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教案名称:池上教学设计小学语文(人教部编版)I一年级下学期I课文2|池上计划讲课时间一第一课时学情分析《池上》是唐代诗人白居易所作形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象本诗对孩子们来说比较容易理解于是教学时我采用自学探究的方式,让孩子通过自读感悟,讨论体会到小儿的天真可爱教学工具PPT教学资源・《池上》课文朗读.mp3教学目标.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.学会诗中出现的生字词语.理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美教学重难点教学重点.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣.有感情地朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累教学难点
1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣2•品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙教学方法自学探究教学过程
一、激趣导入,初读古诗唐朝著名的诗人不少,但你知道写诗最多的是谁吗?他就是白居易他一生写了3000多首诗有一次他到荷塘边游玩,不经意间发现了一件非常有趣的事,于是发生了一个让人回肠荡气的故事白居易一时兴起,写下了一首千古传诵的好诗,就是今天我们要学习的《池上》谁来读一读?还有谁?
二、通读全诗,整体感知.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里,你们想知道吗?要想透彻地了解,就要先知道作者的诗风白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况顾况听说他叫白居易,便开玩笑说“长安米贵,居恐不易”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽,春风吹又生”时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难了确见白居易才情非凡诗人白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通读懂吗?.请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号.教师把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读.教师你认为哪些字难读,能提醒一下同学们吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵).读得好的同学教全班读,随机指导写字、描红.指名读全诗、互相评价.齐读全诗
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行一一小娃偷采莲.老师这里有几张荷塘的照片,同学们想看吗?(投影图片).同学们,美吗?你最想干什么?.诗中的写的小女孩?在干什么?你从哪个词语中看出来的?理解“撑”、“艇”的意思并组词思考你最欣赏其中哪个字?
①小娃为什么偷采白莲?从“偷采白莲”你想到了什么?碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲小孩担心别人不让采,就悄悄地采看出小孩很顽皮……(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由)
②此时,你是小娃,心情会怎样?有感情地朗读这两句诗,
③老师从这两句诗中体会到了既高兴,又害怕的心情,能通过你们的朗读表现出这种心情吗?.这两行诗的意思你能连起来说一说吗?
(二)后两行一一景美童心纯
1、提问小娃“偷采白莲”不会被发现吗?课件展示“不解藏踪迹,浮萍一道开”
①你读懂了什么?
②浮萍大家见过吗?一起看一下(出示课件)
③看到挨挨挤挤的满池浮萍你会怎么想?谁愿意带着这种着急、担心的心情读读这两句
④小娃想到这些了吗?为什么?那让我们高高兴兴地读读这两句诗小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采只是小女孩采到白莲后,高兴得忘了藏足迹,不知道罢了
⑤你觉得这是个怎样的小娃,从哪个词语可以看出?(天真,可爱)
2.这两行诗的意思谁能连起来说一说
四、背诵感悟,欣赏诗美
1.指名背诗.读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?.学生反馈.教师引导指点(对照板书)
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣
五、拓展升华,改编故事.你积累了哪些描写荷花的诗,读给大家听一听.你还积累了哪些描写儿童的古诗呢?.同学们,你们能将这首优美的古诗改编成动人的故事吗?.学生自主写作.交流反馈
六、欣赏白居易的《池上二》(如果还有时间)《池上二》山僧对棋坐,局上竹阴清映竹无人见,时闻下子声板书设计偷采白莲回(天真可爱)池上不解浮萍开(童真童趣)。