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教师听课记录书写篇1科目语文课时一节课授课者樊荣彦听课时间2013年2月28日课题二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》教学过程
一、复习古诗《咏柳》L
①我说你拼举例彳+以是什么字,组词
②我说你解举例柳,右边是木,左边的笔顺是什么
2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)
3、
①安老师给的词句的意思,回答是哪一句原句
②转换一下,说一说原句的意思
4、集体背诵
二、导入L由柳引出是春天来了,放幻灯片——美好的春天
2、师从幻灯片中看到了什么?或者想到了什么?生1:柳树生2:白云草(回答中若有不是春天的解说一下)风来了,风来了,风把雨丝吹()了,风儿藏在()的雨丝里了;生一起读这句话师老师加上一个题目,就变成一首小诗了我们都是爰动脑筋的孩子,我们一起来写写好吗?出示风来了,风来了,风把()吹()了,风儿藏在()的()里生学生写(孩子是快乐的,所以写作就快乐了孩子们愿意写,是基于前面老师的引导和示范感觉示范的速度太快了,不知道学生能否接受写作的双重目的很好理解课文、迁移课文、学习写诗歌这样的训练意识很好)师谁来交流一下生交流陈诺风来了,风来了,风把小草吹弯了,风儿藏在弯弯的小草里风来了,风来了,风把头发吹飘了,风儿藏在飘飘的头发里师小组交流一下自己的诗歌好吗?生好(交流)师看来我们班有很多的小诗人呀!课后写出来、读出来,还可以配上图画呢生还可以配上音乐师是呀!我们古代就有很多的诗人写过这样的诗,一起来学习《风》(到这个环节学生过于兴奋了,所以老师还要适当的整肃一下纪律)生解落三秋叶,风吹万杆斜……师还有呢我们一起学学叶圣陶的《风》生读师老师范读一段生一起读师谁也能学着说说这样的诗句?生学生回答(学生的‘回答很不错,看来模仿是文学创作的基础技能是很对的,呵呵)师其实呀,生活中风的作用很大这节课我们就到这儿谢谢大家!教师听课记录书写篇4
一、导入闭上眼睛听雷雨的声音,引出课题
二、预习自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的?(教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务)
三、检查预习1-34-67-8读了课文,你知道是一场怎样的雨?
四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?可以用横线画出来(不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养)生第五自然段雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了师谁能说说,为什么树房子都看不清了用因为所以说说生因为……所以师还有谁会说?生因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了师你会说吗?跟你的同桌说一遍很多小朋友今天很能干,一说好就坐好了(教师的评价语言不错,很简洁,也很有效)还有哪句话写出了雨很大?生哗哗哗,雨下起来了师你知道什么?生哗哗哗,说明雨很大师我仿佛看见有人用脸盆在倒水谁能读出雨很大的感觉?生读师谁能读得更大一点?更急一点?生读师我们一起读读好吗?(老师读第一个哗,女同学、男同学分别读第二第三个)
五、学习第一段大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节L默读找找大自然有哪些变化?
