高三语文主题读写素材1091少年之担当，时代之希望

高三语文主题读写素材（第1091期）主题少年之担当，时代之希望【作文指导】【文题在线】阅读下面的材料，按要求作文学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发燕尾服和社会发展需要的必备品格和关键能力中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感这一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【文题解析】这是一道典型的任务驱动型作文题，明确要求考生在题目材料提供的六大现状中选中中学生最需要的一种，并且要结合考生自己的所见所闻所感论证观点这六大素养展现了一位学生所需要的六个方面的能力，没有高下优劣之分，考生只需要根据自己的经历选择有话可说的一项即可立意指导中就选取了“人文底蕴”“科学精神”“责任担当”为例有些考生没有具体选择某一种素养，而是综合起来或者同时谈到了好几种素养，这都是不符合题意的另外有些考生全篇都用别人的例子来论证完全没有提及自己的经历和感想，也不能算完成任务指令【佳作赏析】少年之担当，时代之希望六大核心素养，为中学生发展指明方向作为新时代的中学生，哪一种才是我们最需具备的素养？在我看来，当属责任担当！只因国之未来在少年，少年之担当方为时代之希望时代发展，日新月异在新时代形势下，发展核心素养实为中学生所必需我们看到，人文底蕴养学子之情操，科学精神促理性之思考，学会学习应时代之需要，健康生活成现代之风潮，更有实践创新为社会发展铺路架桥然而，上述素质各具优势，唯责任担当为素养之本，最为新时代中学生所需求“今日之责任，不在他人，而全在我少年”，百年前梁任公的振臂一呼振聋发喉今日少年若没有为民排忧、为国献谋的责任担当精神，其他诸多素养、满腹才学，亦难促社会前行！因敢担责，所以青少年临困苦而勇敢无畏；因敢担责，所以中学生对未来有无穷的奋进动力可见，担当责任的意识正是个人与社会发展之本责任担当利于己，因其能教人以枳极态度排万难、勇前行千百年来，总是那些敢于主动担责的人物铸就个人传奇，被历史铭记长征万里，是毛泽东敢于主动担起领导红军的使命，终成挽狂澜于既倒、扶大厦之将倾倒的宏伟功绩伟大因担责而不配朽，责任担当于中学生又有何意义？于我们自身而言，因为有成熟自我的责任在肩，我们努力学习，以读书改变自身命运责任担当让我们不惧求学之艰苦，不畏人生之挫折，在学习、生活中蓄积常人所不具备之勇气，坚定他人所不敢为之决心责任担当让我们积极，促我们发展责任担当利于世，使人敢以宽广格局除凋敝、利万民古有为国敢“北望射狼”之苏轼，是以抗击敌人为己任；有为民而“冻死亦足”之杜甫，是以造福百姓为已责今天的新时代，虽已无战乱之苦、民困之祸然而放眼当今，时代前进亦优弊并行，社会仍有不公事亟待解决，国家还有不足之处需要发展立足当今，更需作为中学生的我们，有建设社会之襟怀，服务于世之气概，而这一切，都离不开责任担当意识的建立因此，责任担当之于中学生，是个体人生路上一剂做时代主人的强心剂，是社会发展途中一柄斩破万重险的方天戟一个国家的分量，来自于每一个体的“质量”只有当今少年们，无惧艰难、勇担责任，绽放各自的光芒，国家才能创造历史，续写辉煌的新篇章！责任担当为当代中学生最需素养我始终坚信，少年之担当，为时代之希望！【阅读拓展】

