新课标金子教学反思（精选25篇）

新课标金子教学反思（精选25篇）新课标金子教学反思（精选25篇）新课标金子教学反思篇1本课讲的是彼得・弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想意外的收获是不现实的总体来说，学生对《金子》这一课的理解掌握还是比较好的，整个学习也在轻松的气氛中渡过，但是在理解“金子”的含义时出现了一点困难“金子”这一题目本身就对学生有很大的诱惑力，金子有两种含义，文中“金子”的含义，一是财富二是通过辛勤劳动而获得财富的这一方法对于第i种意思学生读完课文都能较好的理解，但对于第二种含义学生一时不能较好地领悟我是有“彼得的真金在哪里”引导孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鲜花里，因为彼得通过种花换来了金子”，由学生回答的这个点，引导学生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，学生基本能领悟到彼得是一个“善于发现，善于思考，勤劳，坚持不懈”的人，也能能领悟到“真金”是“通过辛勤劳动而获得财富的这一方法”通过这一节课的教学，我发现学生的思维是比较单一的，当问题需要通过第一层而想到第二层时，就会出现困难，因此教师就必须善于引导学生解决这种困难，在备课的时候也要多揣测学生可能遇到的困难，只有这样才能较好地教授课文知识，让每一个学生都能理解、学会此外，在驾驭课堂能力方面我显得很稚嫩，遇到学生和自己设想不一致时，我就会慌，想赶快把学生拉回自己的设计中，在这一方面，对于缺乏教学经验的我来说，还需要通过不断地努力和不断的教学实践来积累提高事实上，师傅常常教导我，如果学生不能很好体会时，可以让他再多读读课文，“书读百遍，其义自见“就是这个道理，所以在整节课中，前边部分，我有点操之过急了，尤其是让学生比对第一小节和第七小节彼得和其他淘金者的不同时，几乎都是我在告诉孩子，而不是孩子自己的发现在后面的朗读中，我采用了太多齐读的方式，这是很不恰当的做法这节课在磕磕绊绊中总算是上了下来，但是留下了许多不足和遗憾，希望自己能扬长避短吧，在以后的教学中取得进步后记感谢师傅在自己准备赛课之余指导我，我心里有说不出的感动，在此，祝师傅在市里赛课取得佳绩新课标金子教学反思篇2本课讲的是彼得・弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事它告诉我们要想获激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快通过有感情的朗读，加深对课文的理解

6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量

7、在教学中，安排的内容较多，时间不足新课标金子教学反思篇12《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性执教了这篇课文之后有这样的几点反思

一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素

二、体现了多种形式的读例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验对于“遇到困难，他总是想……失掉信心”这句，让学生体会你想强调那个词教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样

三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶

四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进

五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大

六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛我想主要有以下几个原因

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”

2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文

4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合对这篇文章来说既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章让学生谈你认为他是个怎样的人你是从哪里得出的这样的结论从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获行理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，使教师能够体会到自己存在的价值与意义新课标金子教学反思篇13新的一年开始了，很荣幸我担任小班教师，虽然我是新老师对许多的事情还不是很熟悉，但我相信通过努力，希望在这个学期为了让自己能更好的和孩子们相处，能够取得不断的进步，让自己能够在思想政治上、道德品质等各方面，以身作责，真正做到“为人师表”因此，结合我自身的情况和本学期幼儿园的工作计划安排，并总结自己过去工作中存在的不足，结合现在工作中的新情况等问题，我着重从以下几个方面入手，现计划如下

1、个人能力发展⑴、本学期我园继续使用的是《多元整合幼儿园教育活动的资源包》这个教材，希望通过对教材的学习和了解，让自己在主题教学活动中得到新的突破和创新通过和小班孩子们的相处并借助教材.、书籍、网络等，让每月的主题活动真正的在教学活动、区域活动、亲子互动活动、主题墙中体现出来通过一学期和小班幼儿的接触，让自己结合小班幼儿年龄发展特点，让自己对小班教学活动教育从不熟悉到熟悉再到游刃有余⑵、在舞蹈方面发挥自己的优势，培养幼儿本学期有庆六一的活动作为舞蹈教师的我来说，应该多为这次活动出自己的一份力舞蹈兴趣班要排练出两个精品舞蹈，通过六一节目表演真正体现出舞蹈班孩子的优势同时也要为我班幼儿排出具有小班幼儿特色的舞蹈⑶、本学期会进行班级美术活动，提高孩子的动手能力和想象能力，我将协助班长谭谭老师主动完成我班每月所制定的阶段性目标，从而在和谭谭老师的配合和学习下，使自己在美术方面取得一定的进步利用班级环境创设美工氛围争取每日开展手工训练，培养幼儿兴趣区域活动投放充足的手工材料，以便幼儿活动中选择将幼儿的手工作品主题活动相结合，布置于主题活动墙饰

