的正电荷，另一种是与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同的负电荷通过实验总结出电荷间相互作用的规律同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引简单介绍电荷量的概念及单位通过图片和视频使学生了解原子及其结构，知道通常情况下原子核所带正电荷的数量与电子所带负电荷的数量相等，初步了解摩擦起电的实质是电子的转移利用实验“电荷在金属棒中的定向移动”了解电荷是可以定向移动的，不同物质传导电荷的能力不同，从而得出导体和绝缘体的概念，知道金属导电靠的是自由电子

四、教学资源准备多媒体课件整合网络、玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、碎纸屑、细线、铁架台、验电器、原子结构模型、金属棒等

五、教学过程观察实验，思考实验中的现象，玻璃棒和橡胶棒所带的电不同

2.利用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒，观察现象

3.把一根毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂起来，用另一根毛皮摩擦过的橡胶棒靠近它，观察现象利用学生前面摩擦起电实验中的物体靠近悬挂的带电的玻璃棒和橡胶棒，观察现象根据实验现象，你能获得哪些信息？学生结合实验现象讨论、交流，总结:自然界中只有两种电荷；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引培养学生利用归纳法得出结论的能力通过实验可以知道，凡是和毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的，一定和丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥凡是和丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的，一定和毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥所以在实验中只有两种可能，要么与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同自然界中只有两种电荷正电荷和负电荷与丝绸摩擦过的玻璃棒带学生利用电荷间正电荷，与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷电荷间相互作用的规律同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引例.有甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体，如果丙物体带正电，甲物体带哪种电？相互作用的规律来判断两个物体的带电情况，甲、乙都带负电学生讨论思考如图所示，三个轻质小球悬挂后静止，已知甲球带正电，能否确定乙球和丙球的带电情况？培养学生利用物理知识解决实际问题的能力电荷量通过摩擦的方法可以使物体带上电荷，物体带上电荷的多少叫电荷量，电荷量也可简称电荷物体摩擦后如何判断是否带电呢？还可以利用电荷间的相互作用来判断物体是否带电（展示验电器）.介绍验电器的构造.工件原理同种电荷互相排斥.介绍验电器的使用方法学生分组练习使用验电器在实验的过程中你看到了哪些现象？电器的金属箔片张开越大，说明摩擦所带的电荷越多电荷量的单位是库仑，简称库，符号是C一根实验室中常用的玻璃棒或橡胶棒，摩擦后所带的电荷量大约只有10-7Co原子及其结构为什么通过摩擦的方提出问题，学生思法会使物体带上电呢？考，学生可以不回答我们在前面已经知道物质是由分子、原子构成的原子也有进一步的结构展示原子结构图原子是由原子核和核外电子构成的原子核位于原子中心，带正电；电子在绕核运动，电子是带有最小负电荷的粒子，所带电量为

1.6X10-19Co播放原子结构示意动画或视频思考

1.物体为什么对外不显电性？

2.为什么通过摩擦的方法会使物体带电？展示氢原子和氮原子结构图S百二］一核外电子由于受到原子核的吸引，在绕核不停运动，它在受到外力时也会发生转移摩擦起电的原因就可以从这个角度来分析思考为什么叫摩擦起电？能叫摩擦生电吗？摩擦的方法可以产生电荷吗？

5.常见的导体和绝缘体吸引

3.验电器是利用了同种电荷互相排斥的原理物体所带电荷的多少叫电荷量，简称电荷，单位是库仑CO

4.原子是由原子核和核外电子组成的，原子核所带正电荷量与电子所带负电荷量相同，所以物体对外不显电性摩擦起电就是由于不同的原子束缚电子能力不同，通过摩擦使电子发生了转移

5.导体和绝缘体是根据是否容易导电来区分的金属、人体、大地等都是导体作业布置.完成《动手动脑学物理》第1〜3题.自制简易验电器按要求完成知识巩固培养学生的动手能力教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景5展示静电现象的图片，提出摩擦起电的概念学生观察摩擦起电实验，知道通过摩擦的方法可以使物体创造课堂情景，激发分钟）把玻璃棒与碎纸屑靠近，玻璃棒不能吸引纸屑；把玻璃棒与丝绸摩擦后再靠近纸屑，纸屑会被吸引这说明了什么问题？带电学生的兴趣和求知欲引入新课（5分钟）你能利用身边的器材设计一个摩擦起电的实验吗？是不是所有的物体摩擦后都带上了电，吸引碎纸屑？学生利用身边的器材进行实验，例如塑料尺、塑料笔套、圆规等进行实验学生结合实验回答，有些物体摩擦后不能吸引碎纸屑通过实验使学生对摩擦起电有感性的认识，为下面电荷间的相互作用作铺垫新课内容（25分钟）两种电荷通过摩擦的方法可以使物体带上“电”，或者说带了电荷那么不同物体之间摩擦时所带的电荷相同吗？演示实验电荷间的相互作用

1.把一根玻璃棒用丝绸摩擦后悬挂起来，利用另一根丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，观察现象学生猜想。