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教案名称:关雎初中语文(人教部编版)I八年级下学期I第三单元I关雎计划讲课时间:第一课时学情分析本文是一篇传诵千古的文章,学生的学习兴趣比较浓但是,学生阅读面窄,写作水平低,他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读、理解有一定的障碍要尽量在不破坏文章的意境之美的基础上让学生读懂文章教学工具多媒体教学资源・[精2]《关雎》课件.ppxx教学目标.诵读这首诗,把握好语气,读出韵律和节奏;.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法;.把握这两首诗的情韵教学重难点了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法教学方法五段教学法教学过程新课导入现在的流行音乐当中,有很多是以爱情为主题的同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣是什么样的呢?今天我们来学习《诗经》两首中的《关雎》首先请同学们把自己课前搜集到的有关《诗经》的常识作以简单介绍课文讲授.《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,古时也称“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的,所以又叫“毛诗”,编为“风”、“雅”、“颂”三部分据说《诗经》中的诗,当时都是能演唱的歌词按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂类“风”包括周南、召南、那风、庸B风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成,称为十五国风,大部分是黄河流域的民歌,小部分是贵族加工的作品,共160篇“雅”包括小雅和大雅,共105篇“雅”基本上是贵族的作品,只有小雅的一部分来自民间“颂”包括周颂、鲁颂和商颂,共40篇颂是宫廷用于祭祀的歌词一般来说,来自民间的歌谣,生动活泼,而宫廷贵族的诗作,相形见拙,诗味不多“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活常用复沓的手法来反复咏叹,表现了民歌的特色《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”.“诗六义”简介风是各地的民歌,分15国风,共160篇是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活.常用复沓手法,体现民歌特色雅多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“大雅”和“小雅”,共105篇颂多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共40篇赋即陈述铺叙比即对人或物加以形象的比喻兴即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容学习《关雎》.读准字音睢鸠(jijjiu)窈窕(yaotiao)逑(qiu)寤寐(wumei).初读课文,整体感知
(1)自读诗歌,读准字音和节奏,读出情韵
(2)自读诗歌,借助注释翻译这首诗,理解是的内容译诗
(3)内容解析《关雎》是《诗经》的第一篇全诗可分为三章第一章(前四句)爱慕一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘,于是萌发了爱慕之情这一章开头用“关关雎鸠”起兴,运用“比”的手法点出了恋爱的主题因为雎鸠“雌雄常不相失,亦不曾相近”,“情意相与而未尝狎”,(雎鸠这种鸟,雌雄从不会离彼此太远,但也不会彼此过于亲密,……他们互相情意缠绵,但是不会有任何猥亵的举止)以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女,君子好逑”,贴切而有深意,确是匠心独具第二章(中间八句)思念男子对姑娘思念不止,以至梦寐以求,辗转反侧在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘存菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿,使他夜不能寐;然而,大约这只是一厢情愿,他只有独自在床上“辗转反侧”,直到天明这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”,写其绵绵情意,思念不绝,又有动作描写“辗转反侧”,突出其内心状态的不平静,形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情第三章(最后八句)愿望表达了希望与姑娘成婚的美好愿望“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”,是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面深入分析.第一章运用了什么写法,有何作用?第一章四句,以水鸟和鸣起兴,引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情,并以此情总揽全诗,显示出婉曲动人的艺术魅力.请赏析第二章第二章,以水中左右飘摇荡动的花菜为比,兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心,当青年求之不得,付出暂时没有得到回应的时候,甚至“寤寐思服”,“辗转反侧”.第三章写了什么内容?有何作用?第三章八句,写青年想象的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面,以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满,以“钟鼓乐之”描绘婚礼的盛况,写出了青年的愉悦.本诗小结这是一首青年男子的恋歌,描绘他对一位姑娘思念、追求的过程,表达了他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦之情,是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。