2、交流云——压结合写压你写的时候会注意哪点?一竖撇点老师示范,点明写字的要求抬头(老师示范的时候学生自己在写,没有达到示范的作用呵呵,还要明确一点任务)写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住?(怎么写,怎么记最好一起教,让学生在写的时候就记不过这是小节)怎样的云压下来了?(黑沉沉)你能读一读吗?我觉得不够黑啊!满天的乌云,说明什么?很多学生还有厚厚的云师很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀?出示蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了)
3、还有哪些也变了?——风树枝会怎么乱摆?——摇来摇去歪了飘呀飘大风还会吹到什么?——灰尘蜘蛛学习蜘蛛(训练学生的说话能力意识还是比较强的,低年级这很重要会连贯的表达,自然语文能力就得到了提高)学习垂——想象一下,蜘蛛是怎么逃走的?还有什么表现?——闪电越来越亮(用竖线表示)雷声越来越响(用圆圈表示)大家能读出来吗?(这个创意很有趣,对于调节课堂的氛围很有好处)训I练把渐渐放到下面的句子中天黑下来了粉红色的花儿开放了,真美呀!太阳像个大火球,浅水洼中的水干了
4、积累学习下雨的词语乌云密布等六下课总体感觉L教师的教学设计层次清楚,思路明晰
2、能够注重学生各方面能力的培养如说话、想象等
3、教师本身的素质很好,语言表达简洁明了,指令明确建议整个课堂教学的氛围是不错的,但是缺乏“主体性学生自己的学习、创造性的表现,这一类的东西很少为什么?因为老师引导、指引、指令性学习行为过多了也许这和低年级课堂教学特点有关在情景的营造上,学生是被动接受的,是不是可以创造一种互动的、活泼的学习环境,让孩子们更快乐的学习当然,说说容易,做做难听了阎春燕老师的课,还是感觉获益匪浅的谢谢教师听课记录书写篇5教学内容五年级上《旅游费用》租车教学目标:
1、会利用已有的知识,依据实际情况给出较经济的方案,培养学生的数学应用意识
2、提高学生分析问题和解决问题的能力,感受数学与生活的联系教学过程
一、导入新课同学们,告诉你们一个好消息,咱们学校要组织秋游了,高兴吗校长说了,今年,要分年级组租车去秋游,老师算了一下,咱们五年级共有115人,怎样租车?怎样省钱?出示这节课我们共同来解决这个问题,好迎接盼望已久的秋游
二、探究新知
1、出示信息1你了解到了哪些信息?限乘客40人什么意思?多1个人行不行?少几个行不行?2我们先来看看第1个问题,你想怎样租车?3学生独立设计租车方案,并和小组同学说说4汇报,师板书5你觉得怎样省钱?学生说一说6学生独立算租金后汇报7比较哪种方案省钱8师小结解决怎样租车省钱?”这个问题,我们先要算算租了几辆什么车,再算算租金是多少,最后比较哪种方案省钱这是我们集体的智慧,如果就让你一个人来解决,你怎样把这些方案全部罗列出来?
2、引出表格1出示表格2看表格,租几辆大车?3是怎么来的?让所有的人都坐大车,需要3辆小车不租,乘客多少人怎样算?3辆车可以坐120人115人是否都坐下?租金多少元?其余的你会填吗?3学生独立填表格4汇报问第2种方案中乘客多少人怎样算的?第3种方案中3是怎么算的?5强调写答
3、总结1刚刚我们用什么方法解决这个问题的?板书列表法2回顾表格,先尽什么车租?让所有的人都坐大车,共需要3辆,往下呢?再往下呢?以后,我们在设计租车方案时,一般情况下先尽大车租,再像这样有序的租3小车的辆数有序吗?小车的辆数是确定好大车的辆数以后,剩下的人来确定的4乘客的人数必须大于或等于一共的人数5租金要计算准确,最后别忘写答
三、试一试四年级155人去秋游,怎样租车省钱?出示L学生独立做
2、汇报,订正
四、检测三年级105人去秋游,怎样租车省钱?(出示)教师听课记录书写篇6
(一)创设情境,引入新课L复习圆柱的体积公式是什么?
2、从日常生活中引出问题,激发学生求知欲望商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋,圆柱形冰淇淋每支3元,圆锥形的冰淇淋每支
0.8元已知这两种冰淇淋的底面积相等高也相等,你认为买哪一种冰淇淋比较合算?O
3.导入那么,到底谁的意见正确呢?通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后,相信这个问题就很容易解答了这节课我们就来研究圆锥的体积(板书圆锥的体积)
(二)、动手测量,大胆猜想.我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称,下面请同学们以小组为单测量)教师巡视学生测量方法是否正确,不对的给予指导.量后交流发现,得出结论每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的.大胆猜想估计一下,这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系?可能是这个圆柱体积的几分之几?(给学生充分猜想的时间和机会)
(三)■实验操作,推导圆锥体积计算公式.谈话下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证一下你们的猜想对不对(你们打算怎样做实验,先在小组内商量好办法).学生分组做实验师巡回指导.交流汇报
(1)你们小组是怎样做实验的?
