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教师成长典型案例三篇教师成长典型案例篇一朱—老师是—镇横—村小学的教师她忠诚于党的教育事业,在26年的从教生涯中,时时以一个优秀教师的标准要求自己,以一个共产党员的标准要求自己,勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,深受学生、家长、同事、领导的好评
一、锐意进取,不断超越从事教育教学工作以来,她忠诚于党的教育事业,教书育人,诲人不倦时时以一个优秀教师的标准要求自己,工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤,干满点,从不迟到早退以校为家,热爱学生、团结同志,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩在多年的教育教学中,为了不断提高自己的政治业务素养,提高自己的教学认识水平,适应新形势下的教育工作要求,在教学中她不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会,积极参加各种政治学习和政治活动,积极参加师德师风建设活动,向优秀教师、先进教育工作者学习,并认真写心得体会工作期间,既教书又育人,经常对学生进行思想品德教育,教育学生做人要自立自强,诚实守信,为人正直;第三,突出重点,共同研讨定向研讨的重点是为教师提供教什么和怎么教的模式,是为了解决问题为此,我们应首先明确出研讨的重点问题,通过各种手段和措施调动教师主体参与的积极性,深入教学研究,提高教师的教研能力一要对课例进行深层次剖析重点研讨课例所体现的新课程理念,存在的缺陷和改进措施;研讨课例的教学设计、教学策略、教学技术运用;研讨学生的学习过程和学习质量二要结合课例反思自己教学中的优点和缺陷通过各种手段深化研究的层次,挖掘个体潜能和整合群体智慧,从而实现思维共振、经验共享、情感共鸣,提高全体教师的专业化水平三要通过共同研讨,使教师明确现阶段新课程教学的重点和应注意的问题,探索出有效的教学模式和科学的教学策略
四、临床诊断指引教师共同矫治教学行为教学诊断是教师之间相互合作,有目的地对课堂教学进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论,并提出改进策略的方法在校本教研中,我们应要求由学科带头人、骨干教师牵头组织教师一起进行教学临床诊断,指导教师改进教学实践一是临床诊断,科学评议通过临床诊断,可以使教师及时发现教学实践中存在的问题,在学科带头人、骨干教师的指导下矫治教学行为,提高教学能力为此,各学校要经常开展公开课、探索课、研究课、尝试课等观摩活动,组织教师进行学习、评议,共同分析执讲人在教学中存在的不足和缺陷,共同研究矫正对策在临床教学诊断中,学科带头人、骨干教师要对执讲人的教学按照新课程理念和新课程标准进行科学评议,分析教学的科学性和有效性,必须指出存在的问题和不足,提出指导性意见,和教师们一起制定改进措施二是深入研究,正确指导教学诊断的目的是完善和改进教学实践在实践中,学校教务处的研究人员要针对教学诊断中发现的问题进行深入研究,制订改进措施,指导教师加强教学研究与改革,促进新课程教学向纵深发展具体说,要研究教学的前瞻性问题,和广大教师一起分析新课程教学中可能出现的突出问题,共同制订预防措施,正确指导教师开展教学、教研活动;要将研究重心下移,深入课堂,深入学生中间,指导教师解决教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题;要既研究教又研究学,指导教师研究学生的个性差异、认知基础和学习方式,提高教学的效率和质量三是及时矫治,不断完善在校本教研中,我们要加强有效性教学研究,制定教学评价标准,按教学评价标准对教师课堂教学进行诊断,汇总教学中存在的突出问题,分析导致教学存在缺陷的根本原因,研究矫治措施,出台改进教学工作的意见;要加强矫治措施的落实,通过印发文件、召开会议、现场指导等形式,落实矫治措施,学校对教学矫治措施的落实要有计划、有检查、有总结;要加强教学矫治的督导,组织人员检查基层学校教学工作改进情况,把检查结果纳入对基层学校的教学评估中
