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文本内容:
桃花源记【教学内容选择】
1、确定核心教学目标
1、感知课文内容
2、品析课文美点3解读课文主题
2、认定支撑会心教学目标的教学内容
1、“理读”一一桃源故事一一感知课文内容
2、“赏读”一一桃源之美一一品析课文美点
3、“评读”一一桃源情结一一解读课文主题【教学过程设计】导入由成语“世外桃源”导入,并简介陶渊明其人其事
一、理读桃源故事.学生自由朗读全文交流生字及难句读法.指名朗读,教师听读.提醒学生注意以下字音豁然开朗hub俨然ydn阡陌qidnmb垂髻tiao便要还家ydo邑人yi.教学生读好下列句子忘/路之远近有/良田美池桑竹之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家.学生借助课文注释,自己试译课文.学生在四人小组内用句子接力方式译读课文,勾画出易出错的词句.教师检查下列词语的翻译古今异义词阡陌交通妻子邑人绝境叹惋无论不足重点词:俨然黄发垂髻便要还家延至其家便扶向路诣太守.以“桃源”为线索,小组成员分工讲述桃源故事可以加上自己的想像线索提示:发现桃源一一进入桃源一一作客桃源一一辞别桃源一一再寻桃源
8.以“桃源”为线索,小组成员分工讲述桃源故事可以加上自己的想像线索提示:发现桃源一一进入桃源一一作客桃源一一辞别桃源一一再寻桃源
二、赏读“桃源”之美.远观桃源1教师出示话题“桃花源”是陶渊明心中的一个理想社会,请结合课文说说桃花源的美2教师示范桃花源的环境是美的从“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”这一句可以看此人们的房子修建得整整齐齐的房前屋后像花园一般桃花源美在风景秀丽3学生交流,教师相机点拨学生说的内容可能有桃花源人们的生活是美的从“黄发垂髯,并怡然自乐”可以看出,老人孩子都生活得愉快高兴,可见人们的生活一定富足、安定桃花源中人们之间的关系是美的从“阡陌交通,鸡犬相闻”可以看出,人们聚居在一起彼此之间融洽和谐桃花源中的人情是美的从“村中闻有此人,咸来问讯”“余人各复延至其家,皆出酒食”可以看出,一家的客人便是全村的客人,他们是那样热情、慷慨.亲历桃源假如你亲身到了桃花源请你展开想像描述一个特定情境展现桃源之美1教师示范:桃源漫步烟花三月,阳光暖暖和和的我漫步在桃源仙境这儿真美呀,高大的树木郁郁郁葱葱,各种花儿也都竞相开放,柔和的风儿带来了泥土的清香我放眼望去,哦,勤劳的人们正在田里挥鞭犁地呢!旁边的秧田里一群人正在那儿插着秧苗笑语喧天,时不时还有高亢的插秧歌响起好一派热闹的景象!看到这儿,我也禁不住想要上前去一展歌喉了2教师提供其它角度,如“桃源送饭”“桃源耕田”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等等,学生也可自选角度3学生活动并交流,内容可能有桃源作客在桃花源,我深深体会到了他们的热情好客刚进村口,就有一位青年男子前来问候,并热情相邀到他家吃午饭说是没有什么好招待,但桌上摆满了大碗小碟,鸡、鸭、鱼、肉样样俱全,香味扑鼻而来;还有他家自酿的高粱酒,醇厚香浓村里的人听说来了客人,全都聚到他家,围着我问这问那那股子热情能把人融化!桃源送饭:哦,好一派热闹的景象!怪不得爸爸妈妈都不肯回家吃饭呢原来人们都在可着劲儿比赛哪!柳枝轻拂、百花吐艳,这样的大好春光中,谁会不努力劳作呢!嗯,看来,今晚的晚饭我还得再加两个菜好好地犒劳犒劳他们!
三、评读桃源情结.评情节的虚与实课文前的阅读提示中说“这是一个虚构的故事”,“世外桃源”是否真的存在,从哪些地方要以看出来?1示范这的确是一个虚构的故事作者在叙述中给我们留下了多处疑问比如,故事模糊,文章从不交代确切的时间、地点和人物姓名O2学生自己读课文,自由发现3学生合作交流,教师点拨可能形成下列结论第
一、神秘,“便扶向路,处处志之”,但立即原路去找就再也找不着了,犹如海市蜃楼一般;第
二、矛盾,“男女衣着悉如外人”,却又不知历史时事;第
三、完美,这里风景秀丽、宁静和谐、民风淳朴,人人平等、相互关爱、和平安定,这样一个温暖自足的完美胜地只应天上才有,人间哪得几回闻?以上种种,给桃花源蒙上了一层似有而无、似真而幻的神秘面纱作者似乎是有意给读者留下这些破绽,来告诉人们,这只是一个虚构的理想世界罢了.认识主题1陶渊明用诗样的笔触倾情描给了他理想中的社会,为什么又处处留疑他想告诉人们什么?结合作者生平和时代背景作答2学生交流后,教师可补充以下内容桃花源只是陶渊明不满东晋统治和刘裕政权却又无力改变的一种理想社会模式的设计而已从人类社会的发展史来看,由原始社会的生产资料公有发展到封建社会的私有制,这是一种社会的进步,也是一种历史的必然这样看来,陶渊明“小国寡民”的社会理想是不能实现的但是对于生当乱世的陶渊明们而言,这理想又何尝不是一剂抚慰心灵的良药呢?千百年来,“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所,衍化成为一种“桃源情结”板书设计:桃花源记陶渊明桃源故事桃源之美桃源情结【教后说教】创意说明这是一个反复式教学设计,期待通过不同的学习重点反复多遍学习课文,让学生知晓神秘的“桃源故事”,欣赏如诗如画的“世外桃源”,领会亦真亦幻的“桃源情结”,进而引导学生由表及里、由浅入深、由感性到理性的解读文本,感悟作家的理想追求为了实现这样的教学目标我依次设计了以下的教学内容第一步“理读”一一感知课文内容理读《桃花源记》,我们惊讶于桃源故事的神秘,“忽逢桃花林忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”,“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”,“寻向所志,遂迷,不复得路无不渲染着桃源故事的奇幻色彩第二步“赏读”一一品析课文美点赏读《桃花源记》,我们赞叹于桃花源中如诗如画的风景之美,淳朴善良的人情之美,成片盛开的桃林,交错相通的田间小路,热情相邀的村民,俨然一幅田园牧歌式的图景第三步“评读”一一解读课文主题评读《桃花源记》,我们憧憬于桃源式的生活,又不禁叹息这种理想生活的追寻之不易古往今来,我们每人都一直在追寻着自己心中的桃花源,追求诗意的人生、美好的精神家园,但理想之为“理想”的距离感又让我们不得不饱尝“上下求索”而不得的痛苦和迷茫。