还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
四年级第五单元《生命之歌单元导读》教学反思通过对新课程的深入学习和理解,我们对语文新课程要培养五种人,乐学语文,会学语文,通过学法指导,积累感悟,培养善于运用语文的人,学用结合实践突破大单元导读重视三维目标,重视综合能力的培养将死气沉沉的教师单一讲授变为快乐、对话、开放、生动和探究的语文课堂我任教的这个单元导读的第一课时,结构单元导读+以文带=单元导读课型教学目的
1、以编辑思路为依据,总揽全局,明确单元主题,明确学习重点,明确主要的学习方法
2、精读一篇课文,略读1-2篇文章“以文带文”的关键问题是如何处理阅读广度和阅读深度的关系主要策略是对教学内容进行优化整合,抓住“最具阅读价值点”做文章不要用“加法”去实施“以文带文”,这样会极大加重教师和学生的负担任何以加重学生和教师负担的教学改革,注定是“短命鬼”课堂结构
1、读《单元导读》领会编者的编辑思路从第一段提炼出单元主题,背诵其中的要点;从第二段找出学习的重点和学习方法这两个要点要贯穿在整个单元教学的全过程
2、精读一篇领会单元主题,尝试使用本单元的学习方法
3、略读1篇文章课型特点“大单元教学法”的核心课型一篇精读文带一篇或多篇略读文,阅读量大,效率高
1、精读文与略读文的关系:1)得法于精读,用法于略读;2)将精读文和略读文进行比较学习(对比、类比)
2、精读文与略读文时间比一般为3:
13、策略突出重点,优化整合,取舍得当“伤其十指,不如断其一指”备课无非是个例子,学习一些具体的教学方法固然重要,更重要的是转变观念希望我们在备课过程中,在新旧观念的博弈、冲击中,不断抛弃旧的观念,建构新的教育观、教学观与所有的教学一样,小学语文也曾是“课堂中心、课本中心、教师中心”,教学内容局限于教科书,教学场所局限于教室,教师是教学的唯一主导语文教学割断了学习与生活的联系,学语文与用语文成了两张皮,教学费时多而收效低如何探索语文向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽语文教育途径,开发和整合语文课程资源,建构校内外沟通,学科间融合,真正关注学生学习的体验、感悟和情感,关注学生创造潜能开发的语文课程行为,就成了我们思考、研究与实践的方向“有效是一种理念,把理念变为行动并不是一件易事我在教学时,重视学生主动积极的参与过程,给学生创设主动探究,合作学习的机会,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,让学生当老师,以师生角色的互换来激发学习的兴趣,培植信心,鼓励学生自主阅读,相互评议,逐步培养学生对课文的感受能力,从而让语文教学成为师生生生平等对话的过程我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑以读为主,通过自由读,同桌合作读,指名读,范读分角色读等多种朗读方式让学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中领悟,培养学生喜欢阅读,敢于阅读乐于阅读的习惯在语言积累的过程我不仅注重在课内积累,还鼓励在课外积累,只有这样才能全方位地积淀语感经验语文教学中,口语训练尤为重要
六、语文课程应该是开放的,课内外相结合的,教学中我通过实践活动,能进一步加深对课文的理解,扩大知识面,学生的各种能力会不断的提高在教学时,有时我对学生的追问还不够,有时我说话还不够准确,以后我会继续努力改正。