五、沙龙会谈指引教师共同分享教学经验通过组织教学沙龙活动能够促使教师深度会谈,就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨,实现教研经验的共享为了促进教研活动的深入开展,我们应要求学校设置教学沙龙的固定场所,让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验第一,营造氛围,创设环境要加强教研组建设,制订教研计划,组织教研活动,营造浓厚的教研氛围,为教学沙龙活动开展创设支持性环境教师自愿结合,组成教研小组,确定教研任务,合理分工,共同研究,整理成果,以便在教学沙龙活动中进行交流教师可以撰写教学反思札记,总结教学经验,归纳教学方法,以便在教学沙龙活动中交流学校要为教师开展教学沙龙活动创设良好的环境,每次教学沙龙活动都要有学校领导干部参与第二,精心组织,加强管理各学校都结合实际对教学沙龙活动的开展作出详细明确的规定例如,每周组织一次教学沙龙活动,在每周一确定教学沙龙活动主题,让教师精心准备;教师每学期必须参加一定数量教学沙龙活动,每次参与教学沙龙活动都必须提出教学中存在的突出问题,参与改进措施的研讨;学校开展教学沙龙活动要有记录,教师参与教学沙龙活动要有总结,以便于检查评估第三,专家引领,科学指导教师获得专家的专业引领,可以加快自身的专业成长学校应该邀注重校际交流,邀请其他学校的骨干教师、学科带头人参加本校的教学沙龙活动,相互交流经验,开阔教研视野;邀请专业教研人员参加本校的教学沙龙活动,就教学研究的主要问题进行研讨,在专业教研人员的指导下修改教研工作管理措施;邀请科研人员参加本校的教学沙龙活动对新课程教学进行科学研究,提高教师教学的科学性教师成长典型案例篇三不知不觉在紧张和忙碌中,—年即将离我们远去这一年对我来说,有欣慰、有遗憾,下面,我就来说说我的感想和收获
一、听课是提高自身教学能力的一个好方法要想使自己更好的驾驭课堂,只有多听课才能够逐渐积累经验所以对每一次听课的机会我都十分珍惜通过学校组织的吉远杯等一系列的听课活动,我学习了很多课堂上的优点如郭慧课堂上学生声情并茂的朗读;梁鑫的及时点拨,张丽红的幽默风趣,梁瑞宏的沉稳等,每次听课都有不同的领悟,都能从中收获到很多东西,让我在课堂实践能力和教学设计上得到很多启发
二、放手是提高学生组织能力的一种好方式五年级的学生,不管在自我管理还是自身的约束力方面都有了一定的能力到了把手中的风筝线松一松了的时候了今年元旦前,班里的学生就不断来问,我们开不开元旦联欢会?我想何不给孩子们一次锻炼的机会,让他们自己办一场联欢会于是像举办春晚一样,首先是通过演讲竞聘元旦联欢会的导演,在大家的投票选举下产生了两位导演马萧(马导)和王聪颖(王导)这两位导演经过商量把联欢会的前期工作做了一一安排选主持人,报节目,写主持稿、布置教室,安排道具,准备音乐每项工作都有专人负责,安排的井然有序就连联欢会的奖品也是在两位导演的组织下大家捐款筹集的联欢会开始了,同学们精心准备的节目各有特色,有小品、有相声、有歌舞、有玩魔方、悠悠球的展示,还有吉他伴奏的自弹自唱联欢会上的两个亮点让我为孩子们的创意点赞一个是在吉他的伴奏下全班同学为元旦生日的闫旭唱生日歌的环节,让整个教室充满了温馨,加上我送的生日祝福,闫旭感动的满眼泪花相信这将是他长大后最美的校园回忆二是联欢会开始前,两位导演给全班每一位同学都发了一个编号,所有穿插在节目中的小游戏像抢凳子、画鼻子等,都是主持人抽号来选人参加的非常公平公正其间还加入了幸运观众的抽奖环节使这张小小的纸片,变得像要中奖彩票一样,成了每个人的宝贝联欢会在热烈而有序的气氛中圆满的结束了我不得不承认今年孩子们自己办的联欢会是最出彩的我感觉到把手中的风筝线松一松,风筝会飞的更高!总结—年,值得欣慰的是孩子们长大了,学会了自我管理遗憾的是班里的后进生还需要更多的精力去帮助他们,希望—年会有更大的进步在学习上要积极进取,开拓创新,待人要宽厚,做事要有责任心;在生活上要勤劳节俭,生活俭朴
二、认真教学,潜心教研作为一名教师,她不断地刻苦钻研业务,认真研究教材教法,研究新课程标准,注重多方位培养学生的能力和学习习惯,对工作讲求实效,对学生因材施教为了提高自己的教学水平,坚持经常翻阅《小学教学参考》、《小学班主任概论》、《学习型的教育研究》等书籍备课时,她精心设计环节,努力钻研教材,上网查阅资料,了解学生特点,做了大量的课前准备工作,做到备教材,备学生,备资源,结合课堂实际运用课件配合教学,向40分钟课堂要质量课堂上给学生畅所欲言的时间和空间,让学生做课堂的主人,而她则循循善诱的引导,做好学生的学习合作伙伴,学习效果事半功倍教育学生上,她很注重培优扶差的工作,对于后进生,她总是给予特殊的照顾,在课堂上多提问,多巡视,多辅导,对学生的点滴进步给予大力的表扬;课后多找学生谈心、交朋友,树立起学生的信心和激发他们学习的兴趣抓好学生的小组学习活动,选拔优秀的小组长,带领小组成员一起进步坚持让学生写周记,写身边事,写心里话,写出自己的真情实感教研活动是载体,课改教研是先导为此,在所从事的教研工作中积极探索,勤于实践,做好新课改的模范带头人在这方面,她积极观看各种教学观摩课和报告会,不断充实自己,借鉴优秀的教学方法,提高自己的教学能力和业务水平把各种教学观摩课和报告会的先进理念在科组中交流学习,认真组织教师们参加各项比赛活动,在上级领导的支持和各位同事的努力下,大家齐心协力抓教学的好势头,无论是教学工作还是其他事务,均取得较好的成绩俗话说在其位、务其职、思其政作为学校领导,她时刻要求自己做到正确定位,牢固树立服务意识,努力做好工作
