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文本内容:
幼儿园大班教学设计老鼠娶新娘应彩云老鼠娶新娘(附视频)时间2022-1-12
一、现场授课视频应彩云老鼠娶新娘
二、教学案例活动目标.理解故事内容,体验童话故事传达的民俗风情.探知事物相克相生循环往复的好玩现象并能自信地表达自己的特长,观赏同伴的特长活动预备节奏明显的音乐图片(花轿、美叮当、村长、小啊郎、大黑猫、太阳、乌云、风、墙)太阳、云、风、墙、老鼠、猫的卡片,字宝宝(照、遮、吹、挡、打洞、捉、扬长补短的汉字)活动过程
一、激趣导入.观赏音乐听了这段音乐,你觉得大家在干什么?.引发对故事的想象
二、观赏理解.边观赏PPT边听故事.理解争论你认为谁是世界上最强的新郎
三、迁移感受.自己最强的特长.记住伴侣的特长.让自己变得更强.回归故事.玩嬉戏“抬花轿”
三、故事从前,有个老鼠村,村里有个村长,村长有个长的特别美丽的女儿,叫美叮当村里还有个小伙子叫小啊郎,村子里全部的老鼠都很想娶没叮当当老婆村长不知道要嫁给谁,于是他打算要“抛绣球”招亲抛绣球那天,村里面的老鼠都来了,由于只要接到绣球就可以娶村长的女儿了谁知道美叮当刚把绣球抛出去,突然从黑暗中窜出了一个大黑猫把村里全部的老鼠都吓跑了经过大黑猫的捣乱,村长打算,要把女儿要嫁给比大黑猫还要强大的女婿但谁是最强的呢?村长想到了太阳,于是它跑去问太阳“太阳,太阳,你是最强大的吗?”太阳说“没错,我是最强大的”但正说完,一团乌云渐渐的飘了过来,拦住了太阳于是村长问乌云“乌云、乌云,你是做强大的吗?”乌云说“我是啊!”话刚说完,恰巧一阵风吹过来,吹散了乌云村长又问风“你是最强大的吗?”风说“是啊:说完它就吹起了一阵强风把吹的又高有远,直到停在一面墙上村长被摔的鼻青脸肿,牵强爬起来问墙说“你是世界上最强的吗?”墙说“当然是啊”这时候有一个老鼠在墙上挖了一个洞,穿过了这面墙村长一看,是小阿郎这时,村长才发觉老鼠虽然小,但仍旧很有本领,所以最终他打算把美叮当嫁给了小啊郎
一、、音乐嬉戏“老鼠娶新娘”活动背景绘本《老鼠娶新娘》叙述了一个家喻户晓的民间故事,这一故事蕴含了自然界“一物降一物”的规律以及“同类配同类最合适”的道理,绘本中用生动的画面描绘了中国民间婚礼习俗的喧闹场面依据这一绘本设计音乐活动,就应挖掘绘本中的教育价值和音乐元素相结合,思索如何运用音乐的手段来设计活动音乐嬉戏“老鼠娶新娘”正是由绘本故事《老鼠娶新娘》演绎而成在分组进行争论和设计时,我们产生了很多不同的设想,其中有改编歌词进行演唱的音乐剧,有听音乐想象表现故事情节的肢体表演,有依据故事角色选择相应乐器创编节奏的打击乐活动和表现“老鼠娶新娘”的音乐嬉戏等通过教学实践我们发觉,幼儿最感爱好的是“老鼠娶新娘”的音乐嬉戏我们感到音乐嬉戏既有听音乐的隐性规章,又有嬉戏玩法的显性规章怎样通过音乐嬉戏将绘本故事《老鼠娶新娘》“玩”起来,便成了我们思索的方向活动目标根据以上的思路,确定该音乐嬉戏的目标为.按音乐的节奏连续学走弹簧步,表现老鼠抬轿子的情景;.了解并愿意遵守音乐嬉戏的规章,在嬉戏中体验民间娶亲的习俗活动预备依据音乐嬉戏的特点,选择了大家耳熟能详的歌曲《大花轿》的主旋律,并将这一主旋律贯穿在嬉戏始终,使音乐符合“抬花轿娶新娘”喜气洋洋的情境在音乐嬉戏开头之前,我们开展了以下活动,这一切都为嬉戏的开展制造了有利条件.从图与文两个方面阅读绘本故事,有爱好地背诵民间童谣,谈论“一物降一物”,民间婚嫁习俗等话题.观赏由《大花轿》音乐改编的对唱歌曲,进一步熟识了故事及旋律.共同收集图片,观看传统婚礼的视频,对抛绣球、带红头盖、坐花轿、轿夫抬花轿等一系列民间娶亲的习俗有了初步的熟悉.通过引导幼儿观看抬花轿的情景,区分抬花轿的步伐和平常走路的样子,初步尝试走弹簧步.在户外运动时,尝试过一位司机在前,四位乘客在后,两前两后地排列,左右各拉一根绳子组成一辆车,开展“开汽车”的运动嬉戏活动规章利用民间娶亲的习俗设计了有角色交换、自由选择等规章的“老鼠娶新娘”嬉戏详细玩法如下.新郎找一位好伴侣当新娘,先进行装扮.第
