古诗词三首《乡村四月》与《四时田园杂兴》 教学设计

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23、古诗词三首课程《乡村四月》与《四时田园杂兴》这节课我尝试对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗词教学框架即以对南宋课程标准这一时代的整体观为核心，将文中的两首田园诗纳入这一个主题建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂教学内容人教版第八册教材第六单元分析

1、指导学生能正确流利有感情地朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》，正确认读“蚕，桑，昼，耘，绩”五个生字，会写“蚕，桑”两个生字（重点）

2、让学生学会利用注释，新华字典，课外资料及插教学目标图理解诗句，能用自己的话说说诗句的意思（“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”），并能想象诗句描绘的画面（难点）

3、让学生能背诵《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首田园诗，并复习积累几首田园主题的古诗

1、能正确流利有感情地朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》，正确认读“蚕，桑，昼，耘，绩”五个生字会写“蚕，桑”两个生字（重点）

2、学会利用注释，新华字典，课外资料及插图理解诗句，能用自己的话说说诗句的意思（“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”）并能想象诗句描绘的画面（难点）

3、能背诵《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首田园诗，并复习积累几首田园主题的古诗

4、在诵读品味“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”时想象、感受优美的田园风光，在“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”和《四时田园杂兴》中体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱这节课我尝试对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗词教学框架即以对南宋这一时代的整体观为核心，将文中的两首田园诗纳入这一个主题建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂上课开始，我声情并茂地告诉孩子，不少文人墨客写下了许多田园诗，让孩子们背上几首，以便激发学习田园诗的兴趣备课时我细读了教材，发现《乡村四月》与《四12分钟5分钟同学们想读吗？相信大家会读得比老师还投入，来，咱们活动概述美美地吟诵一番，看看在读的过程中有哪句诗或哪个字是不懂的？教学时尝试把两首古诗一同展示，让学生在感观上“异中求同”，使孩子们在放声朗读发现难读的字音，让他们在有效的时间内扫清语言障碍，达到读通顺、读准确的目的，为感悟古诗奠定了基础这样，两首古诗的三维目标便有机地整合为一体教与学的策正音后我鼓励孩子大胆质疑，然后带着问题学习《乡略村四月》，使学生有目的进行学习，大大提高了孩子们学习的积极性为了更好地引导学生在一节课里进行有效的学习，达到扩大课时容量的目的，再读整合之时我尝试让学生“同中求异”，运用“以诗解诗”“以读代解”的教学策略，使学生形成学习古诗的立体模式引导孩子们结合注释说出诗句意思外还注重指导孩子们大胆想象画面，把自己的想象融入到感情吟诵之中，反馈评价使浓缩在诗词中的诗情画意再现眼前，从而达到“以读代讲”的目的教学活动2解读《乡村四月》在诵读品味“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”时想象、评价量规其它参考书备注时田园杂兴》都是以描写田园风光、农家生活为主线，教学时尝试把两首古诗一同展示，让学生在感观上“异中求同”，使孩子们在放声朗读发现难读的字音，让他们在有效的时间内扫清语言障碍，达到读通顺、读准确的目的，为感悟古诗奠定了基础这样，两首古诗的三维目标便有机地整合为一体重点、难点

1、能正确流利有感情地朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》，正确认读“蚕，桑，昼，耘，绩”五个生字，会写“蚕，桑”两个生字（重点）

2、学会利用注释，新华字典，课外资料及插图理解诗句，能用自己的话说说诗句的意思（“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”），并能想象诗句描绘的画面（难点）教与学的媒体选择Ppt、视频、音乐课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1

一、复习田园风光诗中国的诗词，发展到唐宋，可谓是群星灿烂10分钟不少诗人写下许多描写田园风光、田园生活的诗词此时此刻，你能吟诵几首吗？2

二、整体通读，田园绿野、小桥流水，炊烟袅袅、牧童短笛多少文人墨客，陶醉在远离尘世、民风朴实的乡村，今天张老师给大家送上两首宋代的田园诗

1、让我们自由读读这两首古诗，读的时候，注意读准确、读通顺

2、小老师朗读谁来当小老师，给大家读一读古诗，并提醒大家要注意哪些字20分钟的读音（“蚕桑”的平舌音要读准、“昼”要读准翘舌音、“了”是多音字，读准liao、“兴”读准xing）

3、咱们有节奏地吟诵这两首古诗吧！3

三、解读《乡村四月》过渡初夏的农村是多么美好，老师也想借助朗读亲自感受一下久居江南的南宋诗人翁卷眼前的美景！（出示《乡村四月》

1、老师配乐朗读《乡村四月》，激发学生吟诵的欲望

2、评议老师读得怎么样？

3、质疑同学们想读吗？相信大家会读得比老师还投入，来，咱们美美地吟诵一番，看看在读的过程中有哪句诗或哪个字是不懂的？

4、带着同学们提出的问题，我们一边朗读古诗一边想象画面，结合文中注释用自己的话说说诗句的意思，再想象描绘的画面4

四、目标检测

1、指导“蚕”的书写蚕能吐丝，丝能织出各种漂亮的布匹，古时候的老百姓觉得这是上天赐予的一种奇妙的虫子，所以你瞧，天、虫为“蚕”注意上面是个天，天字第一笔是横

2、学生完成填空（填空另发）

3、请同桌当你的小老师，互相纠正吧5

五、作业

1、有感情地吟诵《乡村四月》和《四时田园杂兴》

2、背诵其他田园诗教学活动详情教学活动1:整体通读活动目标能正确流利有感情地朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》，正确认读“蚕，桑，昼，耘，绩”五个生字，会写“蚕，桑”两个生字（重点）解决问题教学时尝试把两首古诗一同展示，让学生在感观上“异中求同”，使孩子们在放声朗读发现难读的字音，让他们在有效的时间内扫清语言障碍达到读通顺、读准确的目的，为感悟古诗奠定了基础这样，两首古诗的三维目标便有机地整合为一体技术资源老师配乐朗读《乡村四月》，激发学生吟诵的欲望常规资源老师配乐朗读《乡村四月》，激发学生吟诵的欲望感受优美的田园风光，在“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”和《四时田园杂兴》中体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱解决问题学生通过解释诗意，感情朗读的形式汇报，教师引导想象画面技术资源音乐、网络视频常规资源ppt活动概述想象描绘得画面为切入点展开教学，除了引导孩子们结合注释说出诗句意思外还注重指导孩子们大胆想象画面，把自己的想象融入到感情吟诵之中，使浓缩在诗词中的诗情画意再现眼前，从而达到“以读代讲”教与学的策略教学时我把《乡村四月》作为本节课教学的重点，诗的前两句写景，用“绿”和“白”构成画面的底色，色彩和谐，以“山”和“〃”作为画面的主体，搭配自然，而淅淅沥沥、茫茫如烟的黄梅细雨，掩着声声“布谷布谷”的子规啼鸣，既增添了画面声响的效果，又侧面烘托出如火如荼的农忙季节，更让人感觉到惬意舒心反馈评价学生通过解释诗意，感情朗读的形式汇报，教师引导想象画面，这种“以诗解诗”的解读模式有利于提高学生学习古诗文的兴趣，从而丰厚了古诗解读的文化底蕴。