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文本内容:
作文教学计划篇1
一、学生习作基础情景分析本班学生经过几年的习作训练,大部分学生能写较通顺的语句字数能到达要求,有必须的观察本事、想像本事,部分学生能用必须的写作技巧进行写作,资料新颖,有独创性,同时也存在不少问题学生写的资料中,错别字现象较严重,个别学生的字数达不到要求习作时写自我想的话较少,缺乏想像本事
二、习作训练目标
1、培养学生良好的习作习惯
2、继续训练学生观察、想像的本事
3、经过多实践,提高学生的习作水平
三、习作训练措施及教改打算⑴训练措施没有严格的训练,就很难做好事情,本学期将从实要求学生做好每一次习作,采用看图讲图意、课堂讲解指导、供给习作情境、表演资料后练笔及实践活动等形式措施,开放学生的眼界,让学生学得简便⑵教改打算
①注重方法的指导,按要求训练
②教给学生“行万里路,读万卷书“对于习作的作用
③指导学生参加语文社会实践活动,计划
④用参观、外出旅游等形式,调动学生习作的进取性段表达,资料要具体,感情要真实第二单元口语交际课上,交流自我搜集到的民风民俗,交流时做到资料充实,表达流利然后借鉴本组描述民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法,来写必须写自我所想要介绍的民风民俗第三单元在口语交际的基础上,以《我的梦想》为题,完成一篇习作同时培植学生表达的自信心,树立良好的梦想观第四单元写写自我经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感(激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领能把自我看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自我的看法)第五单元从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一齐分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够教材有意识地引导结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》,要求学生仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习,如,《匆匆》课后第三题作者是怎样具体描述日子去来的匆匆仿照课文的写法,再写几句;再如,《北京的春节》课后第四题,布置学生简单写写自我是怎样过春节的;又如,《跨越百年的美丽》课后第四题,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自我的感悟这样的安排,不仅仅能够使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯
三、习作目标.懂得写作是为了自我表达和与人交流.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自我的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文,资料具体感情真实能根据习作资料表达的需要,分段表述.学写读书笔记和毕业赠言.能根据表达需要,使用常用的标点符号.修改自我的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁.课内习作5次左右,40分钟能完成不少于400字的习作
四、教学措施
1、指导作文,从资料、从观察入手,使人人有资料可写要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的进取性引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自我的创造性进取开展各项活动,让学生多一些体验教育,为习作供给实践经验和经历感受鼓励学生创新,不构一格,放开胆子写
2、注意读写结合,课内课外结合读写结合,以读促写阅读教学和作文教学紧密结合起来阅埃教学要重视指导,学生从读学写作文教学要联系作者是怎样表达的,使读写互相促进
3、加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达在教室里开辟“佳作放送”,逐步提高学生的作文鉴赏本事
4、改善作文的批改和讲评讲评中要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生进取参与批改可采用多种形式、多种方法,尊重学生的原意,肯定学生的点滴提高,讲求实效逐步培养学生自我修改习作的本事.加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,积累词汇,培养语.加强给中下学生的作文辅导.