2、提高科研能力⑴、写好教学反思在教育教学过程中还不能做个有心人每堂教学活动只要你去发现，多少会有一些新的收获，每件事都有值得反思之处，要求自己要随时把发生的案例记录下来学会观察、学会记录是我本学期首先要解决的问题⑵、继续完善自己对婴幼儿知识的学习，在原本的基础上得到提升，多与其他教师交流心得，听取意见，提升个人教育教学能力⑶、家长工作主动和家长进行沟通，让家长体会到老师对孩子的关心，利用电访、留言本的形式，及时与家长取得沟通，向家长反馈孩子在园的情况并配合班主任，搞好班级的家长园地利用网络的力量，多与家长进行沟通与交流热情邀请家长参与幼儿园的各项活动主动帮助家长解决问题，提高服务质量每个主题更换家长园地内容，内容的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的内容对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习.

3.工作任务及实施措施

（一）合理安排口常教育教学活动及具体措施.制定适合木班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划.创造宽松的教育环境充分利用环境创设这一资源促进幼儿认知能力的发展.根据幼儿对游戏的爱好，充分运用游戏作为幼儿活动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配.教师在活动实施前作好充分的教学准备（包括活动材料的准备，经验，知识的准备）o幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备

（二）锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康的发展及具体措施

1.在组织一日活动中保证幼儿每天有机会进行户外活动的时间.注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高，在期末对幼儿进行测查，检测幼儿的身体动作发展情况

（三）加强班级常规管理，形成良好常规及具体措施:.根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理，科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯.运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规.积极配合幼儿园开展各项工作新课标金子教学反思篇14激情与诗意同显、美丽与智慧并存的课堂是我目前所追求的一种境界《沁园春雪》是一篇豪迈而昂扬的诗词，所以在这节课的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领会诗词那种激昂、豪迈的情感并能通过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词所蕴含的感情于是在课堂的不同环节安排了五次诵读，分别是教学刚开始的跟录音磁带的跟读；了解了写作背景后带有感情的朗读;整体认识了上阕学做内容后，挑选自己喜欢的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班集体诵读上去阕;分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕;全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是未来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章从教学效果上来看，同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力，i遍比一遍感情充沛，较好的达到了预期的效果而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来特别是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果但是课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于商榷，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的情况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢毕竟有限！因此，最好是分析了文章内容后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手;摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵如在上阕教学中，了解了上阕主要描写的景物以后，就开始边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，这样是一句双雕，学生印象也比较深刻但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼！新课标金子教学反思篇15上这节展示课之前，我曾在另外一个班进行试讲虽然课堂气氛很活跃，学生的参与也很积极，但总感觉整节课显得支离破碎，教学目标不明显，学生过多的对语句进行生硬的支解性分析，而没有自己的亲身感受和体验，师生对文章的深层挖掘也不够深入后来有幸请到了潍坊市教科院李科长，在他的的精心指导下，我对这节课的教学思路进行了重新调整一是把字词、诗句展示过程省去因为这些已经在预习课解决了只要学生在黑板上写出来了，这也算是展示，何必一定要让学生再讲解一遍呢展示课应该是解决预习课上没能解决的问题，它不是预习内容的翻版和再现，而是预习课的提升这样我就把课堂重点放在对语句的评析和对文章主旨的把握上据此设计了两个学习目标

