小学新课标小学必背古诗词75首新课标小学必背古诗词75首教学设计春雨亦多情

春雨亦多情教学设计自贡市育才小学宋宝平周帮萍◊教学目标.利用参考注释、译文等资料与师生交流读懂古诗.引导学生在品鉴与交流的过程中，感悟“春雨”在不同的诗人眼中有不同的特点，表达了作者不同的情感.激励学生领略古诗的魅力，培养热爱古诗的美好情感◊教学重难点感悟“春雨”在不同的诗人眼中有不同的特点，表达了作者不同的情感◊教学准备.搜集带雨的诗句并熟读成诵.利用参考注释、译文等自学古诗.课件、学习单◊教学时间一课时◊教学过程.创设情境生“粗缙大布裹生涯，腹有诗书气自华”大家好，这里是育才小学六年级诗词大会现场，我是主持人某某，今天，我们的主题词是“雨”，请大家说出含“雨”字的一联诗.出口成诗.聊雨破题师是啊，雨是多变的冬天是冻雨，冷雨敲窗，落地成冰，使得生读诗句小结这些雨各有各的特点，各有各的脾气，那春雨又是什么样的呢？让我们一起走进古诗词中春雨的世界，去感受不一样的春雨（板书春雨）【设计意图兴趣是最好的老师通过创设诗词大会的情境，将学生带入诗词大会的王国，充分调动学生参与的积极性，激发他们探究诗词的兴趣】

二、师生共学，初识春雨亦有情

（一）导学《春夜喜雨》师一提到春雨，我们首先就会想到杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”就让我们首先走进这首《春夜喜雨》，去感受一下诗圣笔下的春雨是什么样的？.读全诗，知大意.找雨诗，明特点在作者眼中，这是一场什么雨？（板书好雨、及时雨……）为什么？预设好雨

（1）好在善解人意好雨知时节，当春乃发生师俗话说“春雨贵如油”，春天万物复苏，大地需要润泽，种子需要发芽，人们盼望春雨那春雨呢？回应了人们的期盼，如期而至，真是生读好雨知时节，当春乃发生师这正如韩愈笔下的生读天街小雨润如酥，草色遥看近却无师这“润如酥”的春雨细滑润泽，在该下的时候就下了，真是一场善解人意的及时雨啊读好雨知时节，当春乃发生

（2）好在默默无闻随风潜入夜，润物细无声师补充正如老师对学生的教导，春风化雨，润物无声过渡这润物无声的春雨只下了一会儿吗？

（3）好在下得充足野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城.知作者，悟诗情这首诗表达了作者怎样的情感呢？你从诗句中哪些地方体会到的？（板书:喜悦）预设喜悦师你知道杜甫为什么那么喜悦吗？生种子可以发芽，庄稼有好收成，生活可以改善……师补充杜甫资料，相机引读

（二）小结统整.讨论通过刚才的学习，你发现了什么？作者眼中的春雨与作者的情感有什么关系生作者有什么样的心情，眼中就有怎样的雨.小结是啊，一场春雨洒到了成都，滋润了大地，润泽了万物，给大地带来了生机，更给杜甫带来了喜悦，原来春雨亦有情（补充板书亦有情）！它会让你快乐，给你带来喜悦那其他诗人笔下的春雨又有着怎样的情感呢？【设计意图学贵得法在读懂诗句大意的基础上，引导学生初步感知春雨的特点，再层层抽丝剥茧深入古诗，感受因为作者的情怀使春雨亦有情】

二、合作学习，感悟春雨也多情（-）自学提示

（1）自读古诗，借助参考资料理解诗意

（2）填写学习单，并在文本中勾出相应的诗句

（3）想想诗中春雨与作者的情感有什么关联

（二）合作学习

（三）交流汇报根据学生回答，相机出示相应的诗句，引导、点拨、纠偏预设★《绝句》.知作者志南.眼中雨在作者眼中，这是一场（柔、趣）雨沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风师诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不湿，暖风拂面，这是怎样惬意的春日远足啊！读沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.心中情