⑤借助电教手段或图画,教给学生观察的方法,以便养成观察的习惯
⑥规范训练学生习作时的资料
⑦严格抓好每一个环节,从字、词等基础下手
四、辅助活动安排
1、回忆寒假生活
2、学习好古诗《村居》,让学生改写《村居》
3、实践活动了解家乡的一种产品
4、参观一个地方,指导观察方法
5、学生准备几张反映个性的照片
五、习作教学进度第一周写一段话,用上几个成语第二周介绍我国的一个民族第三周漫话寒假生活第四周改写《宿新市徐公店》第五周当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海第六周改写《村居》第七周观察马路上来往的行人或车辆,抓住特点写一段话第八周读《真情的回报》有感第九周看图写话第十周说说三味书屋的陈设第十二周现场目击报告第十三周“我写我”练习第十四周学采访第十五周介绍家乡的一种产品第十六周畅想未来第十七周参观记或旅游记第十八周毕业赠言第十九周以《话别一一写给XXX》为题写一篇习作作文教学计划篇2
一、教学指导思想以阅读教学为主阵地,在阅读教学中,合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素,在阅读感知、理解、感悟的基础上,进行习作、口语训练,加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系,使它们融为一体,把听、说、读、写训练整体化、系统化,全面提高学生语文素养
二、教学的特点
1、有效性按照必须的价值标准,科学地确定学习目标,并据此合理地选择、组合学习材料,设计出贴合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式,组织学生进入主动、有效的学习情景的过程经过课堂教学,学生都应有实实在在的提高教学有实效,首先应有明确目的,其次要有指导过程,根据对学生学习困难的预设进行指导
2、统一性语文的基本性质是工具性与人文性的统一“工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一
3、整体性阅读课中进行有效的写话,口语交际训练,不是游离课文之外去另起炉灶阅读课中的写、说应与读、思紧密结合理解、感悟是写话、口语交际的基础,在正确理解课文资料,充分感悟的基础上进行写话,口语交际,是有感而发的写与说,是有话可写,有话可说写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程,也是阅读的提升
三、教学的形式.阅读与习作相结合1仿写我们常常说,不是教课文,而是用课文教课文是学生学习语文的范例课文中,有些词语、句子、段落、篇章很有特点对于这些句子或语段,引导学生体会资料,体会作者是如何谴词造句的,并积累这些语言形式,作为例子,进行模仿描述,迁移运用,构成语言本事2补写引领学生多元解读、深层感悟文本,有意识地引导学生发现文本的空白处,给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”文章的空白处很多,这种寻觅空白,增补练笔式训练,需教师独具慧眼,深入浅出,恰到好处地挖掘课文的未定点这种练习应或有利于加深对课文资料的理解,或有利于拓展学生的心灵空间,或有利于彰显学生个性的亮点.阅读与口语交际相结合合理挖掘课文中口语交际因素,寻找阅读与口语交际的最佳结合点,根据文章资料,引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的资料、人物形象和意境,在阅读中品位口语交际的知识技巧,向学生供给口语交际的规范;根据文章资料,抓矛盾进行辩论,积累优美词句当导游,获得启迪进行劝说,改编课文表演课本剧等1辩论在阅读教学中,根据文本的特点,创设问题情境,抓矛盾引导学生思考、发现、表述在研读课文的基础上,组织辩论,在辩论中加深对课文的理解、感悟,训练思维,提高表达应对本事2解说,介绍课文是学生学习语言,积累语言的范例学生在阅读时,体会字里行间的意蕴,感受文章谴词造句的方法,理解规范语言的熏陶教学语言优美生动有特点的文章时,可创设情境,让学生学做导游,学习解说、介绍在这一过程中,学生对课文资料进行拓展延伸,化消极语言为进取语言3课本剧有些写人记事的课文,情节发展生动,人物刻画形象,这类课文能够采取表演课本剧的形式进行教学教师将表演作为驱动任务告知学生,引导学生进取主动地探究文本随着表演的不断深入,在教师的引领、点拨下,学生抓重点词,关键句不断思考、讨论,对语言文字的理解感悟也不断深入.阅读与习作、口语交际相结合这种是前两类形式的进一步整合这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主,如讲故事、介绍等遵循从读到写,从写到读的一般步骤
