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小学生儿歌写作教学辅导设计让儿歌“繁衍”后代——儿歌写作教学设计河北省博野县教研室魏顺奇设计理念口语表达是一项简单的技能,但它不是特意学习得来的一个健全的人,只要沉醉在语言环境中,也能学好口语,这说明语言环境是学习语言的基础条件,书面语言也是如此所以进行儿歌写作教学,最重要的是营造适合同学的儿歌写作环境同学反复阅读自己喜爱的儿歌后,有不少关于儿歌,源于儿歌的话要说,这些话或阅读理解,或阅读感悟,或由此及彼的联想假如我们在此基础上引导同学写儿歌,有可借鉴的儿歌形式有儿歌写作的语言氛围,有儿歌写作的内容,同学有儿歌写作的情智,既,有了儿歌写作的环境这样可降低儿歌写作的难度达到事半功倍的效果还可以促进同学养成读而好思的习惯,提高同学的语言素养教学目的让同学感悟依据儿歌写儿歌的方法,能让自己喜爱的儿歌衍生出新的儿歌教学重点联想写作设计特点读写结合,由仿照写作到自由表达同学预备两三首自己喜爱的儿歌教学过程第一课时
一、整体感知师导语今日老师给同学们带来了一首儿歌,请同学们观赏
1.出示儿歌,老师范读儿歌是让9啊!秋风的本事真强!师导语其实秋风还有很多本事,想一想,用儿歌的形式告知同学们好吗?.引导同学依据《秋风》《秋风的本事》进行续写老师预备的续写秋风秋风的本事是谁,让瓜果飘香?是秋风让黄叶学会了舞蹈,是谁,让五谷进仓?是秋风给鸭儿换上了美丽的羽毛是谁,让小草结下种子?是秋风教大雁天空写字啊!原来是秋风啊!秋风的本事真高师导语秋风给我们带来了一首首儿歌,春风能吗?请你仿照以上儿歌写一写.引导同学以“春风”为内容仿写儿歌内容提示谁喜爱春风,春风来了他们会发生什么变化老师预备春风是谁,让桃花露出笑脸?◊是谁还没听到春风的呼唤?是谁,让草芽长出了叶片?♦光秃秃的枝叉绿意不现;是谁,剪出了眉毛似的柳叶?◊是谁还没听到春风的呼唤是谁,让风筝飞上蓝天?♦躲在硬硬的壳里休眠是谁,让蜜蜂加班加点?◊春风阿,春风是谁,让铁牛回到农田?♦请你大声地召唤啊!原来是春风◊让沉睡的伴侣重返春天师导语听了同学和老师的儿歌,你可能说,不以春风为内容我也能仿写儿歌现在就请你选择自己喜爱的内容,仿写儿歌老师建议,你选择的内容最好与众不同.自由仿写老师预备老师、学校是谁,让我懂得伴侣的重要?是谁,让我越来越有礼貌?是谁,让我学问越来越丰富是谁,让我信任将来越来越美妙请让我大声地告知你一一是老师,是学校!师导语读了儿歌,请你围绕“老师”“学校”绽开联想,写一首与老师、学校相关的儿歌.指导同学联想写作提示题目
(1)老师教我懂礼貌
(2)我爱老师,我爱学校设计意图实行环环相扣,逐步深化的方法,让同学感知补写、续写、仿写,联想写作。