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【作业表单3单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题时、分、秒单元学习目标.使学生认识时间单位时、分、秒,知道工分二60秒,会进行一些有关时间的简单运算.初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯教学建议.关注学生的生活经验,尽量能使数学学习活动与他们的生活实际相联系.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用单元学习活动
1、复习练明明学校8:30上课,他7:50到校,离上课时间还有多长?
2、对比练:一汽车本应12:00到站,由于路上堵车,结果晚点了20分钟它实际什么时候到站?
3、一列火车本应9:40到站如果提前12分钟进站,那么这列火车实际什么时间到站?
4、学校组织100米短跑比赛,小明用了22秒,小丽用了26秒谁跑得快?快多少秒?
5、爸爸从家到单位要走25分钟他要在7:35到达单位爸爸最迟要几时从家里出发?
6、王叔叔从早上8:30开始从A地出发,经过了2小时50分钟到达B地王叔叔到B地的时间是几时几分?单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度
1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?符合单元目标,学习目标,课程标准要求
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?目标符合学生的知识经验水平,能够基本满足孩子的兴趣
3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?能
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?基本能
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度?是否能告知学生?能达到96%单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度
1.是否能将单元学习目标转化成问题,形成对学生具有挑战性、趣味性的任务?在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句?能
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质?是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向?是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展?教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持?能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理符合导入、探究、总结、迁移的逻辑?合理
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况?能。