文本内容:
第一部分:点【引论】,开门见山,直入正题点明中心论点第二部分:正、反、深、联【本论】,正面事例+反面事例+辨证分析+联系现实第三部分:总【结论】,收束全文,呼应开头【范文】树立正确人才观,因材施教促发展教师是学生成长过程中重要的引导者,他们的行为对于培养学生成才至关重要即使我们不能把每个学生都培养成著名科学家,但我们可以发现他们的闪光点让孩子们焕发出属于自己的光彩所以教师要树立正确的人才观,在教学过程中因材施教,促进学生发展【点】教师不仅是教学目的的贯彻者、文化知识的传授者、教学过程的组织者和学生学习的引导者,而且还是学生心灵的塑造者和学习环境的创造者能否把学生培养成才,关键因素是教师著名科学家法拉第出身贫寒、自学成才,原是一名书籍装订工是戴维的大力推荐才让他有机会进入皇家学院实验室;是戴维引导他进入欧洲的科学界,才让他有了成为优秀物理学家的可能正是戴维对于法拉第的发现和培养成就了科学史上一颗伟大的新星【正】但在实际教学过程中,有些教师恨铁不成钢,试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式,让学生立刻就改掉缺点,顽石马上变美玉对于成年人来说,讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用但这种方法不能用来督促心智并不成熟的孩子讽刺挖苦可能给学生贴上“差生的标签〃,在孩子心里留下阴影,让他们产生破罐子破摔的不良心理也有一些教师过早地判定部分学生不能成才,放弃了对他们的耐心培养,任由这些学生向厌学的方向渐行渐远【反】教育的意义,在于促进学生健康发展而不是把所有学生都培养成学术精英正如清朝顾嗣协说骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟;舍长以就短智者难为谋;生材贵适用,慎无多苛求〃一个班的学生又何尝不是这样如果我们能发现、发挥或发展一个学生的长处,那他就可能扬长避短、成为有用的人;如果我们过分挑剔、指责或攻击他的短处那他就可能自暴自弃、成为一无是处的人【深】我们要树立正确的人才观遵循育人为本、德育为先、标准全面、人人成才、特色成才的理念,化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁皆为有用之材我们要善于发现人才、培养人才教师需要用雪亮的眼睛发现和放大学生的闪光点,让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育,使学生保持进步的动力教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等手段去激发学生的兴趣,使学生积极参与到教学中去只有这样学生才会学有所成、学有所得【联】只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待学生、用真切的感情欣赏学生、用科学的方法帮助学生就一定能在学生的心底激发出前进的动力不管是什么样的学生,都能培养成对社会有用的建设者【总】。