一、二遍音乐新郎随音乐动身,重复两遍音乐邀请轿夫,在邀请时依据语言节奏邀请轿夫,每次请两位.第三遍音乐听音乐搭轿子一一在音乐结束前要搭好轿子轿子的外形是新郎一人在前,轿夫两前两后站立,左右拉好绳子后两位轿夫相互搭手臂,前两位轿夫将手搭在新郎的肩上,把轿子围起来.第四遍音乐抬花轿接新娘一一五人共同前进.新娘听到锣鼓声上花轿.新郎新娘到新居一一六人共同前进.新娘抛绣球一一听到鼓声转圈,在最终一拍将绣球抛出接到绣球者扮演下一次嬉戏的新娘(或新郎),邀请一位新郎(或新娘)连续嬉戏活动环节第一个环节要求幼儿进一步把握弹簧步的要领,通过学做轿夫抬新娘的情境导入,连续尝试弹簧步模拟抬轿子,引导幼儿留意动作的要领,跟着音乐节拍行进其次环节引导幼儿了解音乐嬉戏的规章音乐嬉戏既要体现一般嬉戏的规章,又要与音乐的性质相结合,在这个嬉戏中,把握音乐的节奏与时段显得非常重要,表现为以下规章听音乐,在肯定的范围内稳当地走弹簧步,模拟抬轿子,相互不碰撞;根据音乐的提示请轿夫、接新娘,抛绣球,不得提前或落后抬花轿的队伍必需整齐地前进,不能散架活动过程为了使幼儿把握以上规章,老师通过作为示范者、参加者、讲解者、观看者等多种角色的转换,将嬉戏的三个关键点一一请轿夫、搭轿子、新娘听锣鼓声抛绣球,进行了分解.将嬉戏规章放在情境中,用嬉戏情境来解释幼儿在最初嬉戏时,常会消失一些问题,例如,走动时挤在一起,音乐结束还找不到邀请对象,共同行进中步伐不协调等,这些都与幼儿的空间知觉与时间视觉力量进展较差有着亲的关系,不能简洁地用不遵守规章来推断我们结合嬉戏情境进行提示,使幼儿主动关注自己的动作和音乐协调,例如,幼儿最初在走动时相互挤在一起,造成碰撞,老师就用“抬着花轿走大路不走小路”来提示,引导幼儿选择较空的场地行进幼儿在音乐结束时还停在半路上,找不到邀请对象,就用“准时到达轿夫或新娘家门口”来提示,启发幼儿关注音乐的旋律,推断自己和邀请对象的距离,准时到达有的幼儿爱相互邀请,或选择已经装扮过新郎、新娘的同伴重复装扮,老师也立刻用情境性的语言“女孩子可以和女孩子结婚吗”“一个人能结两次婚吗”进行回应,使幼儿感到信服,从而情愿遵守嬉戏的规章.分解难点,逐步推动第一遍嬉戏一一由老师扮演新郎,参加示范并进行分段演示,使幼儿初步了解嬉戏的玩法其次遍嬉戏一一请一位幼儿担当新郎,试玩嬉戏,此时,老师作为一个引领者和讲解者为幼儿供应支持在观看中发觉问题准时地用情境性的语言关心幼儿巩固音乐嬉戏的规章第三遍嬉戏一一两顶轿子同时行进,引导幼儿自己尝试嬉戏,老师在观看中,赐予幼儿正确的评价(不早不晚到达家门口),并赐予适当的提示(听着音乐比看脚步前进更稳当),推动幼儿嬉戏的进程,进一步体会嬉戏的欢乐.抓住关键,鼓舞探究在这个嬉戏中,最大的难点就是六人(新郎、新娘和四个轿夫)同时行进,幼儿时常走得七倒八歪,甚至“轿子”都散了架此时,老师就引导幼儿思索发觉问题,共同查找整齐行进的好方法最初,幼儿有两种看法,一是看着前面伴侣的脚步走,二是听着音乐走,老师又让幼儿分别尝试这两种方法,发觉后者比前者更合适“即使看不见前面小伴侣的脚步,只要跟着音乐节奏走,就不会散架”通过思索、比较和尝试,幼儿学得主动,嬉戏规章也把握得更坚固了幼儿在嬉戏中越玩越兴奋,他们乐观主动的情感、合作协调的力量、遵守规章的自控力量,以及审美力量的综合素养在嬉戏中得到了提高。