（1）表达了作者怎样的情感呢？生快乐、惬意……古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东师趣在“杖藜扶我”是将藜杖人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶着诗人春游，给人以亲切感、安全感，使诗人游兴大发，一路向东想象读古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东师补充“东”字在古诗词中的特殊含义桥东和桥西，风景未必有很大差别，但对春游的诗人来说，向东向西，意境和情趣却颇不相同“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风师原来东边有春神，东边有春景，东边有春趣，难怪诗人读古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

（2）回扣春雨亦有情，这里含的是柔情

（3）指导读★交流《滁州西涧》.知作者韦应物.眼中雨这是一场（闲）雨春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横.心中情表达了作者怎样的情感？生恬淡、悠闲……

（2）回扣春雨亦有情，这里含的是闲情

（3）指导读指导读韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称其山水诗受谢灵运、谢跳的影响，景致优美，清新自然，饶有生意《滁州西涧》的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”句，写景如画，为后世称许想象读★交流《清明》.知作者.眼中雨在作者眼中，这是一场（愁）雨清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂师补充我国古人很早就有“魂”的概念，魂是负责主管人的精神灵魂在诗歌里，“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情“断魂”是什么意思呢？读一读下面的诗句，你们有什么发现

（1）寒空漠漠起愁云，玉笛吹残正断魂一一出自宋•陈允平《小楼》

（2）故人别久难寻梦，远客愁多易断魂一一出自南宋•陆游《试院春晚》

（3）濠濠烟雨蔽江村，江馆愁人好断魂一一出自唐•杜荀鹤《江下初秋寓泊》

（4）自有春愁正断魂，不堪芳草思王孙一一出自唐•韦庄《春愁》生发现“断魂”是“愁”的代言词师:“魂”出现在古诗词中，多是偏向悲伤的主题当诗人有这类情绪的时候就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境.心中情表达了作者怎样的情感？生愁苦、伤感……

（1）回扣春雨亦有情，这里含的是愁情

（2）指导读

（四）再次统整.孩子们，学了刚才的这三首诗，你又有什么发现呢生同样的春雨，在不同的作者笔下，会有不同的特点，表达了作者不同的情感.借物抒情，情景交融师是啊，在杜甫喜悦的心中，春雨是善解人意的:生读好雨知时节，当春乃发生师在志南快乐的时候，春雨是美妙的；生读沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风师在韦应物恬淡的时候，春雨也变得悠闲；生读春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横师可在杜牧旅途在外的时候，春雨让人愁上加愁生读清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂师原来雨中有情，情中有雨，情景交融，密不可分看来春雨不仅有情而且还多情（板书情景交融、改“有”为“多”）【设计意图此环节以“眼中雨、心中情”为主线，以学生主体、老师主导为基本方式，通过以读代讲、以诵促悟、详略结合的方式，统整探究出一一不同的诗人让春雨变得亦多情】

三、拓展延伸，探究春雨更深情

1、搜集两首描写春雨的其它诗篇，感悟作者的情怀在诗人们的笔下，春雨有时是喜悦的，有时是惬意的，有时是悠闲的，有时又是愁苦的……春雨只有这些情怀吗？在浩渺的诗海中，还有很多这样的描写春雨的诗，搜集两首抄下来，感悟作者表达的情感（板书……）

2、王国维先生说“一切景语皆情语”只要我们有一颗诗心，你就会发现你的生活充满着诗情画意，这就是古诗词的魅力！【设计意图古诗词是优秀传统文化的重要组成部分，培养学生热爱优秀传统文化是语文教学的重要任务通过课外搜集，让古诗词的教学从课内延伸到了课外，争取学习诗词成为孩子们的习惯】板书:春雨亦多情诗题作者眼中雨心中情《绝句》志南趣雨、秀雨、柔雨惬意、快乐……《滁州西涧》韦应物闲雨……恬淡、悠闲、无奈……《清明》杜牧愁雨愁苦、伤感诗题作者眼中1对心中情《春夜喜雨》杜甫好雨、及时雨喜悦、幸福……《绝句》志南趣雨、秀雨、柔雨惬意、快乐《滁州西涧》韦应物闲雨恬淡、悠闲、无奈……《清明》杜牧愁雨愁苦、伤感……眼中雨心中情好雨情喜悦趣雨景惬意闲雨交恬淡愁雨融伤感。