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“四课”校本教研活动《猴王出世》教学设计教材分析《猴王出世》是统编小学语文五年级下册第二单元中的一篇略读课文这篇课文节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”选作课文时有改动课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点课文按事情发展的顺序,可分为两个部分第一部分讲石猴出世及他的生活情况第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞最后群猴进入水帘洞拜石猴为王学情分析我国著名的四大古典名著之一《西游记》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触,影视节目在多次滚动播放因此,他们对其中的人物形象或多或少有所了解,但这种了解不够深刻、全面,在学生平时的阅读中,他们大多只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究,把握主要人物的性格特点,深入地了解它的表达方法并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法,提高学生阅读欣赏的能力,从而激发学生阅读名著的兴趣教学目标.会认15个生字,读准多音字“呵”.默读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思【语文要素】.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过教学重难点.能猜出文中难懂词句的大致意思,并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过.抓住重点词句,品味石猴的性格特点教学课时1课时设计理念本课属于略读课文,对于字词的教学可以要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初读课文在本单元的语文要素中,提出了让学生初步学习阅读古典名著的方法,结合自读提示的要求,课内主要是了解石猴是怎样出世的,又怎么成为猴王的引导学生抓住重点词句品味石猴的性格特点是本堂课的教学重难点教学过程
一、图片导入,激发兴趣.出示《西游记》中的人物的图片,引导学生对照图片说出人物的名字.过渡神通广大的孙悟空是从哪里来的?又是怎样成为猴王的呢?让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》(板书课题)【设计意图】“兴趣是最好的老师”,利用学生熟悉的《西游记》人物图片可以激发学生的阅读兴趣
二、检查字词,复习巩固.出示本课要求认读的生字,指名读、齐读.试着用学过的方法理解文中其词语,再对解释进行配对(指名上台完成)
三、(板块一)多种角度,了解故事.播放影视作品《西游记》片断——猴王出世.课前查阅资料,组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩【设计意图】通过影视视频、作者简介、《西游记》序言简介等多种角度能让学生全方位了解作品,有助于课文内容的理解
四、板块二品读故事,感受人物
(一)指导学生读课前导语,引导学生明确导语中提出了哪些阅读要求
(二)播放课文朗读课件,学生听读课文,找找阅读提示里那两个问题的答案.石猴是从哪儿来的?(出示相关语段,学生能用自己的话说出是从仙石里蹦出来的).石猴是怎样成为猴王的?用自己的话概括一下(指名说).根据这两个问题,可以把课文分为两个部分(第1自然段出世第2—4自然段成王)
(三)品读故事,感受石猴的特点.读课文第一自然段,找到描写石猴出世的相关语句,合作完成下面的故事卡1默读第1自然段,用横线画出石猴出世的相关语句2结合关键语句,合作完成故事卡3结合故事卡,用自己的话简单说说石猴出世的经过
①出示故事卡,小组合作完成
②交流反馈,借助故事卡讲猴王出世.你感受到这是一只怎样的石猴?指名说.快速浏览“石猴成王”这部分的内容,思考石猴能成为王,凭借的是什么?同桌交流讨论,指名说,教师小结.抓住“我进去!我进去”体会石猴勇敢无畏的性格特点.抓住“他瞑目蹲身……径跳入瀑布泉中”体会石猴的动作敏捷本领过人.抓住“我们都进去住,也省得受老天之气”体会石猴的大公无私.众猴看到石猴进洞后都有哪些表现?圈出相关动词通过对比,体会石猴跳水寻源,敢作敢为.抓住“列位呵,‘人而无信,不知其可你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王……”体会石猴的聪慧机敏【设计意图】利用课前阅读提示,让学生明确学习目标,围绕学习要求的两个问题“石猴是怎么出世?又是怎样成王的?”让学生理解课文内容,接着抓住描写石猴的相关语句,从动作、语言、心理活动等细节描写去感受人物形象
五、板块三拓展延伸,推荐名著.课文记叙的是孙悟空的出世,选自古典神魔小说《西游记》的第一回,你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗?指名说.引导学生课后阅读《西游记》原著中的其他故事,为《西游记》故事会作准备【设计意图】利用学生已知的《西游记》其他精彩故事,激发学生阅读名著的兴趣,在利用为故事会作准备的任务驱动学生走进名著板书设计
7.猴王出世与众不同勇敢无畏大公无私活泼自由本领超群机智聪敏。