(2)通过做实验,你发现了什么规律?圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?师相机板书圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的.提问是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师出示不等底等高的圆锥、圆柱,让两学生上台操作实验提问通过这个实验,你得出什么结论?(只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的).启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示提问那么我们怎样计算圆锥的体积?板书圆锥的体积二等底等高的圆柱的体积x=底面积X[^]X用字母表示=(先让学生试着写一写,然后师板书,学生进行对照).提问要求圆锥体积需要知道哪些条件?公式中的底面积乘高,求的是什么?为什么要乘.练习(口答)
(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米
四、运用公式,拓展训练
1.教学试一试学生独立计算,指名报答案,共同评议.做练一练〃第1题1指定2人板演,其余学生做在练习本上集体订正.判断1圆锥体积是圆柱体积的1/32圆柱体积一定比圆锥体积大3圆锥的底面积是3平方厘米,高是2厘米,体积是2立方厘米.做练一练第2题提问
①谁能说一说做第2题的思路?
②计算圆锥体积时要特别注意什么?.完成练习八第2题1学生尝试做题交流解答方法2提问这道题为什么用12+3可以直接得到答案?3做实验加深理解.考考你一根圆柱形木料,底面半径是6厘米,高12厘米要削成一个最大的圆锥形,削去的木料体积是多少?师听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花一有一些人就浏览了桃花,来看看他们看到的都是什么呢?——春游湖
3、自读两遍、齐读
三、解释重点字词和句子
1、解释字蘸师谁能解释这个字?生过年吃饺子,要蘸东西吃
2、说读音夹板书:jia(夹子)jia(夹袄)一夹岸的意思呢?生两岸边师很好,接近了把夹岸”的意思写在书上,就是排列在岸的两边
3、师你还对哪一个词语不明白呢?生春雨断桥人不度师这一句都不懂吗?知道春雨吗?生知道,春天的雨师那断桥呢?生断了的桥,都断成两半了师这些你都知道,那你不明白的是什么呢?不度?生恩师过不去的意思说到这,有人能告诉我这一整句的意思吗?生春雨把桥断了,人过不去师解释的很棒春雨过后,湖水已漫过桥面,人们就无法过河了.现在你能回答本课开始时那个问题了吗?
(五)、课堂总结提问:这节课你学会了哪些知识?圆锥的体积怎样计算?为什么?这节课你还有什么收获与心得?
(六)、布置作业完成练习八第
1、3题教师听课记录书写篇7
一、导入作者简介(教师介绍)
二、整体感知重点字词的音、义(结合课文理解词义比较好)文中提到了哪些景物?作者着重写了哪些?这些景物给人什么启示?使用了什么写作手法?我的点评四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读要把每一个问题做透,才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习思考:整体感知应感知到什么程度?本文的结构是显而易见的总-分-总分的三个部分都是前写物(景)后面感悟哲理,在这里应该让学生感悟到,从而为下面的解读服务
三、研析课文
1、学生配乐朗读第一部分的第一段领读与齐读相间
2、教师改写第一部分的123节,让学生比较学生找出老师少写的句子(教师如果要找关键的句子来品析,不需要通过这种方式可以直接提问即:小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的?)
3、哪些词语应该重读?有什么好处?
