文本内容:
第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计
一、课程标准通过典型实例,比较世界一些地区和国家在各自的自然环境下,人们社会生活和风土人情等方面的主要特点
二、教学目标.知识能力目标了解日本渔业发达的成因,知道口本渔民的生产生活及其变化,理解海洋渔业(捕捞和养殖)对日本的重要性.过程与方法根据图片及相关文字材料,学会分析日本渔业发展的条件及现状学生积极参与小组合作探究,在活动过程中学会比较、分析、判断,培养和提高思辨能力和解决问题的能力,同时感悟造成渔民烦恼的主要原因并能提出针对性的措施.情感态度价值观感受日本浓厚的鱼文化,体会人与海的密切关系,增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识,树立可持续发展观念
三、学生学情分析本单元教材是初中阶段《历史与社会》学科的第三个单元各具特色的区域生活学生在学习了该单元前2课之后,基本上掌握了分析自然环境、人文环境特点的基本方法,加深了对世界一些地区和国家在各自的自然环境下,人们社会生活和风土人情等方面主要特点的理解.,基本上已经树立起因地制宜、可持续发展的观念
四、教材分析本课是第三单元各具特色的区域生活的重要组成部分,通过典型案例日本的渔业发展,让学生了解发展渔业的各种条件,知道口本人们独具特色的鱼文化理解海洋渔业对日本的重要性,感悟海洋、鱼与日本人们的密切关系,增强学生对人与社会、人与自然可持续发展观念的理解
五、教学内容重难点日本渔业面临的困境以及缓解的措施
六、教学方法讲述法、问题探究、小组合作学习法
七、教具准备多媒体课件
八、教学过程
七、【板书设计】教学环节过程设计导入教师同学们,下午好初次与大家见面,在这里我给大家带来了一份见面礼一一舌尖上的诱惑(出示各种日式料理图片),有没有流口水啊?有同学知道这是哪个国家的特色料理啊?生日本教师那么今天就让我们一起走进这些美食,走进创造这些美食的国家,耕海牧渔的日本以此图片导入设疑,激发学生兴趣环节一鱼之诱(日本鱼文化)教师这么多的美食,大家有没有发现它的主材料是什么啊?学生鱼,虾,水产品,海鲜……教师其实日本人的一日三餐都离不开鱼,都离不开海鲜,其实口本是世界上著名的食鱼民族,那么他们是不是仅仅是饮食方面离不开鱼呢?请阅读P71书本内容,结合图3-33说一说日本人的生活中还有哪些方面与鱼有关?学生列举很多关于日本的鱼文化,教师适时展示饮食、文字、艺术、谚语、节日等相关图片并稍加解释环节二鱼之源(耕海牧渔之因)衔接我们从这里发现,其实海洋和口本人的生活息息相关,他们的生活处处散发着浓烈的海洋气息,因为他们傍着海,但我很奇怪这样傍水而居的国家世界上很多呀,包括我们浙江,我们千岛湖,为什么我们没有形成这样的鱼文化呢?我们一起来看老师提供的几张地图PPT呈现关于口本地图,通过问答法完成关于自然环境的相关内容生完成后,教师请同学快速总结口本渔业发达的原因,完成导学案自主探究部分环节三:鱼之惑(渔业的问题与措施)衔接那么日本在渔业发展的过程中有没有遇到问题呢?有没有烦恼呢?PPt出示相关图片《小鱼的哀求》,提问影响日本捕捞的因素有哪些,你有好的建议吗?
1.学生活动小组合作完成学习卡“渔民的烦恼”和“学生的建议”,要求结合资料卡和教材P72学生交流、展示,教师展示表格总结环节四:鱼之悟(课堂小结)落实因地制宜,可持续发展的思想。