杭州高级中学语文校本教材文言文板块开发实践

杭州市国家基础教育课程改革研究课题（教师小课题）研究方案课题名称杭州高级中学语文校本教材文言文板块开发实践负责人李军良

一、研究问题的情境性分析.校本教材是结合本校特点，适合本校学生成长的校本课程的物质载体杭高语文校本教材的编写以《普通高中语文课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科指导教学指导意见》为指导，充分整合杭高校本文化资源.当今浙江省采用的苏教版教材文言文编排缺乏体系.杭高是浙江省首批一级普通高中特色示范学校之一，开发校本教材是学校本身的需要和特点，具备成熟的环境支持；杭高是浙江省四个“语文学科培育基地”之一，面临着机遇和挑战，开发语文校本教材是目前最能体现杭高语文学科特色的载体.杭高作为一所百年老校，以宋明清贡院遗址为校址，人文积淀丰厚，从文天祥、王阳明、于谦等古代文人到蔡元培、鲁迅、经亨颐、李叔同等近现代教育家，都为语文校本课程的开发留下了宝贝的资源注本方案使用宋体5号字，

1.5倍行距，A4纸3页一律使用普通复印纸A4（7（）克/平方之内）黑白打印材料不合格者，不予评审附3杭州市国家基础教育课程改革研究课题（教师小课题）分类汇总表单位填表时间:说明

1.该表由县（市）、区教科所（室）、直属学校汇总后填写；

2.类别中注明“德育”、“心理健康教育”、“课程教学”、“管理”、“现代教育技术”与“其他”

二、核心概念的操作定义

1.校本教材根据学校情况以及所处地方的特色，以杭高语文组教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介

2、文言文板块目标是提高学生学习文言文的兴趣和有效性，循序渐进地感受并掌握文言的意蕴，对学业水平考试有较为充分的准备，重新梳理并编排文言文的知识点板块引领阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；诵读古代文言文，背诵一定数量的名篇；激发兴趣，适当进行一定的文言文写作

3、开发实践在杭高语文组校本教材编写目标、体系的基础上，确定文言文教学的目标、教学篇目和体例，并作示范课例，最终整合成为论文与教材

三、研究指向、内容与过程本人编写的文言文部分为校本教材重要组成部分本研究坚持实事求是的原则和科学的方法论，采用文献分析法、调查访谈法和教材分析法本研究将针对当今浙江省采用的苏教版教材古诗编排少而缺乏体系的缺点，结合国内语文校本教材开发的实际，同时借鉴国外校本教材开发的理论，提出自己的策略思考，从工具性、人文性角度进行富有创意的文言文板块编排在全面掌握杭高语文组校本教材编写体系、体例的基础上，提出文言文编写的目标、篇目、体例，以及示范课例，最终整合成为研究论文与教材实体本研究拟将高中生后三个学期所需学习的文言文分成三个板块，三个学期编写三个板块每个版块的教学R标如下表格普通语文4中国古代学术思想散文初步了解“百家争鸣”盛况中儒、道、墨、法四大家以及名、阴阳、兵、纵横、杂、小说等学术派的思想特点；初步了解佛教（禅宗）、经学（汉儒）、理学、近代新学的思想特点；掌握一定的文言实词（含词类活用现象）、文言虚词、文言句式，提高文言阅读能力；背诵一定的古代散文名篇名段，丰富自己的语言积累；每学段尝试写文言短文一篇，各400字左右普通语文5史传文掌握史传文的结构特点，学会史传类文章的阅读方法，用历史的观点理解史传文的内容价值，并能鉴赏史传文；掌握一定的文言实词（含词类活用现象）、文言虚词、文言句式，提高文言阅读能力；背诵一定的古代散文名篇名段，丰富自己的语言积累每学段尝试写文言短文一篇，各500字左右普通语文6古代散文了解古代散文中论辩文、箴铭文、祭文、奏议文、序跋、颂赞文、传状文、杂记文等文体特点，掌握古代散文欣赏方法，理解和把握古代散文的形象性、逻辑性和抒情性，体会古代散文的灵活性和趣味性掌握一定的文言实词（含词类活用现象）、文言虚词、文言句式，提高文言阅读能力；背诵一定的古代散文名篇名段，丰富自己的语言枳累；每学段尝试写文言短文一篇，各600字左右本研究过程分为三个阶段2014年4月到8月，教材编排；2014年9月到2015年2月，教学实施及反馈；2015年2月到4月，结题编号课题名称申报单位责任人类别14ZK02DDD—14ZK02EEE杭州高级中学语文校本教材文言文板块开发实践杭州高级中学李军良课程教学。