（1）通过品析语句，学习精练、雅致的语言特点；

（2）通过质疑探究，让学生领会文章主旨学生展示的内容主要集中在三个部分-文章思路、佳句赏析和问题探究这样可以使教学环节得以简化，目标更明确，重点更突出二是赏析佳句和质疑探究过程的调整，这也是本节课教学思路的最大转变把学生对词句的琐碎讲解变为赏析，要求学生必须结合自己的阅读体验说话，必须是真正发自内心的真实体验，最好能用形象化的语言表达出作者的观点和情感最好能联系印发的补充文章回答问题鼓励学生有自己的创新发言在问题设计中，我把能引起学生争论的两个题目做为讨论重点，因为学生展示的目的之一也是为了引发争论，从而促成小组内、小组间的学生互动如果设计问题如果太简单，就不能激发学生的发散性思维，也就引不起学生的争论我在学生赏析完佳句后提出的第一个问题是:既然作者用了大量笔墨写了古藤的悲剧，那乂为什么以“幽径悲剧”为标题呢通过这一环节，就自然过渡到问题探究上，教师主动“挑起事端”让学生争论第二个问题是:面对这样的悲剧，作者又是怎样做的呢为什么作者在最后说要把这十字架背下去，而且要永远永远地背下去学生讨论后总结出本文主旨三是对学生读写训练的调整在试讲时没能突出这一重点，本节课我重新做了调整在学生充分赏析语句的基础上让学生写下来，读出来，可以加深对文章的理解让学生落实到口头上，落实到笔头上尤其是读，可以非常有效地调动起学生的情绪，让学生去充分体验课文语言的魅力在激情与陶醉中领会作者的思想感情我们的语文课要教给学生什么？是繁琐机械的分析记忆还是真实丰富的情感体验呢我想答案应该是非常明确的以上这三点不仅仅是一节展示课教学思路的调整，它更是一种教学观念的调整，我认为这才是最大的收获本节课虽然是作为一节示范课，但由于准备时间仓促（周四下午接任务，周五下午调整备课思路，周六上午讲课），更主要是由于自身原因，影响了整体教学效果，主要有以下几点

1、对文章本身的挖掘不深过分注重于课堂结构的完美，而把一些重要细节忽视了如在问题探究这一环节上，本来计划引着着学生讨论“愚氓之人”，但限于时间，把这一问题忽略了，使学生对文章主旨的把握上不够深入，影响了整体教学效果

2、小组合作交流实效性不够本节课安排了三次小组交流:第一次是在展示学习目标后交流文章思路但这只是组内交流，缺少组间的交流第二次和第三次是在探究问题上的交流这三次都是我预先设计好的，课堂上缺少即时的交流从而使课堂显得“计划性”太强

3、学生展示有待规范本节课学生回答问题非常积极，但这会存在这样的问题:有的学生太能“抢”，其中不乏成绩差的学生;有的回答次数超过了三次;有的回答时声音太小;还有的直接照着课本或笔记本“读”答案;这不仅使内向的同学没有机会，也会挫伤优生的积极性使课堂效果大打折扣虽然在课前有所预料，但没能想到问题这么严重看来学生回答问题必须要有详细的规定，要让学生非常明确如一节课每人回答问题不能超过三次，也不能低于一次；回答问题禁止看资料；回答问题必须精神饱满，声音宏亮;要有选择地回答问题，要注意谦让;要回答能体现水平的问题等等，这些细节虽然琐碎，但它们是不能忽视的在以后的教学中要逐步加以规范新课标金子教学反思篇16在学习这一课时，我首先让学生带着问题快速地自由阅读全文，看看先写了什么再写什么，最后写了什么，学生先通过小组合作学习课文的第一自然段然后说说读懂了什么在教学第二自然段的时候，仍然让学生说说读懂了什么然后再自行讨论，最后引导学生体会“病放在哪儿都一样，而搬不搬对于乞丐来说可就不一样了”一开始，我就让学生“找出乞丐搬病前后不一样的语句”，展开教学学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往了；本来生气’的乞丐却变得‘感激”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐”（学生语）于是，理解女主人的话“破放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”体会“尊严”的深刻含义水到渠成以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解尊严为暗线，两线相辅相成，教学脉络清晰，但在教学时教师没有很好地把握好学情，导致教学时间的分配存在偏差，同时教者对于课件不够熟练，两者导致教学时细读品悟这个环节没能更好地抓住教学重点进行深入的分析，只是有一小部分学生得到了教育，而其他学生的教学效果就不那么明显了现在语文教学，不再是单纯地完成知识的教学，而是通过丰富多彩的实践活动，让学生独立自主地去学习让他们通过合作，交流，探究新知识，获得成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而激发学习的热情我深知只有经过实践，反思，再实践，再反思的过程才能提高自身素质，另有用课程理念引领自己的教学实践，才能在不断教学反思与实践中获得提悬J0新课标金子教学反思篇17在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时我的教学设计是这样的要求学生认识本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为第二课时有感情的朗读课文做好铺垫这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发学生的兴趣，相信孩子能在课堂上快乐的学习通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容因此我在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找因为我们的周围没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫在开始教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生“同学们都喜欢在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢你们喜欢在草地上玩些什么呢？”就这样学生说了很多，在草地上玩了很多的游戏我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的在教学中，我很注重孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读先开始学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么？学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢通过朗读课文，结合图片观察，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读随着新课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长新课标金子教学反思篇18在教学本课时我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性一个合理的拓展机会，个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台把课文延伸并拓展，加强对话使学生加深对课文内容的理解通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰体现了新课标“重积累，重迁移”的思想也通过本课的教学我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点

