还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
附件教学设计方案模版确进行竖式的简便写法,知道0的占位作用教学活动步骤上,没法读数的)、
140、104我指着黑板上的竖式问学生“针对这几种算法,,你有什么想法,你有什么想说的?,,学生争相发表各自的想法,有的学生运用已有的知识和经验进行估算,确定商是三位数,比100大一些学生用估算判断计算结果是合理的,并且进一步体验了估算在解决问题中的作用,所以马上确定商是14的算法是错误的有的学生利用商乘除数得被除数来验算,确定商是140的算法也不对这时有的学生问“把1商在百位4商在个位上,没法读数怎么办啊?”学生遇到了困惑,都皱起眉头这时老师没有马上帮助学生解难,而是把问题抛给了学生,让同学小组讨论、交流,抓住主要矛盾,引导学生思考“怎样才能读出数啊,4到底商在哪一位上?”经过小组讨论,学生交流,一组学生认为十位上商04写在个位上可是有的学生不明白,问为什么十位上商0呀?这时有的小组的代表拿出小棒,针对十位上的0+2为什么商0演示起来0个十平均分成2份,每份得不到一个十,十位上不能商1就要商0小棒演示直观明了,已有部分学生明白了十位上一个十也没有,所以要商0可是从同学的眼神中能看出仍有部分同学不太明白,这时,老师让明白的同学起来再演示一遍,经过学生自己反复演示讲解,多数学生明白十位上的0除以2商不够1个十,用0占位的道理在列竖式时,通过比较两种书写形式,让学生学会选择简便写法学生在写竖式时,好多采用原有写法,但也有用简便写法要鼓励学生用简便写法,并逐步掌握这种写法评价量规新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学,强调把学生的“学”作为教师“教”的基础本着以学生的发展为本的思想,着力调动学生的自主性,为他们创设自主探索的空间与机会,使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理如这节课中的知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得其它参考书~~《教师教学用书》《良师教案》备注教学设计方案课程商中间有0的除法课程标准小学数学新课程标准2011版教学内容分析人教版三年级数学下册23页例
5、例6及相应的“做一做”,26页练习五1-4“商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况在这一例题之前,教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容因此,在学习本例题之前,学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握,因此有了一定的基础“商中间和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况,是除法计算法则的补充,也是这一单元的难点内容关键是让学生亲历“0占位”的思维过程,为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础24页的“做一做”及26页练习五配合这两个例题的教学教学目标
1.创设情境引导学生真正理解0除以任何不为0的数都得0”,明确“0不能做除数二
2.掌握“商中间和末尾有0的除法”的计算方法,并能正
3.培养良好的书写习惯,以及仔细、认真的计算态度学习目标培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯学情分析学生己有知识基础与生活经验他们已经学会了口算除法、估算除法,掌握了基本的笔算除法,并会进行除法的验算从学生的生活经验看,他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识,但理解得不够深入笔算方法,再通过观察、比较、讨论,体会竖式计算的方法重点、难点.引导学生掌握竖式的简便写法.理解算理,关键是占位及简便写法的书写格式教与学的媒体选择多媒体教学软件PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类(新授课)偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1快乐直通车温故互查口算0X4=0X500=73X0=0X209=0X0=0X1=这些题有什么共同的特点?总结出0乘任何数都得0(5分钟)2用你的生活经验解答学习探究设问导读问题10+5等于多少呢?哪个数和5相乘得0你是怎样想的?同学们能举出生活中的例子来说明吗?问题2观察并计算,说一说你们发现了什么0+2=M=0-^8=总结出0除以任何不是0的数都得O我们知道“0除以任何不是0的数都得0”这一结论,现在我们来解决生活中遇到的实际问题问题4学生自学第23页例
6.
一、要求每套花了多少钱?必须知道的信息是?学生口述列式为1学生尝试用竖式计算2小组内交流算法3汇报计算过程,师生共同解决学生计算中遇到的问题组织学生小组讨论交流,那种计算正确,说明理由4十位上的除以2不够商1写0占位5使用简便写法,要注意什么?使用简便写法时,一定要注意相同数位对齐,不要商错位置
二、求世界名著每套多少钱,需要知20分钟道哪些信息?你会列式吗?尝试计算216+2=216+2你能列竖式计算吗?十位上的1除以2不够商1怎么办?1除以2不够商1就在十位上写0占位4人大组交流讨论例6中
(1)、
(2)两题的计算方法新课标第一网
(1)十位0+2=0这个应该写在商的()位上,0起()作用,不能不写
(2)十位1+2不够商1用()占位,十位上余下1个()要与个位上落下来的()组成16再去除以()3你能行自学检测0+4=04-5=04-6=04-3=04-7=04-8=04-4=0+4=学生独立完成课本第24页做一做第
1、2题3分钟4我最棒巩固练习学生独立完成课本第24页做一做第3题教材26页练习五用竖式计算,第
1、2题(二人小组互批)(10分钟)5测评与拓展除法算式“4口4:4”的商中间有0请写出3道符合要求的算式,并计算出结果4044-4=4口44-4=4□44-4=(5分钟)••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式解决问题是被除数中间有0商中间也有0的除法,说明在除的过程中,遇到被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时,这位上的商就是0要在这一位上写0这个起这占位的作用:不能不写一技术资源针对这一现象,我采取加强学生估算的方法,在做一道题之前,先让学生进行估算,然后再对计算的结果进行验证在竖式计算前,先让学生估一估商是几位数,再计算,可以降低错误率;在解决问题时,培养了学生的估算意识和初步的应用意识常规资源(信息化教学资源以外的传统教学资源)小黑板、直尺活动概述主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况,这一内容也是三位数除以一位数的终结内容只有学习了这部分内容,学生的知识结构才能进一步完善,才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础,以及更好地解决生活中的实际问题教与学的策略在做一道题之前,先让学生进行估算,然后再对计算的结果进行验证在竖式计算前,先让学生估一估商是几位数,再计算,可以降低错误率;在解决问题时,培养了学生的估算意识和初步的应用意识反馈评价(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容是在学生学会了口算除法、估算除法,掌握了基本的笔算除法,并会进行除法的验算的基础上进行教学的教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律接着运用此规律教学例6--有关用电量的素材的计算,也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法,并能正确进行计算对于这两个风马牛不相干的学习素材,我进行了处理,设计了一个故事贯穿于整个课堂,使课堂气氛变得轻松自然,学生在快乐中积极主动地学到数学知识教学活动2*******活动目标理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式解决问题十位上的2除以4不够商,怎么办?让学生明白用0补位的道理让学生比较竖式的两种写法的异同,从中选择较为简便的写法技术资源针对这一现象,我采取加强学生估算的方法,在做一道题之前,先让学生进行估算,然后再对计算的结果进行验证在竖式计算前,先让学生估一估商是几位数,再计算,可以降低错误率;在解决问题时,培养了学生的估算意识和初步的应用意识常规资源小黑板、直尺活动概述主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况,这一内容也是三位数除以一位数的终结内容只有学习了这部分内容,学生的知识结构才能进一步完善,才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础,以及更好地解决生活中的实际问题教与学的策略在做一道题之前,先让学生进行估算,然后再对计算的结果进行验证在竖式计算前,先让学生估一估商是几位数,再计算,可以降低错误率;在解决问题时,培养了学生的估算意识和初步的应用意识反馈评价商中间有0的除法是在学生掌握基本计算之后进行的,因为商中间有0的除法是除法中的特殊情况,是除法计算法则的补充学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上,再来学习,比较容易理解我在教学第一个红点时,先让学生试着用竖式计算2084-2计算结果有14(也有把1商在百位,4商在个位。