四、教学策略.钻研教材策略在教学中,并不是所有的课文都采取“阅读、习作、口语交际教学,而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特点,选择课文进行教学先独立了解教材特点,明确学习目标,筛选适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文在此基础上,小组交流、讨论,确立详细的教学方案.备课策略备课采用个人备课与团体备课相结合备课既讲究资源化,广采博览,歉收并蓄,学会站在巨人的肩膀上,开放自我的思想,使自身的积累逐步丰厚同时注重个性化,在学习、吸纳的同时要根据自身的教学特点,有自我的思考,构成自我的教学风格.“同创共享”团体研讨,评议教材资源的开发、利用,背景资料的整合,学生学习方式的设计,学生已有知识经验的利用等,构成教学方案
五、课堂教学策略.确立主体地位教学中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自我的潜能学教师引导学生参与到教学活动中去,阅读中不以自我与文本的对话代替学生与文本的对话,写作交际时不用自我的语言代替学生的语言,不把教学看成“教师灌,学生装”.激发学习兴趣教师要经过各种手段,激发学生学习兴趣精心创设教学情境,激发学生个性、思维、情感,培养和激发学生学习兴趣;教师精心锤炼语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,激发学生学习的兴趣,让学生在简便、欢愉、自信向上的心态中学习.重视学习过程“过程”是构成结论或获得结果而必须经历的程序、步骤学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的,没有过程就没有真正意义上的结果学生经历读、说、写的过程,提高阅读本事、写作本事、口语交际本事
六、准备的教材《小学生阅读指南》、课外阅读书籍、抄书本作文教学计划篇3
一、指导思想深化作文教学研究,探索和改革作文教学之路,优化作文教学结构,努力提高学生的作文素质紧扣新教材的编排意图,全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神,注重在作文教学中对学生进行完美道德情操和人文精神的培养,设计、编排丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动,使学生在活动中学习观察、思考,提高学生的写作进取性和分析问题、确定问题的本事
二、基本情景本年级共七个班,随着学生知识面的扩大,阅读量增加,词汇的积累,涌现了一大批写作能手有些班级的学生的习作还经常见刊见报他们不仅仅能表达自我的真情实感,并且构思巧妙、立意新颖、语言流畅、结构合理、重点突出绝大多数学生能把事情叙述完整,详略得当,还注重开头与结尾的呼应,但还有极少数学生存在有话说不出,下笔写不清,资料空洞,词汇贫乏等现象所以本学期在完成新课标的同时,着力抓好学生培优辅差的作文辅导
三、教材分析本册安排了六次习作训练分别是“难忘的第一次”、“民风民俗”、“我的梦想”、“写自我保护的事情”、“自由表达”、“给外地亲友写封信”本教材“习作”适当降低了作文教学的要求,减少了命题作文,增加了想象作文和写应用作文的比重,以激发学生的想象力和创造力提高出国的实用的作文本事指导习作,要引导学生留意观察和热爱周围的生活,调动学生观察思考和练笔的进取性,打开思路,不拘形式自由表达要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话要激发学生大胆想象、展开联想甚至幻想,使他们的想象力和创造性得到充分的发挥教师在习作教学中,能够根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件使学生乐于表达
四、教学目标
1、全面完成小学作文教学任务,达标率100%优秀率55%转差率80%o
2、养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材,提高观察和分析本事
3、引导学生把阅读中学到的方法运用作文实践中
4、养成认真修改的习惯,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁
五、具体措施
1、组织学生进取参加文学社团活动,培养创新本事
2、开展丰富多彩的课外活动,拓宽选材面
3、组织课外阅读竞赛,丰富学生的知识,增加语汇量
4、多写多改多评,让学生体会到提高与成功的欢乐
5、搭建平台,组织学生进取撰稿投稿,力争见刊见报作文教学计划篇4
一、班级情景分析我们班有XX位学生,女生有XX人,男生XX人我们班的学生在习作中存在一个很大的问题那就是平时的阅读量较少还有一些后进生由于基础较差,所以他们的作文中出现的错别字较多,语句不够通顺可是我们班的XX、XXX等学生的作文写得不错想象力丰富,语句优美,写得也较具体贴合写作要求还得加油!
二、本册课文习作训练资料本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际-习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔5次习作安排如下第一单元围绕“难忘的‘第一次这一话题进行口语交际,选择一个自我感兴趣的资料进行习作,能围绕所选资料的写作要点分。