三、关爱学生,无私忘我作为寄宿制学校的领导,工作琐细而繁重尤其是
二、三年级学生年龄小,生活自理能力弱,他们的衣食住行,吃喝拉撒,事无巨细,点点滴滴,她都得操心要让学生成材,身心健康成长,就必须关心爱护他们,做他们的知心人,把动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒作为关心学生的座右铭学校父母离异家庭的孩子有两个,孤儿有两个,在她细致、耐心地工作下,这些学生都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习还有一些留守儿童由于远离父母、远离亲情,对他们的健康成长造成了一定的影响据学校调查,有的外出打工的父母半月或一个月给家中打一次电话,有的半年联系一次,相当多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回来,单纯认为给孩子吃饱、穿暖、满足孩子的各种需求就可以了,而忽视与孩子的心理沟通与交流,导致孩子对父母很陌生,亲情关系出现了障碍,孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变为此,她让学生分批,在每星期
一、
三、五的课外活动和家长联系,进行交流,汇报他们在校的生活、学习情况同时也了解父母工作的艰辛,学会感恩有付出,必定会有回报近几年来,无论是教学还是教研,无论是学校建设还是成绩方面,朱诚在松旺镇都位居榜首,赢得了学生和家长的赞誉,多次受到上级部门的表彰二十六年的教育生涯,她始终坚守着一腔热诚一腔爱,把爱洒向学生、洒向校园教师成长典型案例篇二同伴互助是校本教研的基本形式,也是校本教研的标志和灵魂在以往的教研活动中,教师常常各自为战,处于孤立无助的境地这是教师专业发展缓慢的一个重要原因而如今新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助,要求加强教师间的交往、互动和合作,让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点,在理念碰撞中发现别人的真知灼见,在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素,最终依靠集体智慧来加以解决为此,我们应积极探讨同伴互助的有效形式,指引教师平等对话,精诚协作,相互促进,在团队中共同成长除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外,我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强教师间的同伴互助
一、反思互动指引教师共同改进教学实践经验+反思二成长,这是波斯纳提出的一个教师成长公式通过反思教学,教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价,做出新的计划和行动,从而改进教学实践,提高自身素质但教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的,而让教师群体共同反思教学实践,就有可能整合智慧,拓宽思维,触及教学中的深层次问题那么,如何让教师在反思中互动、在互动中成长呢?首先,建立组织,明确分工我们可以将全体教师按年级、学科划分成若干小组,每个小组以6〜8人为宜,明确各小组成员的职责在每次教研活动中,各小组都设组长1人,负责小组教研、讨论的组织调控;记录员1人,负责对小组教研情况和讨论结果的记录;发言人1人,负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍;时间控制员1人,掌握每人发言时间不要超时;问题员1人,将本组成员某个方面的问题向学校提出在不同教研活动中,角色分工可以调换其次,建立规则,明确程序在教研讨论中,每个组员都有机会发言为了按照科学程序开展反思互动教研活动,我们要制定行为规则和活动规划在行为规则方面,要求小组成员依次轮流发言,并且做好个人学习笔记,其内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、小组间交流的结果等在活动规则方面,要求各