小学英语--四年级学情分析

小学英语一四年级学情分析资源共享四年级学情分析照三年级相比，他们明显长大了，“自我意识增强了，学习的自主性较三年级有较大提高孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法但是虽然学生懂事了，反过来看，他们的胆子也更大了，所以在老师的日常教育工作中，必须得注意以理服人，同时，老师的语言要慎重有的孩子愿意用自己的方式对待老师批评加上自己的理解，有时在向家长传达信息时，主观成分较多，歪曲事实，给家校沟通造成了不必要的误会和麻烦在自我意识似懂非懂的阶段，对自身的能力估计不准确，有时极端自卑缺乏自信，有时又妄自尊大情绪不稳定，情绪化很严重，在处理问题时只从自己的利益得失出发，不考虑别人的感受当老师批评他的错误时，总是推卸责任，总觉得自己受到了不公正的待遇建议以下是我在刚刚教过四年级后反思自己的一些做法:

一、经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体

二、新标准英语一起的四年级教材上下两册都主要围绕着一般过去时来开展教学内容，涉及到的动词变化比较复杂，在我们的母语里是没有类似的语法表达的所以如何帮助四年级的孩子好接受、好理解、好运用复杂、枯燥的过去时语法知识点，使其保持对英语学习的兴趣和自信就显得尤为重要了为此，我把

七、八册书上每一页、每一个角落出现的动词过去式都汇总、整合了起来，然后按照动词的规则变化和不规则变化将其归拢到一个表上，作为像整册书上附着的词组、句型一样粘在书上，每天让孩子们熟读成诵，到最后孩子们甚至都能齐背下来这张表了，自然对过去式的掌握也是比较扎实的了另外，让孩子们自己对这张表进行再加工、分类--按照不同的变化规则用不同颜色的笔对其着色，比如以辅音字母加Y结尾的作为一类一carry/hurry/cry；以去掉其中一个字母为变化的作为一类——feed/choose/meet等让孩子们自己动手获取知识、寻找规律可以提高他们的理解能力，这样记忆起来也就不会那么枯燥了

三、备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅为此，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况采用不同的复习方法所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种积极向上的气氛这样，授课就事半功倍

四、在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题回答问题让他们主动参与，注重对学生口语的培养为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评经常进行反思，以便及时做到查、漏、补、缺特别是四年级尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围复习单词时给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容如food学生会说出appleorangebananapear等等许多的单词；还应该站起来讲出它是一个不可数名词，在使用时注意搭配单数的be动词等相关知识点这样反复让孩子们在讲题是加深记忆并且是在老师的引导下以学生在课堂上讲解的方式，让每一个孩子都能参与到课堂教学中来，提高了孩子们口语和思维的表达

五、还可以把所学的单词分类如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如:cry（哭），run（跑），jump（跳）dance（跳舞），sing（唱歌）等词.老师说出一个单词，学生做出这个动通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深孩子们对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强对于单词中的元音、辅音字母该发什么音不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐这种方法尤其适用于辅音的辨音，如book、bike、bird、bed学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/o成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。