幼儿园2023年学前教育宣传月幼小衔接主题活动方案四篇例文

学前教育宣传月幼小衔接主题活动实施方案按照2023年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接，我们在行动”为主题，进一步为提升幼儿园、小学低学段教师教学理念和水平，完善教研指导责任区建设，培养一批有教研能力的骨干教师，并通过教研的力量引领各园所不断发展；探索“幼小衔接”质量提升的方法与策略，依托教研指导责任建设为基础，推动我校学前教育质量整体提升，特制定本方案

一、活动主题幼小衔接，我们在行动

二、活动时间2023年5月20日至6月20日

三、目标任务提高广大一年级教师幼小衔接意识，采取有效教研，消除儿童从幼儿园到小学的畏难情绪，努力化解幼儿园和小学学习方式、教学内容、学习习惯、空间环境等方面的差异促使幼儿很好地适应小学生活，为儿童的终身发展奠定坚实基础入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础

三、指导思想.幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展.幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求.幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性并与幼儿园的新课程实施有机结合.幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性.有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲.初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识

五、活动时间2023年5月20日至6月20日

六、活动对象大班组全体幼儿、教师、家长

七、活动形式.专家专题讲座.幼儿外出参观.模拟小课堂.宣传园地.家园共育

八、具体工作

（一）环境准备.心理环境关注良好氛围的营造为幼儿创设一个良好的心理氛围融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的“自我管理”，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要.物质环境注意适当调整活动室的布局将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等

（二）知识准备.注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现.思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性.知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸如语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏根据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望

（三）实施内容.幼儿园与小学的互动实施

（1）组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动

（2）把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同.时间、内容上的衔接与调整实施

（1）内容与技能上的衔接

①学会整理

②学会生活

③学会自主

④学会劳动

⑤善于倾听

⑥自主阅读

⑦握笔训练

（2）物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品.结合新课程学习活动的衔接实施

（1）模拟小学课堂教学，在区域活动中创设“小学生之家小课堂”等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展

（2）根据主题活动“我要上小学”，组织幼儿生活、学习、游戏、运动.我们毕业了实施大班毕业典礼家长方面为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果具体形式有

（1）家长会向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养

（2）家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾

（3）家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把幼儿的情况及时用QQ、微信群中进行反馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优势，改正其习惯等各方面的不足

（4）其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活.教师方面

（1）结合教研活动开展幼小衔接研讨活动

（2）加强幼儿安全意识和自理能力的培养3与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略4开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导学前教育宣传月幼小衔接主题活动实施方案按照宣传月工作要求，我校领导高度重视，幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将学前教育宣传月“幼小衔接”工作真正落实到实处特制定本方案活动主题幼小衔接，我们在行动活动时间2023年5月20日至6月20日

一、指导思想孩子从幼儿园毕业后进小学读书后往往不适应小学的生活，许多孩子在开学时高高兴兴地上学，几个星期后，身体明显消瘦，病假率上升，有的害怕上学，对学习产生厌恶心理做好幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的进入小学一年级学习乃至终身学习打下良好的基础尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处此次活动为走进校园实践活动

二、活动目的1以幼儿园为主，通过幼小衔接活动，宣传学校工作和发展方向，让各位家长更好地了解学校，谋求幼儿园学生家长对学校工作的支持与认同；2通过幼小衔接活动，帮助家长形成正确的家教认识，实现小学与幼儿园的有效对接3通过幼小衔接活动，帮助幼学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，标尺身心的和谐发展

三、衔接方案:一成员组长XXX副组长XXX组员全体一二年级教师二衔接重点1兴趣激发；2习惯规则培养；3语文学习能力听说读写能力方面；4数学学习能力--加减运算、思维及操作能力方面;5适应能力方面-一个性，心理，独立性等三具体措施1对幼儿园教师进行幼小衔接专题培训，2参与幼儿园家长会幼小衔接专题讲座3组织幼儿园参观小学，与小学联谊活动4进行教师座谈，组织教研活动5组织各类评比或展示活动四从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接.时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影心里开始失望为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备这种时间上的靠拢非常有效.学习习惯和常规要求上互相衔接培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果.生活能力上的重点培养加强学生生活能力的培养如整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条.注重幼小课程融通加强幼儿园和小学课程之间相互衔接的，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度，保证儿童学习内容的连续性，让儿童在心理上形成熟悉感，减少不适应感，促使儿童较快地接受新的学习内容，从而避免因课程断层或重复让儿童产生焦虑.强化教师一体培训建立幼儿园教师和小学教师培训一体化机制，每学年开学前至少安排幼儿教师和小学教师分别到小学和幼儿园进行为期1—2周时间的见习或实习，促使其了解幼儿园教育与小学教育的区别，为引导适龄儿童从幼儿园顺利过渡到小学奠定基础.加强衔接教学研究幼儿园教师和小学教师成立幼小衔接合作小组，通过教学观摩、集体研讨等方式让幼儿园教师和小学教师互相了解对方的教学内容、工作方法，互相交换儿童的信息.了解儿童真实需求儿童是幼小衔接的主体，教师是为儿童升入小学服务的区教研室将要求全体一年级老师让儿童自由表达在面临教育环境发生巨大改变时的感受、思考儿童内心对小学的期待、兴奋、担心、焦虑等等教师应尊重儿童的需求，让儿童体验到被尊重的积极情绪体验.做好适应学习指导幼儿园教学以游戏和活动的方式进行，小学则主要通过教授方式进行，两种不同的教学方式使得儿童在进入小学时往往出现难以适应的情况，导致儿童不紊的生活.学习能力方面的.培养

