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幼儿园教师读书笔记幼儿园教师读书笔记3篇幼儿园教师读书笔记怎么写,具体内容又是如何?以下是幼儿园教师读书笔记3篇,希望能够帮到大家幼儿园教师读书笔记一最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书在阅读中,我时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动摘录一些精彩的片段以自勉所谓“最好的老师”,不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比一一他们的人格,学识,能力乃至天赋,我是永远无法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比一一我今天备课是不是比昨天更认真;我今天上课是不是比昨天更精彩;我今天找幼儿谈心是不是比昨天更诚恳;我今天处理突发事件是不是比昨天更机智;今天我组织教学活动是不是比昨天更有趣;我今天帮助”后进生”是不是比昨天更细心;我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富;我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今天我面对幼儿的教育、家长的教学建议或意见是不是比昨天更虚心;我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷作为一名优秀的幼儿教师最应具备的素质与能力,孩子的成长过程是至关重要,而幼儿教师是引导孩子健康的发展关键因此,作为一名优秀的幼儿教师必须要以《纲要》为宗旨,来促进幼儿终身发展为目标,树立终身学习的理念,加强自身的学习与反思,不断提升自身素质与能力,从而培养出更多优秀且才华横溢的幼儿幼儿园教师读书笔记三杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”anexperience的概念,并将之界定为“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时,就拥有了一个经验”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义一是完整性,即“走完其历程二是圆满性,即“达到完满”完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的内涵应该说,在幼儿园教育活动中,教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要,比如给幼儿讲一个完整的故事,让幼儿唱完一首歌,帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动,等等然而不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时,往往忽略了幼儿所获经验的圆满性例如,在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案,教师会缩减探索的时间,给予幼儿过多的直接帮助等等在这种情况下虽然表面上看来,教育活动是完整的,教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验,但这种经验却是肤浅的,不具有累积性在有限的时间内试图完成一个完整的任务,常常会在关注幼儿经验完整性的同时,以牺牲幼儿经验的圆满性为代价那么如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?一是分解分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”比如要让幼儿了解水的特性,就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动,物体的沉浮等不同特性对一首歌曲的学习,可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成在这种情况下,幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式二是留白留白是国画创作中的一种构图方法,以收到虚实相映,形神兼备的艺术境界幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间有了在活动设计时有意识的留白后,教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身,才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时,才能根据幼儿现场的反应调整教育计划,切实追随和满足幼儿的合理需要,使他们通过活动获得深人、满足的体验静;每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向”最好的老师”的境界靠近我是为谁而工作;为同事的好评吗;为园长的表扬吗;为奖金吗;为职称吗;这些对我来说当然也重要(可见我也并未“脱俗”),但如果这些与幼儿的评价产生了冲突,我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边!在我看来,一个教师是否“最好”,第一应该看幼儿的评价教师因幼儿而存在,我当然也是因我的幼儿而存在培养幼儿从小开放的思想一一一种海纳百川的文化胸襟,一种高屋建筑的文化视野,一种不畏权势的民主意识,一种独立思考的批判精神我们生活的世界像一片森林,其中有的人是乔木,有的人是灌木,有的人是参天的白杨,有的人是婆娑的杨柳你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观”不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美”我不由地思考,老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长,现在我终于知道了作为幼儿教师,在我的学生面前,我们要保持着一份童心,去用自己的童心唤醒孩子的童心,只有这样我们才能走进孩子的世界里面去,让孩子们感受你的爱,并和你做朋友平时的工作中,我们往往忽略了孩子们的内心,忽略了孩子们真正需要的东西,而李老师能够在教育学生的同时“向学生学习”,他真诚的尊重学生,勇于在学生面前承认自己的错误李老师说得好“教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂如果我们承认教育对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而是应该充满人情味李老师的话说得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心声,也说到了我的心坎上,它是我以后工作的航标灯,指明了我工作的目标和方向我以前只知道教育需要“爱”,却不知道如何才能更好地表达这份爱一直以来,我认为严才是真正的爱,因为有句俗话说得好“严是爱,松是害“所以,在我的课堂中,我决不允许学生有丝毫的怠慢,哪怕回一下头,摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的,必须予以“严惩”当然,这“严惩”指的是批评教育在这样的“高压政策”下,学生们出奇的“乖”,学习成绩也是有目共睹的为此,我一度沾沾自喜,为自己的“高明而“喝彩其实,在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐,但师道尊严令我望而却步看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”,才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心我才真正认识到那是因为我缺少一份童心一直以来,我一贯以成人的标准来衡量学生,以成人的眼光来看待学生,希望他们变成我想象中的学生一一“小大人”,个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型孩子们成了我制造的模具中的工具孩子们需要的是什么?