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苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案苏教版学校四班级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案教学内容苏教版四班级上册习作5“XX的自述“,内容包括三部分第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示其次部分是同学的两篇习作片断第三部分是习作要求要点有二一是用“XX的自述”的形式介绍一个自己“熟识的事物”;二是要求写得详细生动设计理念《语文课程标准》在“教学建议”中指出“写作学问的教学力求精要有用““让同学在写作实践中学会写作因此,在教学设计中,我通过让同学比较对闹钟的不同介绍,感知自述的形式,并在层层深化的基础上,引导同学学会写好自述形式的习作教学目标.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处.领悟本次习作的要求,采纳“XX的自述”的形式,用拟人的手法来写熟识的事物,要能抓住事物的特点,绽开丰富的想象,写得详细、生动教学预备老师有关课件同学每人带一件自己喜爱的物品教学过程
一、初读例文,感知写法.同学介绍自己带来的物品.幻灯出示课本中的小闹钟插图,老师口述介绍《小闹钟》.议一议老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”.老师小结把小闹钟当作人来写了,像这样的写法,叫做“自述的形式”,板书自述,也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点,这样可以使文章更生动,更好玩【通过同学说、听、议,组织同学沟通感悟,明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己也就是用“自述的形式”来介绍熟识的事物,使文章生动好玩让同学在沟通中感知自述的写法】
二、研读例文,学习写法.学习例文《小闹钟》1其实,老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上,请同学们翻开书第99页,默读例文《小闹钟》,想想它是从哪些方面来介绍自己的?
(2)同学沟通,老师相机点拨生介绍了小闹钟的大小师请你读一读描写的句子(同学读)师写小闹钟的大小就是介绍它的形状(板书形状)生还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的师写小闹钟的颜色也是介绍它的形状生介绍了小闹钟的时针、分针、秒针,调整时间的旋钮和转变报时音乐的操纵杆师这是介绍小闹钟的构造,(板书构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?(同学读“在我的头顶,有一处精致的小房子,上面有精致的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿J)师小看到闹钟上精致的小房子,就联想到古代帝王的宫殿这是绽开了丰富的想象(板书绽开想象)生还介绍了小闹钟的作用,它可以到点报时和定时闹铃(板书作用)师在介绍小闹钟的作用时,用了几个这样的词,请大家仔细听,老师来读这些词,你觉得这些词用得怎么样?(师读告知、伸出、拿着、敲、唱)生沟通师用拟人的手法,绽开了想象,把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人,使文章显得形象生动.学习例文《小溪流的自述》⑴指名读《小溪流的自述》,其余同学边听边想《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?2同学沟通板书心理.老师小结同学们,今日我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟识的事物时,是从事物的外形、结构、作用、心理等方面去写那是不是介绍一个事物,这每一个方面都要写到呢对,我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写把它写得详细、生动板书抓住特点【通过同学细读、思索、沟通以及老师的点拨,使同学明白在用自述的形式介绍自己熟识事物的时候,可以从事物的外形、颜色、结构、功能以及心理、愿望等方面来写,写的时候要绽开丰富的想象,抓住事物的特点来写】
三、明确要求,练写自述.明确习作要求同学齐读书上第100页习作要求老师强调今日要用“自述的形式”介绍事物,就是要把这个事物当作“我”来写.开拓选材思路1师在我们身边,除了你今日带来的东西以外,还有哪些熟识的事物?2同学沟通,老师相机归类板书如玩具、家用电器、学习用品…….指导写作在这么多的熟识事物中,你预备选哪个熟识的事物写?准备从哪些方面来写?(同学之间沟通).同学习作,老师巡察指导师拿出作文纸,赶快拿起手中的笔,替自己最熟识、最喜爱的一个事物写个自我介绍吧留意写的时候不要看别人的,也不要说话,一个劲地往下写,遇到不会写的字用拼音代替【从亲身体验中选择材料,组织材料,发挥想象,进行合理的、大胆的写作,让同学从中自由发挥写作的时间完全交给同学,老师不多说一句话这段时间看似安静,实际上是老师和同学的思维活动都高度紧急的时刻,是打算这节课能否收到效果的基础】
四、赏读习作片断请两位同学分别上台读自己的习作,师生围绕习作要求来对比习作,共同评改(假如同学是写带来的物品,沟通时可出示物品进行指导)【通过赏读习作片断,同学参加评价、修改,有助于提高同学的习作水平:]教学反思.例文引路,感知写法《语文课程标准》在“教学建议”中指出“写作学问的教学力求精要有用“自述的形式是四班级同学学写习作的一种新形式对新学问的学习,本课教学没有采纳“填鸭式”,而是让同学先爱好盎然地介绍事先带来的小物品,再听老师对例文《小闹钟》的介绍,然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”教学中通过同学说、听、思,组织同学沟通感悟,让同学在沟通中感知自述的写法这样的教学,既让同学轻轻松松就学会了写作新学问,也克服了同学畏惧习作的心理.例文引路,学习写法“例文是最好的示范通过两篇例文的学习来探究内容,了解例文如何进行“自我介绍”,使同学明白在用自述的形式介绍自己熟识事物的时候,可以从事物的外形、颜色、结构、功能以及心理、愿望等方面来写;介绍时用上了哪些好词好句从而明确自我介绍”时不但要把内容说清晰,还要把句子写详细、生动如此层层递进,无形中把写作方法渗透到沟通之中,充分将主动权交给同学,激发同学参加课堂的乐观性.例文引路,自由表达叶圣陶说过“生活就如泉涌,文章如同溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇J通过例文的学习使同学感受写作是生活的需要,关心同学打开写作的思路,让同学明白可写的事物许多后,拓宽同学视野,激发同学的爱好和潜能;引导同学多角度、多层次地观看、熟悉事物,明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写;鼓舞同学自由、有创意地表达,并激发想象课堂中同学愿写、会写、乐写,写出了自己的童趣、童情从而培育同学的作文创新力量苏教版中班级段“习作训练”大都支配了“例文”例文有助于同学在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁,从而降低起步作文的难度,让我们恰当地用好例文,努力提高同学的习作水平。