4、依照此法学习第
二、三片段教师讲得太多太碎了
四、拓展写自然中的一物感悟哲理教师听课记录书写篇8听课内容几何题目讲评形式一节课讲了三道大题,都是以学生写,学生评改,老师引导提问的方式进行的听教师邱老师的教学风格很纯熟,指示清晰,看得出来是一位经验丰富非常优秀的教师下面讲讲我印象最深刻的三个点L简洁,简便所以在同学讲了几种方法,迂回曲折之后要给予提醒,这对学习较困难的学生是有好处的而且讲的学生声音太小,画线又多又乱,看着很不舒服
2、用日常经验理解难懂的概念邱老师向同学们提出了一个问题,n边形的对角线有多少条同学们想了一下,也做了许多猜想和演算,还是未能得出邱老师运用握手”的概念,说明握手的时候,双方伸出手,但只算一次,所以从一个角发出的a条对角线应该要除以二那么有n边形n个角,就应该是an除以2O那么一个角发出的a条对角线之前学生已经用图形推导过了是a=n—3〃,所以总的对角线数量应该是nn—3除以2不过邱老师没有板书,所以有些学生只是听不一定能听得懂
3、提醒学生步骤要明确,步步推导,不要缺少重要的部分另外邱老师做的比较好的地方还在于他认真地走到学生中间,知道哪些学生在哪些步骤上出错犯了哪种错误,能够点名说出,引起学生的注意这也是非常好的地方邱老师作为级长,他的声音指示都是清晰易懂明白的,而且能从学生角度出发,照顾学生的感受,对激励学生,纠正学生的不良行为有重要的影响听学生数学困难真是困难但是解决困难以后,却是非常快乐的
1、直线思考,没有列举方法的可能性方法有很多,不应该是在给完一种方法之后才提出来因为这不符合人的思维方式人进行思考的时候,首先是观察,再寻找规则,进行运用,验算对于大多数学生来说,想的过程就是思维发散的过程当然考试的时候时间有限,找到一种方法就要匆匆用上但是久而久之,会养成不良的习惯,也就是思维定势但事实上,题目不可能一成不变,所以学生在遇到更有难度的题目的时候就会受到思维定势的影响,出现“卡壳的情况事实上,可以这样讲,在算面积的时候,我们有很多方法,要视乎条件而定有……方法,这种要证的条件看起来有点多,我们先放一放这一种方法比较简便,应该用这一种好像有一种更为简单,而且特别,这种也不错最后选择自己最好用的,最熟练的还有一种情况比较普遍的,就是思绪太乱,找不到头绪觉得条件太多了不知道从哪里入手比较好这个时候就应该由繁入简,先把关系找出来,你是要找边的关系,还是角的关系,还是边角关系,心中要有数
2、会运用规则,但不懂规则或者说是不能理解规则,更进一步,是不能用自己的话诠释规则所有的同学都知道找对角线的总数要减去重叠的数目但是并没有一位同学能联想到类似握手〃的诠释这是一种类比的思维,也是我们人运用工具,学习规则最常用的一种方法,但同学们好像沉浸在规则里,却把规则的推导,把规则到底是怎么来的给忽略了就算不能用数学的方法进行推导,用生活中的原理来做诠释也是一种好方法,千万不要舍近求远这是针对解题的如果你是学习,那当然可以慢慢来启示•做数学题有点像在森林里迷路了大家都在找路(观察、运用、验算)有的人很快就能找到有的人另辟蹊径,有的人利用工具(辅助线等等),有的人还在徘徊不定但是大家都很急切,因为找不到出口,生存就成了难题(听不懂,意味着不会做,也就意味着成绩差,这是非常明显的,影响着自信,对自己产生怀疑)学语文就好像建房子首先搭建一个架构,往里面放东西多简单的居所也能住人,当然不是随便一个人都能住豪华的大房子的每一个人的房子风格各异所以大家学语文不急,睡个觉,起床再装饰一下刚开始大家都差不多,没看出哪个特别好,哪个特别差(当然这是对于智力水平正常的同学来讲)所以我看到很多学生做数学题,有的喜欢用铅笔,画了又擦掉有的喜欢用黑色的水笔做标记,想到哪里就画到哪里有的简单的就动手指我的建议是便于区分,你可以用其他颜色的笔来做标记或者把图拆解开来,画在旁边一定要找最省力,最清晰地方法你以为你日常所做的已经足够了其实是不够的因为习惯的养成,思维的形成并不是一朝一夕的事情教师听课记录书写篇9
一、创设情境,引入新课
1、教师放录像(介绍第一小学的校园),然后让学生观察主题图(课本的图)教师提问
①在图中你能看到什么?(让同桌互相交流)
②你看到图形了吗?学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖学生2:我看到了长方形的蓝色地砖....(接着请好几个学生回答)
2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状,都叫四边形(引出主题四边形)
二、探究交流,学习新知识
(1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)教师的问题在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价