我了解吗?不,我并不知道而李老师呢?他能够在教育学生时“向学生学习”,他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重学生的选举权”,他努力追求着“成为学生最知心的朋友,,,,回答学生最关心的问题,,,他勇于在学生面前承认自己的错误,他也谆谆教诲着年轻班主任要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累李老师说得好“教育是心灵的艺术如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染,应该体现出民主与平等的现代意识虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说,教师远在学生之上,但就人格而言,师生之间是天然平等的;教师和学生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”读着李老师的文字,感悟着他的心灵,回忆着自己的教学行为,我陷入了沉思“亲其师,信其道”,古人尚却明白的道理,可我实在汗颜学生成了学习的机器,学习的乐趣又从何说起,学生的个性该如何发展?学生是有差异的,有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮好玩是他们的天性,只有在玩中学、乐中学,才能真正激发他们学习的积极性我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在,我才明白把一个个天真活泼的小学生教成“小大人”式的学生,是教育的悲哀因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光一一童话般的童年作为教师,在面对学生时要保持一颗童心,以自己的童心唤起学生的童心,以自己的爱心唤起学生的爱心只有这样我们才能够走进学生的心灵,才能够表达我们对他们的爱也只有这样我们才有资格谈我们的教育我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围,放下自己的架子,用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系,让爱心成为照耀学生心灵的阳光,培养学生健康的人格,使学生的素质得到全面和谐的发展有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对,但是当我面对那一帮小鬼时,我觉得我应该做一个最好的老师,至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的,但是至少我现在一直在努力,尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的,应尽到的一切义务与责任李老师认为一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者素质教育,首先应该是充满人情的教育,一个受孩子喜爱的老师,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼儿教师幼儿园教师读书笔记二幼儿教师作为专业教育工作者,承担着培养合格的社会成员,延续人类社会发展的重要职责培养合格的社会成员的过程,实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务幼儿教师正是根据这个任务,把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意思和行为规范等社会精神财富,以最合适幼儿的方式,传授给幼儿,使幼儿初步适应社会生活,为此为推动社会发展做贡献因此幼儿教师职业和其他教师职业一样,是培养人,造就合格社会成员的职责必须具有专业的素质和能力要求,如下
(一)事业心事业心是教师从事教育教学工作的根本动力,事业心是个体对造就所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求幼儿教师事业心表现在以下几个方面
1、热爱幼儿教育事业对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的
2、热爱幼儿伟大的俄罗斯文学家高尔基说过“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业”教师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教育爱,这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师,也做幼儿的朋友
(二)具有健康的身心素质健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康
(三)具有较为扎实的教育和文化科学知识幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识了解幼儿教育发展动向和最新研究成果学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率也有助于教师树立正确的教育观念
(四)具有多方面的能力素质幼儿教师要实现自己的职业理想,成为教育幼儿的行家里手,应将教育理论知识转化为教育教学实际能力,这是搞好教育教学的重要条件
1、观察和了解幼儿的能力教育幼儿是一门科学,只有了解幼儿,才能较好幼儿而观察是了解幼儿最重要的途径之一,由于幼儿自身控制能力差情绪意外露,其内心活动,身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来
2、组织管理班级能力教育全班幼儿,使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作在班级组织管理中,教师肩负着重大职责从教育内容看,有德、智、体、美诸方面;从工作任务看有保育和教育两方面;从教育途径看有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看,有集体、个别、小组活动等,教师要求将这些内容和活动形式,合理计划,科学安排,并做出最佳方案,促进幼儿发展,不是一件容易的事,这需要教师具有很强的组织管理能力
3、沟通能力沟通是人与人之间通过信息交流,彼此相互理解,彼此接纳对方观点、行为,彼此协调,达到默契的过程沟通的方式主要有言语沟通,非言语沟通等教师与有、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功
4、教育监控能力教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识,自我调节和自我反思的能力它包括以下几个方面
5、教育研究能力研究是交易者对待未知事物的一种态度面对着全体幼儿教对所要教的内容是早已熟知,但是幼儿怎样理解,却是每个人每个不同情境下都各不相同的,因此,教育工作永远充满着未知的因素,永远需要教育者进行研究。