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小学信息技术教学反思《制作课程表》一课有感《制作课程表》是对《小小通讯录》一课做了教材处理后产生的刚接触《小小通讯录》一课,认真专研教材,发觉本课的重点是表格的学习,通过制作班级通讯录学会在word中插入表格,以及对表格进行美化但是要收集班级同学的地址,以及在word中输入地址,工作量很大,可能一节课大部分时间都花在地址的输入上所以我对教材内容做了如下处理改由制作课程表来学习表格的学问个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好同学对课程表特别熟识,可能都有自己制作过课程表的经受,所以用课程表更贴近同学实际,引起同学的生活体验在情境的创设上,我采纳了闻名教育家陶行知一贯提倡的“从生活中来,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表,再通过承诺将同学自己做好了的课程表打印给他们,实现了“学问来源于生活,学习为生活服务”的本节课教学理念,同时让同学切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的,而是有益于生活、布满了乐趣的闻名教育家陶行知先生说过“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”“教育生活化”理念的提出,要求把生活化的教学渗透到各个学科的教育教学行为中信息技术作为一门新的学科,在课堂教学中也要能够充分的体现出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念
一、注意创设生活情境,让同学获得真实体验在生活化的信息技术课堂教学中,创设现实生活中的真实情景可以激发同学探究新奇事物的爱好,点燃同学对信息技术学问和技能的求知欲因此,在信息技术教学中,应努力创设生活化的教学情境去贴近同学生活,将信息技术与同学的生活、学习联系起来,使课堂布满生活气息,让同学轻松开心地把握信息技术学问例如,在教《飞鸽传书》一课时,老师节给老师发邮件送老师节的问候,让同学在体验送问候的过程中,把握了发送电子邮件的技能让他们在欢乐中学习,这就是说首先要投其所好,激起同学的学习爱好
二、设计生活化教学内容,让同学感悟学问学问源于生活,又用于生活,要注意培育同学将习得的学问回归于生活实践中进行运用与进展学以致用,是学之根本例如,在讲到Word中“插入表格”一课时我先是调查了解同学知道哪些表格,课上再向同学展现大量的日常生活中常见的表格,如:课程表、值日表、作息时间表等,然后简要介绍插入表格的基本方法,放手让同学利用插入表格来绘制其中的一个,这样既让同学把握了本节课的学问,又让同学知道了表格在生活中的作用这样联系生活的学习,自然效果要好得多
三、设置学习任务,让同学体验生活情趣“任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一,以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机,创建真实的教学环境让同学带着真实的任务学习任务既要使同学感爱好,又要切合同学的生活实际,充分调动起同学学习的乐观性,从而主动地去学习例如在《旅游方案书》的教学中,老师提出任务到上查询杭州回绍兴的火车班次在完成任务的过程中,同学获得了胜利的体验,在活跃的课堂气氛中,同学轻松欢乐的收获新知
四、教学评价生活化,服务于同学的生活乐观提倡评价的“生活化”,即评价应注意平常的操作与实践,注意过程性评价,以“生活”的眼光而非学科标准去评价对同学的评价,不能用一个尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去发觉每个同学的优点和进展的可能性,并使之得到发挥,要让同学能够将所学到的信息技术为生活服务,提高同学的生活质量我们评价应是解决现实生活中的实际问题,评价的标准也就多样化因此,注意同学学习的评价,揭示同学在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的,以生活的眼光而非学科标准去评价生活化的信息技术课堂教学不仅仅是转变了课堂教学的模式,更重要的是让信息技术课堂教学与现实生活紧地联系到了一起,让同学的学习和其它生活体验一样,在不知不觉、潜移默化中完成只有我们更加关注课堂教学的生活化,才能提升同学课堂学习质量,才能更有效地促进每一位同学自我的进展,让同学获得真实的情感体验、培育良好的信息素养,让同学适应信息社会,提高同学的生活质量。