(2)、四边形的特点教师投影出涂好的四边形,并问;观察一下这些四边形有什么特点?(让学生以四人为一小组进行讨论)小组讨论汇报结果四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究,进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边,有四个
(3)、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形(得出结论长方形的六个面是四边形)教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形(学生争先恐后地回答)
三、动手实践,取得新知识L课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组讨论后小组汇报分类结果
(1)按图形的相似来分
(2)按图形的颜色来分…
2、游戏(准备工具橡皮根、钉子板)要求学生亲自动手围一个四边形,教师提问
①你围成什么四边形学生答
①长方形或正方形教师提问
②为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?先让学生讨论,然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点?(小组讨论,每组项基本原则找一至两个发言)在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点,最后教师在屏幕上显示总结
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
③正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服(回归生活)引出游戏教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形
四、让学生再次阅读课本,如果有不明的地方提出,教师解答,并总结整节课教师听课记录书写篇10教学过程
一、导入老师我们去菜市场买东西用什么称呢?学生秤、电子秤老师那你见过这样的秤吗出示天平
二、介绍天平它有两个托盘,中间有刻度,两天刻度相等,中间刻度为.这就是天平
三、探究新知,观看课件
(一)等式
1、在天平的两边放入怯码,左盘20克和30克,右盘50克,中间刻度指向0那么说明天平平衡了提问你能根据此列出一个式子吗?教师听课记录书写篇11
一、导入作者简介(教师介绍)
二、整体感知重点字词的音、义(结合课文理解词义比较好)文中提到了哪些景物?作者着重写了哪些?这些景物给人什么启示?使用了什么写作手法?我的点评四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读要把每一个问题做透,才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习思考整体感知应感知到什么程度?本文的结构是显而易见的总-分-总分的三个部分都是前写物(景)后面感悟哲理,在这里应该让学生感悟到,从而为下面的解读服务
三、研析课文
1、学生配乐朗读第一部分的第一段领读与齐读相间
2、教师改写第一部分的123节,让学生比较学生找出老师少写的句子(教师如果要找关键的句子来品析,不需要通过这种方式可以直接提问即:小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的?)
3、哪些词语应该重读?有什么好处?我的点评这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起老师问学生答,学生被牵着鼻走,学得比较被动,没有生成,感觉课堂没有活水这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美第一部分教师领着学生学,第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习第三部分也可以用检测的形式来学习思考面对同样的结构的片段,应该怎样做到教学方法的灵活有异?遵循学生的学习规律,使学生的能力能有坡度的得到锻炼,使课堂越来越有活气?形式不同,侧重点不同
4、依照此法学习第
二、三片段教师讲得太多太碎了