1、平等对话营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去

2、走出课本拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说

3、想象训练激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段关于“想象”的训练我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间海阔凭鱼跃，天高任鸟飞让我们多给孩子创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视现在孩子的想象能力新课标金子教学反思篇19在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是在黑板上画了4棵树，然后贴磁铁苹果让学生观察并思考这些树上一共有多少个苹果大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的办法呢这时有学生观察到前面有3个4相加，所以提出3X4+3=154X3+3=15这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1个磁铁，变成了

4.观察后又把这个拿下很快有学生反应说4义4-1=

15.我把3X4+3=154X4-1=15板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对我又讲了一遍然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的在巡视中发现学生对乘法口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强所以乘法口诀一定的抓实，保证每一个学生熟练这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化新课标金子教学反思篇20

一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障

二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗你怎么知道的？”的问题自能读书学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程多媒体出示牧童的话“弄明白了，很简单我给病人治病他们恢复了健康，多么幸福我能帮助别人，因而也感到幸福”在反复理解与朗读后，问他是怎样帮助别人的教师不断创造情景遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢遇到一个双目失明的孩子呢遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融

三、情感+语言二诗实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃要求学生回头看看黑板上课初留下的种.种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办当学生默然时，我追问黑板上的这些都是真正的幸福吗学生答有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福;现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐;未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来三个词语，并告诉他们“是啊!小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福;未来呢幸福就是你们灿烂的前程!”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的!人人都变成了诗人，人人都才华横溢新课标金子教学反思篇21虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟的教学理念，采用由“感受到“领悟这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操接着设置五个总纲性问题

①故都的秋最本质的特点是什么

②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点

③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受

④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？

⑤作者描绘了几幅画面有什么特点？从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈新课标金子教学反思篇22讲完这节课后我及时的进行总结和反思，感觉留下了不少遗憾，但有儿点值得肯定

1、营造轻松、活泼的课堂环境，符合学生的身心发展规律通过记者采访，演历史剧等活动来让学生体验和感悟历史，让历史更贴近生活，更加贴近得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来一节课下来我觉得整个课堂是轻松民主的我对孩子们充满了信心，在孩子们一次次地突破难点的时候我的内是愉悦的然后我想到我平时对孩子们的能力和认知水平都小瞧了我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得・弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金他为什么要无比骄傲地说？他为什么说他是唯一的等等他们一针见血的切中了文章的要害当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐心地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了在对“真金”的讨论展开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导这可能和时间不太够有关，但是主观原因还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的原因以后在备课和教学中在这方面要加以改进总的来说，这节课上有很多惊喜，我希望的是我给予学生更多可以发挥个性的空间，能给予学生独立思考的时间，能给予学生民主和谐的课堂环境，另学生的实际，使学生在学习中获得快乐，在交流中分享知识，在思考中品味历史

2、设置探究性问题为历史课增添思维美的色彩古人云学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进问题是思维的起点，是创造的契机对“雅克萨自卫反击战”设计探究性问题，让学生围绕问题展开探究活动，有郊激法了学生思维积极性，课堂教学的氛围也显的更加活跃、和谐