小组在组长组织下开展教研讨论活动,针对每个教研专题向全体组员介绍本组讨论结果,可以相互辩论问题员在每轮讨论后将本组的问题向学校提出第三,专题教研,反思互动学校要定期确立教学研究专题,要求每个小组进行研究,制订改进措施,完善教学实践,提高教学效率和质量具体说,要加强教学前反思,重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用每个成员都要精心设计教案,与其他成员一起研究讨论教案的可行性,共同修订教案要加强教学中反思,重点研究教学过程与效果,分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题,对教学问题的调控措施及效果进行分析,总结自己满意的教学技艺和教学机智每个成员都要做教学行为记录,组员之间可以相互听课、评课有条件的学校可以给教师拍教学录像,让教师与同事一起观看自己的教学录像,集体反思教学行为要加强教学后反思,重点对教学得失原因进行分析,制订教学策略改进方案教师可以写教学后记,小组之间相互交流,共同完善教学策略改进方案当然,每次专题教研活动都要有记录和总结,以便于检查和评价
二、案例评析指引教师共同把握教学规律新课程倡导教师成为研究者但从实际情况看,教师拥有大量生动、鲜活的事例,却并不擅长于理论探讨教师通过教学案例描述教学实践,可以把行动和研究紧密结合起来,有效地探究教学规律实践表明,案例教学是教师专业成长的阶梯通过案例学习、研讨、评析和撰写可以促进教师之间加强沟通、分享经验为此,我们应通过案例评析促进教研活动的发展,加快教师的专业成长第一,学习案例,加强剖析在学习案例过程中,教师可以快速提高分析问题、解决问题的能力和教学研究能力我们要教学案例,组织教师专门学习,由学科带头人、骨干教师等组织者进行剖析组织者要结合新课程教学实际提出思考题供教师讨论最后由组织者作深刻点评;要灵活调控学习进程,通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论的积极性;要让优秀教师现身说法,追述和反思自己的典型教学事件,在讲述中进行自我剖析和自我角色定位,由组织者点评,研究疑难与困惑的解决办法第二,撰写案例,加强点评撰写案例可以促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点,反思教学行为,与同事加强沟通为此,教师要收集和整理实践素材,对实践素材进行研究,从中提炼有价值的东西,撰写教学案例;和同事一起修改、完善教学案例,使之成为具有典型意义的优秀案例、精品案例;在学科带头人的指导下,对教学案例进行具体点评,评析核心问题,总结教学规律,提出应注意的事项等第三,评选案例,加强宣传评选案例可以促使教师学习、研究和撰写教学案例,深入研究教学中的实际问题,积极寻找解决问题的方法和途径,提高专业化水平为此,学校或教研部门应每年组织一次优秀教学案例评选活动,按学段、分学科进行征集对评选出来的优秀案例,要组织专门力量加工、整理,编辑成案例集,加强优秀案例的宣传和推广,在更大范围内实现教师经验的共享
三、定向研讨指引教师共同探究教学策略定向式研讨是一种教师群体教研活动通过定向研讨,可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式,鼓励教师结合自身实际平等讨论,在专家指导下品味、体验课例所蕴含的教育理念与教学技能为此,我们应通过定向研讨促进教师共同探索科学的教学策略第一,明确步骤,规范操作定向研讨大致按照集体听课、分组讨论、会议交流、专家分析、总结评估等环节进行为此,每一次定向研讨活动的开展都要精心设计,严密组织
①集体听课要求听课教师明确所应思考的重点问题,带着问题听课
②分组讨论要求教师围绕课例进行讨论,把自己的收获感悟与困惑提出来,并且不断反思和矫正自己的教学行为
③会议交流每个小组都要在会议上交流本组的讨论意见
④专家分析专家要对课例进行剖析,使教师潜移默化地接受新观念
⑤总结评估要科学评价课例和各小组的讨论情况,总结、提炼本次互动研讨所体现的价值观与方法论第二,优化形式,灵活组织各学校应采取多种形式组织定向研讨活动,提高教师参与教学研究的积极性,同时丰富校本教研的策略和方法例如,开展实战性研讨,将教学研究的场所设在课堂,边教边研,由专家针对课堂教学中出现的问题进行即席指导;开展对话式研讨,根据主题开展教研活动,让专家和教师进行对话、研讨,教师把教学中的困惑提出来,专家进行有针对性的解答,甚至可以走上讲台,执讲示范课;开展质疑性研讨,根据预先确定的研讨方向进行质疑性专业辩论、争论,让教师在辩论中进行思想的碰撞、观点的交锋,在争论中辨明真理,认清新课程教学的发展趋向和可行途径。