四、拓展写自然中的一物感悟哲理师还有什么不明白的吗?生撑师小舟要动,需要怎么呢?生划师戈h也可以说撑(动作演示)师这句的意思就是柳荫下小舟撑出来还有吗?生夹岸桃花蘸水开,怎么桃花蘸水开呢?师想想蘸的意思,蘸的是什么水呢?桃花还在树上绽放,可能是湖水吗?生不是师那是露水吗?就那么一小滴?生不是师那你认为是什么呢?生雨水师对了,还有雨水你想,雨水不断地落在桃花上,越积越多,怎么形容这样的桃花呢?就用到了蘸看看这幅图(幻灯片演示)0师为什么要这样形容桃花呢?作者是去干什么的?生看景师看的哪啊?(指向题目)生西湖师是去游览西湖的那么他看到了哪些景色呢?生1:桃花、树生2:湖、燕子生3:划船师刚才有同学说划船也很对,那你看他第四句为什么要写到小舟呢?生1:好看生2:可以渡河师因为它第三句有提示,人不度,人都过不去,这时小舟撑出来了,猜一猜第四局写的心情是什么样的幻灯片上的生惊喜师那要怎么读出来呢?(挑人示范朗读)
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼,根据老师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面
2、去掉幻灯片的文字,试着背诵
3、我会组词夹度撑阴燕断(一人领读——两个人轮读)齐读词组
4、图片展示意见总体来看,这堂课很精彩复习、导入、解释重点字词、由词引句义、完整翻译整首诗、引题目再导向重点句子、读、背——组词、图片环节完整,效果很好,重点很突出从课堂完整度来说,缺少了当堂作业教师听课记录书写篇2活动名称动物出租公司活动目标:
1、理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感
2、在看看,讲讲,议议的过程中,提高观察与分析能力活动过程开始
一、导入今天森林里开了一家出租公司师什么叫出租车?——借东西给人家基本
二、老师提问师猜猜什么东西可以借给人家——车子借给人家
三、出示图标师出租公司里有什么呀?——小鸟狗,袋鼠师动物借给人家有什么用?——狗可以看门
四、出示图标小女孩师谁来了?小女孩师小女孩的围巾吹到了树上,谁可以帮她找回围巾?为什么?——小鸟可以飞过去把围巾拿下来
五、出示图标老爷爷师又来了个老爷爷,他想找个动物陪陪他,谁可以呢?一袋鼠小狗跟他一起玩
六、出示图标妈妈师妈妈买了这么多的东西,谁可以帮她运会去?一袋鼠,可以跳,它的袋子可以的
七、招聘动物请小朋友扮演动物,看看他能不能被聘用
八、怎样对待小动物师动物是我们的朋友,我们要爰护它们活动评价教师以讲故事的形式导入活动,刚开始幼儿还是没能理解出租公司”的意思,我认为目标还是没有达到整个过程很清晰,一层一层连续下去,还让幼儿大胆地表演,这一点蛮好的,让幼儿学会了观察教师听课记录书写篇3师我们已经学过画风了,一起来学习读儿歌宋涛我们拿出小手一起怕节奏一起读好不好?生一起读师我们在读的过程也就学了一些生字,来读一读生读师谁再来读一读嗯,多好呀生师这两组词你有什么发现?生赵小艺是花旗帜飘风车转的,……师还有什么发现?生上一行是人物,后面一行是什么东西怎么样师真聪明,我们一起来读读下面的东西都是他们画的是不?(板书旗帜风车……)这些东西和文章画风有什么关系?上节课说风摸不着,看不到,是谁说的?生陈丹师谁来读读这句话生陈丹说风看不见,摸不着,谁也画不出来师陈丹是说有人画出来吗?生没有人画得出来师我们所有的陈丹一起肯定的说说生学生读师有人画的出来吗?生有师请你看课文,谁能画出来?是怎么画出来的?生读书师谁画出来了生赵晓艺陈丹……师(出示课件)生读(旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩,风车在呼呼的转)师:这些他、她是谁生陈丹宋涛赵晓艺师谁能把这些人的名字带进去读?生读师:弯弯的好像读得特别好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀?生转一最能体现飘乌云斜斜的雨丝师风画出来了吗?生画出来了师谁能读出来?生读师你们最喜欢风车是吗?我们一起读生读(落实意识很好学生读得不好,老师随机的点拨和指导,让孩子读好,读准课堂的氛围很好,学生的积极性得到了充分的发挥)师自己随便选几句,好好的读一读生读(给所有孩子读的机会,满足孩子的内需)师黄老师自己来读一读好吗?——读生好师读(把呼呼读成呼——叠词的改成单词)生老师少读了一个字师这样好不好生不好师那我们读读看,哪个好?生叠词好师少一个字感觉就差远了,是不是?生是师出示图片生一张张画加上了风,就显得更美了师多美的画呀,因为他们画上了什么了,才显得更美了?生风师刚开始不是不能画吗?可见他们想了很多的办法一起看课文4-8自然段,看看他们怎样想办法的?生赵晓艺眨眨眼想了想--动脑筋了陈丹书我也学会画风了——(老师没有评价,学生举手说他有意见多了一个字)师陈丹高兴吗?工•I口/、师原来不会画,现在都会画了,是一群怎样的孩子呀?生一群聪明的孩子师是呀,一群爰动脑筋的孩子、看,风真的来了-一出示三个小朋友这样正说着……出示风来了,风来了,风把红旗吹飘了,风儿藏在舞动的红旗里了;风来了,风来了,风把小树吹()了,风儿藏在摇摆的小树里了;。