3、关注学生的情感体验师生共同对明清反击侵略斗争的性质和意义进行探讨，很自然地完成了课程标准对情感态度价值观的要求，实现了新课和三维一体的目标新课标金子教学反思篇23在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往深深地打动了我诗人冰心曾写道小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿”当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”新课标金子教学反思篇24在第一课学生通过各种方法感受时间，学生对于用感觉感受时间长短有时候快，有时候慢已经有所了解，如何准确的计算时间呢，开展本课教学，本课是深入研究时间测量的第一课反思.利用学生现有的常识和经验开展教学在本课学习之前，学生在电视剧中己经接触到午时等古代时间名词以及一炷香等计算时间的术语，对于古人如何进行时间的计算已有初步的认识，这里的时间划分根据什么进行呢孩子们对于此原因并不清楚，以此导入，学生有了欲望的激发，更好的开展本课教学.设疑激趣导入，阅读增加见识在开课，引发学生探讨“现在是什么时间？”我们会通过看手表等方法，古人如何预测时间呢学生会想到很多计算时间的方法，在前一节课，学生已经初步了解运用太阳等自然规律进行，在本课中，提供时间让学生进行阅读，明白古人计算时间的方法，在此计算出上认识圭表和日喜以及原理.提出问题，延续疑问在认识圭表和日愚后，有学生提出疑问这两种都是利用太阳计算时间的预测，那么晚上没有太阳光，怎么计算时间呢这个问题的提出，可以有效的将学生的疑问延续到下一节课的学生，在阴天的情况下，需要借助其他的自然规律进行计算时间，达到学生兴趣的持续激发新课标金子教学反思篇25在课堂上，我鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来，写写读后感，在写的思路上，学着分析文章与文章之间的相同点与不同点，以此表达自己“两面”感情这里的“两面”就是以同类文本表达自己不同思维与感情在这过程中，我做了全面牵引，我想，学生就是能将我的思路记录下来，也是有收获的语文学习没有太多的逻辑性，只要对其中一点感兴趣就行比如，有基础好的学生这样写到我们刚学习了两篇课文都是作家对白鹅的描写，从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点，都是先介绍鹅的总特点，再具体描写在写法上都使用了拟人的修辞手法都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情两篇课文的不同点是，在语言风格上不同，丰子恺把鹅称作“鹅老爷”而叶.诺索夫说鹅“理当荣鹰海军上将衔”《白鹅》的作者是善意的嘲笑，这是贬义褒用的修辞手法，而《白公鹅》是欣赏，可我更喜欢的是丰子恺笔下的“鹅老爷”……学完本课，我在想，每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识，综合学习是最能锻炼学生的语文能力，特别是写作实践训练，针对小学中偏上的学生，作为老师，别怕学生的习作千篇一律，生生相息、，只要坚持，写的多了，学生的积累与语文能力就会越来越丰富，到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”外，如果有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力！新课标金子教学反思篇3《金子》这一课讲的是彼得・弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络如在导课初读课文后，让同学们思考文中的主人公彼得有没有找到金子呢学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子为什么没找到，你从哪儿看出来的进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的这时教师出示该段，让学生品读，并提出问题，根据问题展开讨论真金是什么意思彼得怎么找到真金的他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读出来教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义教学中也有很多不足之处，今后在挖掘教材上还需下大功夫新课标金子教学反思篇4课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢为了弄清这个问题，我让学生做了个实验拿出纸卷成圆筒状然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题学生在实验中动手，动脑既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力

二、看一看利用图画明白寓意课文中小鸟说“天无边无际，大得很啊”小鸟为什么说天无边无际大得很呢我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说这样学生终于明白了小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理

三、说一说拓展延伸培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误于是让学生动脑想办法，同时出示课件青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望它会怎么想，怎么说呢学生讨论，各抒己见既加深了对课文寓意的理解，领悟，乂训练了语言表达能力，积累了语感既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性新课标金子教学反思篇5《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情教学时重点应该引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情，学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式一一故事教学法然后抓住重点句子比喻句从“春雨点点”一一悟“教诲”之质这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读这个环节承接上一环，体会”这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处从“恭恭敬敬”一一感“教诲”之恩等这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵另外本文从我的表现中来引导学生感受一个成功人士的成长从“听得入迷”一一感上课专注，从“文学的种子”一一感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！新课标金子教学反思篇6在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说他们描述得确实很形象，有的同学描述的水果馋的大家都直流口水他们的想象力真的很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起我如梦初醒，天呀，我的教学任务完成了吗课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达课堂上，我们有收获更有遗憾难怪有人说“教学是一门留下遗憾的艺术”！新课标金子教学反思篇7《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事讲的是狼为了吃小羊而故意找硝儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，时话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理通过这节课和孩子们的相处，我能感受到他们的心情始终是快乐的，学习状态始终是高涨和积极地我觉得我的上的这节课时有•许多地方值得我和大家分享的

一、挖掘成功的源泉俗话说得好，好的开头就已经成功了一半这一节课的开始我就设置了一个很简单的问题来帮助学生尝试学习成功带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂我准备的问题是“你们最喜欢什么动物？”问题虽然简单，但是目的是在简单的问题当中让学生找到自信，让学生形成我是很棒的心态而且在孩子们的这种心态下我又是利用了孩子们从未接触过的中小学远程教育资源--课件，来导入新课的当这样的新生事物展现在孩子们眼前时，无疑就是增加了孩子们的好奇心，这使我又达到了一个目的，那就是无意识集中了学生的注意力，增加了学生学习的兴趣，比直白地堆学生说“我们已经开始上课了，请同学们注意听讲”相比较，那使用远程教育资源的效果是显而易见的