（1）学会准备上课需要的学具和物品

（2）各种姿势训练及达标一坐姿，书写姿势，举手姿势

（3）学会认真独立地做事，懂得追求良好的结果

（4）学习时爱动脑筋，独立思考，并愿意寻求问题的答案

（5）喜欢回答问题，提出问题，讨论时能够大胆地说出自己的想法

（6）听读识字教学以100个会认的字为主（见图）要求会认、会读、会用，期末100个达标要求100%注重计算能力的训练（20以内加减法计算）（10以内加减运算要求达标）

（7）注重思维能力的训练.家长方面.严格执行作息时间准备一个闹钟，让孩子自己用.实行生活环节“限时制”规定时间限制，刷牙洗脸等.花时间监督孩子完成“作业”，并签字认真对待并坚持.为孩子做好物质准备（安全，方便，实用）书包闹钟，铅笔橡皮尺子，记作业本出现自卑、焦躁、恐惧、紧张、厌学等不良情绪我们将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应性教育，并加强教学研究，改善一年级教学方式，促使儿童在知识层面获得经验的连续增长，从而减少儿童过渡的“坡度”，强化儿童的探究性、体验式学习，帮助儿童尽快适应小学的学习和生活.坚持“零起点”教学大部分家长为了幼儿在一年级时不被落下，很早就开始教授幼儿或是为幼儿报培训班学习一年级课本内容，认为只有提前学习，等到幼儿上一年级时，才不被同龄人落下，然而，这种方式只会让学生难以养成良好的学习习惯新学年，我们将严格要求各小学一年级坚持“零起点”教学，切实消除家长顾虑，努力通过课堂教学引领学生习得应具备的基础知识和关键能力

五、序时安排.第一阶段（2023年5月8日—18日）一体培训开展幼儿园教师与小学一年级教师一体化培训，让幼儿园教师和小学教师全面了解对方的工作内容和教学方式.第二阶段（2023年5月25日―31日）课程融合组织一年级教师制定教学工作计划，重新调整一年级课程设置尽最大可能让一年级课程与幼儿园课程无缝衔接.第三阶段（2021年6月1日—10日）互动观摩开展幼儿园教师到小学、小学一年级教师到幼儿园教学观摩活动，进一步更新幼儿园和小学一年级教师教学意识，全面促进一年级教室转变教学观念第四阶段（2023年6月110—2023年6月20日）教学研讨开展多种形式的教学研讨活动，促使一年级教学逐渐由游戏化、活动化发展为探究化、体验化，促使儿童逐步适应一年级学习生活学前教育宣传月幼小衔接主题活动实施方案按照2023年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接，我们在行动”为主题，进一步为提升幼儿园、小学低学段教师教学理念和水平，完善教研指导责任区建设，培养一批有教研能力的骨干教师，并通过教研的力量引领各园所不断发展；探索“幼小衔接”质量提升的方法与策略，依托教研指导责任建设为基础，推动我校学前教育质量整体提升，特制定本方案

一、活动主题幼小衔接，我们在行动

二、活动宗旨.幼儿入小学前要做一些适当的准备，这已是小学老师和幼儿园老师的共识，做好“幼小衔接”不但有利于入学前幼儿的学习和发展，而且能为孩子的以后打下良好的基础.通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种实施方案，将“幼小衔接”活动真正落到实处.本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则、加强幼儿园与小学的衔接.有效整合家园力量，帮助家长树立正确的知识观

三、活动时间2023年5月20日至6月20日幼儿园多功能活动室

五、活动前准备家长邀请函、签到表、相机、班主任代表准备发言稿

六、人员分工.大班级部主任XXX负责策划活动方案，XX准备家长签到表；.副园长负责家长邀请函.大班教师XX准备发言稿.XXX负责家长会PPT的制作，园长负责音乐的准备，x园长主持幼小衔接家长会；.大班教师负责家长接待、签到和拍照；.大班教师提前一天布置会场及会场卫生;

七、活动流程.大班教师负责会场接待家长签到.会前播放音乐等待家长.大班班主任负责安排家长按规定的顺序入座.介绍本次活动的目的和流程.小学一年级教师讲座.班主任代表发言.园长精彩讲座.与家长交流（互动）

八、目标.初步熟悉小学生活了解小学生课间十分钟的活动内容.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达.向往小学生活，渴望成为一名小学生

九、准备.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解.录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生

十、过程.认识小学生，产生参与活动的兴趣

（1）今天有一位客人要和我们一起活动你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生？你们是怎么看出来的？（教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察.并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断）

（2）请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生.迁移参观经验，理解“下课”的意思

（1）小学生哥哥在XX小学上学你们还记得去这所小学参观的事情吗？那天你们在小学里看到了什么？（师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻）

（2）小学生上课的时候和我们一样吗？哪儿不一样呢？（先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课）.观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用

（1）课间十分钟有什么用呢？你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情？（引导幼儿积极回忆，大胆想象主动表述）

（2）小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事（播放录像，师幼共同观看）

（3）幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水、换课本和游戏的时间.实践活动，学习安排课间十分钟

（1）如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢？我们一起来试着安排“课间十分钟”请小学生哥哥当评委看看谁安排得合理

（2）幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容.交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟

（1）谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么？（请幼儿互相交流，大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事鼓励幼儿主动了解同伴对课间十分钟的安排）

（2）我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理（小学生说说哪些小朋友安排得合理，让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事，如果有时间再和同伴游戏）学前教育宣传月幼小衔接主题活动实施方案为认真贯彻落实《学前教育宣传月》活动精神，以“幼小衔接，我们在行动”，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用疫情常态化回园后我们教师有目的，有计划的进行指导进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分重要加强纪律教育幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务特指定本方案

一、活动主题幼小衔接，我们在行动

二、目的意义从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在。