3.4百分比的意义（教学设计）（第二课时）

3.42百分比的意义教学目标.会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数；.尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验；.通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神教学重点与难点掌握百分数、小数、分数的互化，方法合理并计算准确教学用具准备多媒体设备教学过程设计第二课时

一、复习阉和，引入新加某班级有40位学生，其中通过国家体锻标准的有30人，那么通过国家体锻标准的学生占班级总人数的几分之几？30H-40=—=-404例如用30元钱买40支铅笔，通常用

0.75元来表示每支铅笔的价格一个班级的40位学生中有30位学生喜爱数学，这个班级中喜爱数学的学生与学生总数的比值用75%或4因此，在实际生活中，应根据不同的情况选择不同的表示形式，掌握百分数、分数和小数的互化是必要的

二、糠索新加；例1将下列小数或整数化成百分数

0.

470.

0282.

730.3［说明］.试一试的安排目的在于通过学生自主思考，锻炼其探索能力.因为学生已经学过小数化成分数这一知识点，所以很可能出现以下情况把小数

0.4先化成分数余，再利用分数的基本性质化成分母是100的分数器，从而得到

0.4=40%.引导学生观察从自己得到的结论中观察小数点的移动情况.学生自主小结小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位当位数不够时应用零补足练一练将下列小数或整数化成百分数

0.

351.

050.2573例2将下列百分数化成小数或整数

40.2%

125.2%

0.52%200%［说明］.例1与例2是两个互逆的过程.学生自主小结百分数化成小数时去除百分号并将小数点往左移两位当位数不够时应用零补足练一练导学案1例3将下列分数化成百分数£71_453［说明］.将例3的题目要求作了变动，不限制方法，拓宽学生思路.学生归纳根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数.把分数化成百分数时，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数.分数化小数时，遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，请保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数

三、双电珠习，体徐氏功导学案

2、

30、卷理和阳，形附倍构本节课你学到了什么？（学生自主小结）

五、钵堂检恻书第88页，练习

3、4*■、作业，株司册教学设计说明及反思这节课的主要任务在于落实百分数、分数、小数三数之间的转化，教师在教学中切勿急于求成，相信学生，给他们充裕的时间思考，让孩子们自主思考，不断摸索，体验成功！。