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文本内容:
教案名称:写作学习扩写初中语文(人教部编版)I九年级下学期I第一单元I写作学习扩写计划讲课时间一一第一课时教案《学习扩写》教学设计
一、文本分析
(一)《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写”,即能在把握文章中心思想的前提下,抓住文中的关键语段或者文本留白处,展开合理想象,进行扩写丰富作品的形象
(二)《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合,注重对写作思维过程的训练,从写作的一般要求到用不同文体进行写作,到有创意的表达,层层深入七年级重在培养学生的写作兴趣,写作习惯,写一般的写人记事类文章八年级要求学生有文体写作的意识,写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等九年级要求学生写诗歌、议论文等,尝试缩写、改写、扩写等,进行作文的程式化训练,以及审题立意,布局谋篇等三年的设计,循序渐进,提升学生的写作能力,体现了明显了的写作能力进阶
二、学情分析学生经过初中两年的学习,已经掌握了一般的写人记事类文章的方法,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式学生接触过扩写类的文章,如《女婿补天》等,但对如何找准扩写点,如何对不同文体进行扩写的认识不足,需要在写作实践中进一步训练
三、教学目标.阅读不同的材料,把握内容要点,找准扩写点.总结不同文体的扩写技巧与方法,应用到作文写作当中.通过扩写训练,培养学生的想象力和创造力,提升写作水平找准扩写点,总结不同文体的扩写技巧
五、教学过程第一课时
(一)课前导入,引入扩写的概念《风俗通》上记载“俗说天地开辟,未有人民,女婿技黄土做人剧务,力?不暇供,乃引绳于泥中,举以为人”,仅仅几十个字就记载了女娟造人的故事,而《女婿造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,并对女婿在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写
(二)对比阅读,探究记叙性文章的扩写方法材料一《风俗通》中关于女婿造人的记载“俗说天地开辟,未有人民,女婿拎黄土做人剧务,力?不暇供,乃引绳于泥中,举以为人”材料二课文《女婿造人》L小组合作探究【答案预设】
(1)补充情节补充了事件的起因一一感到孤独,希望天地间蓬勃丰富了事件的经过一一如何“拎黄土”,如何“引绳于泥中”.增加了事件的结果一一把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代生生不息
(2)增加细节动作描写她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒心理描写如“看着周围的景象,感到非常孤独她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”神态描写不由得满心欢喜,眉开眼笑
(3)增加环境描写如“女蜗行走在这片莽莽榛榛的原野上”.总结提炼扩写方法1忠实原文,紧紧围绕“女蜗造人”,发散思维,大胆创造为原文“添砖加瓦”2找准扩写点根据表达中心的需要,选择、确定适合的点春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块重耳大怒,想要用鞭子打那个人狐偃劝他说“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上.依据方法,讨论如何展开扩写1忠实原文文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中,因为“土块”引发的由大怒到磕头致谢的故事应围绕此内容展开扩写2找准扩写点,材料中最能表现中心的情节,即晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变3发挥想象,增加必要的环境描写,以及神态、动作、语言、心理及场面的描写,力求生动.学生写作四板书设计记叙文文章1忠于原文的中心思想人物;2补充情节和细节,增加对人物,环境的描写。