二、利用远教资源营造学习气氛，搭建朗读平台我认为利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强、符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发挥课堂教学要给予学生充分自由发展的余地，而传统的教学总是很难满足学生这方面的要求的远程教育资源的出现，则改变了一切，它拨动着学生的心弦，像磁铁一样紧紧吸引着学生教学中所用到的声音，图片等不仅可以调节课堂的气氛，改善教室里紧张的学习环境，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础就像《狼和小羊》中的狼和小羊两种动物不同的表情都可以用课件展示在学生的眼前而且我觉得利用远程教育资源辅助语文朗读教学还收到了意想不到的效果，学生看着课件投影出来的课文内容，总比让学生看着书，或者看着黑板去读的效果好得多比如《狼和小羊》朗读教学就收到了让我满意的效果的《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的因此对寓言内容的理解越深越透，领会寓意就越明确而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，特别是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学习寓言的重要方法，也是我在本课教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮助学生领会寓意本篇课文的中点式狼和小羊的次对话我紧紧抓住了“找硝儿”这个词引导学生展开朗读训练，设计提问，引导学生分角色朗读狼想吃小羊而故意找俺儿的话，小羊极力申辩的话狼的话以粗而低沉的语调来读，字一句充满杀机，小羊的话用尖细柔和的语气来读，这样把课文内容角色化地读书，一方面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热情，激发学生主动体味角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维通过这次教学我更明白了“读”的力量和必要性总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源的目的，她正在面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友新课标金子教学反思篇8新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想因此，我在《购物》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试课一开始，就让学生利用网络进行网上购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试在网上购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者当小组讨论“在付钱过程中，你发现了什么？”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力于是，在后面两个班的教学中，我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发现”过程当小组讨论“你买了儿样东西？在付钱过程中，你发现了什么？”的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、表达的工具当交流汇报后，反思“你已经学会了哪些付钱方法还有哪些不会再次.上机，试试用多种付款方式购物”时，学生就不同的意见再次上机操作，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具这一改，使我想到在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学实验”的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展经过两次购物教学，收获不同使我深深体会了利用“数学规律的情景探究教学模式”进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识而是启发学生主动地去求取知识与组织知识教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果”通过“发现”这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力同时，也使我感受到教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效教师既要“教中学”，也要“学中教”，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长让学生在学习过程中不断获得成功的体验建立自信心，学会学习新课标金子教学反思篇9语文教师，应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界匕要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点不仅让他们获得听说写读的知识能力，还能通过实践，去体验领悟语文之外的精神方面的信息，从而主动地探索语文领域的奥秘，培养学生解剖社会，解剖世界的能力，体现人生的价值语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考，参与知识获得的过程”语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识与技能的时间和空间这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子难点是对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁“形”与“型”在组词时分辨不清楚在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理新课标金子教学反思篇10此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们用学到的知识从另一个侧面去表现自己的同学;他们可以自由地找寻喜欢的写生对象;在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人!正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！在上课的过程中，我发现学生往往把头发上的线画成直线这里我非常注意引导学生从观察入手，观察头发上线的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示时，也十分注意提醒学生注意如何用线条来表现学生在画脖子和肩膀时，常常不注意观察，往往把脖子画得直直的，细细的，肩膀画得很窄，教学中我也十分主易引导学生观察，对比另外，学生在小组组织画面时，不大注意人物的高低变化，还有的学生把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，教学中要加以提示，以免影响作业效果新课标金子教学反思篇11《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文

1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥刚好本诗词和内容相吻合加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的

2、课文入手，题目的重点难点是哪一个（飞夺）看了课题你可以提出哪些问题？（“为什么飞夺？”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样）通过学生学习，可以获得很好的训练效果教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的

3、抓住重点词语“飞夺”

1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件红军北上抗日必然要从泸定桥上过必需夺下泸定桥要夺泸定桥一一必需和敌上抢时间、快速的夺下桥在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境衬托红军战士的英雄气慨

4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈同时，课件出示泸定桥、大渡河之险衬托夺桥之难，红军之英勇

5、指导有感情地朗读课文指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调一一崇敬、赞颂夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。