（一）一直努力，蜗牛也能爬上塔尖小时候，一首诗歌，短短几句，我要背很久，等到第二天老师抽背的时候，我却又全忘了一道数学题，我总会算错，或是记不住公式，每次考试都一塌糊涂我坚信人的智商一定有高低，而我就属于低智商的那个我不是妄自菲薄，过往那些“灰头土脸”的事件都让我认清了一个真相一一我很笨我不想承认，却又不得不承认，在多数情况下，我都是人群里最沉默其言的那一个，我不想说话，也不敢说，怕一开口就招人笑话虽然智商低，但我也是有自尊心的，只是被人批评、嫌弃多了，脸皮也渐渐变厚了每次考了倒数第一，老师都会在班会上嘲笑我是“水浸牛皮，浸也是三斤半，不浸也是三斤半”我明白他的意思，我只是在别人都嘲笑我时，故意装出•副无所谓的样子罢了上初中后，课业多，我更是一筹莫展上课听不懂，作业不会做，勉强写满卷子，结果也就是满卷子的大红叉号于是我上课睡觉，睡不着时看课外书，没书看时就捉只小虫来玩，打发时间的方式有很多种，对付老师的方法也层出不穷虽然笨吧，但我总能让自己过得很愉快我不在乎考最后一名，反正习惯了可我万万没想到，我的班主任兼数学老师却看不习惯了听同学说，李老师以前教的班，平均分都很高，特别是数学，一直排第一见我考了最后一名还很坦然的样子，李老师惊讶地问“你不感到难过吗？”我站起来，疑惑地反问“我为什么要难过？总得有人考最后一名”“那为什么一定就是你呢？”李老师面对我的反驳，来了兴致“为什么不能是我？我早习惯了”我如实说李老师认真地看了我一眼，走过来，轻轻地拍了拍我的背“真是个特别的孩子，你挺有个性”居然没再批评我？说完话后他就转身离开了我以为李老师和其他老师一样，对我最后一名的成绩失望了，特别是他见到我的态度后，肯定觉得我就是个“扶不起的阿斗”，再多的说教只是徒劳皆暗自得意，没人管我更好，我一点不在乎同学们齐齐向我翻起的白眼王老师请我周末去他家时，我有点意外敲门进去，才发现屋里已经聚了七八个同学扫了一眼，我猜想老师是要给我们这些差生“开小灶”或是做思想工作我刚坐下，李老师就说“感谢各位同学，忙中抽空，准时赴约谢谢！”大家面面相觑，掌声零星“你们各抒己见，说说要老师如何做才能帮助你们？”李老师直言不讳大家你看我我看你，没人敢开口，一会儿又都纷纷低头在老师面前，我们都是一群习惯低头的差生谁知道老师“葫芦里卖什么药”呢？“气氛太严肃了，来来来，大家先吃点水果”老师说完，就把茶几上的橘子一个个分发到我们手里“老师，要批评您就批评吧，我们听着就是”见大家都不说话，我只好先开口，反正我是最后一名，怎么都得说到我“我不是要批评你们，是想请大家一起想办法”老师微笑着说“想什么办法？我就是不爱动脑筋才学习差的”一个同学接茬“我是脑子笨，从小就笨，学不好的”我紧跟着说别的同学也一一说出自己学不好的理由老师认真地听着，任由我们七嘴八舌地侦诉听我们说完，李老师眉头紧蹙，想了想后，说“那有什么办法可以帮到你们吗？”或许是老师的心平气和，也或许是吃着丰盛的水果，大家的心门渐渐打开，纷纷为老师献计“那就希望大家一起努力兑现今天的约定”临走时李老师笑着对我们说四老师和我们约定，只要下次月考时我们的分数或名次有进步就有奖励我从不敢奢望，毕竟垫底的成绩，老师凭什么奖励我呢？老师还问我们，尝试过努力做一件事的乐趣吗？大家都摇头老师就让我们【可去试试“万一听不懂怎么办？”有同学提出异议“能听懂多少算多少，听不懂的来找我”老师说我以前从不知道努力为何物，但既然答应了老师，我觉得试试就试试吧，毕竟说话得算数我按老师说的，上历史、政治一类的课时，我就权当听老师讲故事；地理课好玩一些当作自己在周游世界；英语课听不懂长句子，但我记住了简单的对话；数学课最要命，不过我答应了老师，不管听不听得懂，我都会认真地听着“能听懂一点也很不错”这是老师最常表扬我们的话只是我一直很怀疑，如果我努力了，却还是考最后一名，老师也会奖励我吗？虽然比以前努力些了，但我确实还是很难收心每节课上，我端坐着，面向老师，眼睛看黑板，但思绪却是游离的老师的话就像天外飞“音”，一直在我的脑海中盘旋第二次月考在不知不觉中来临，我的总分比之前一次提高了一点虽然在年级排名上我进步了三名，但在班级的排名里我依旧是最后一名五我感觉有些对不起老师，他那么信任我，我却依旧是班级最后一名只是又很好奇，我的年级排名进了三位，这算进步吗？他的奖励还会兑现吗？老师果然说话算数，成绩公布的当天下午，班会课上，他首先表扬了成绩名列前茅的优秀学生，紧接着表扬分数大幅度提升的几名同学，最后表扬了我们几个差生那次去李老师家的几个同学中，有一个全科都及格了，老师足足夸了他三分钟我只有地理一科及格，数学升了3分，总名次进了三名，但在全班还是“吊车尾”李老师看了看我，笑了“你也不错，虽然还是最后一名，但都有不同程度的进步，特别是总排名，前进了三位……”说完，李老师就把准备好的奖品一一分发下来第一次得到奖励，我的心跳骤然加快我觉得，如果我再努力一些就好了我曾问过李老师，他要求我们进步，是不是担心他教的数学成绩排名被我们拉低了，给他的教学生涯抹黑？李老师笑着对我说“是呀，所以只能辛苦你们几位了，拜托哟！”李老师的率真，我很受用，他用他的方法帮我们重建自信，找到努力的动力”一直努力的话，蜗牛也能爬上塔尖”这是李老师告诉我们的

（二）用生命擦拭生命有一倜奇怪的悖论我们都希望自己和别人不一样，却又觉得别人应该和自己一样我认识一些女性朋友，爱穿奇形怪状的衣服，理由就是“我不想和别人一样”，这恐怕可以印证上面的说法其实，一样和不一样，是相对的我第一次上人体解剖课的时候，最惊讶的是那些尸体上肌肉的起止点，居然和书上写的一模一样我问老医生，有没有不这样长的肌肉呢？老医生说，他做过几千例手术了，都差不多，几乎没有例外那一刻，我感到很失望原来在千姿百态的衣物之下，人体居然这样整齐划一从此，我不再追求外在形式上的出新，因为我们内里都是一•样的组织、内脏、骨骼、细胞……但是，我们又常说，没有相同的两片叶子叶子都不同，人当然更不同这不同之处就在于我们的心灵生命千姿百态，用生命点亮生命，用生命擦拭生命，用生命拥抱生命用生命连接生命，都是美好的事【阅读训练】阅读下面的材料，完成1-3题天行者刘醒龙

①在乡教育站万站长的安排下，高中毕业的张英才到界岭小学当代课教师界岭是这一带山区中最远最深最高的那一片

②下午仍然只有一节课，张英才陪着孙四海站了两个多小时孙四海怎么讲课他一点也没印象，他一直在琢磨六个年级分成三个班，这课怎么上中间孙四海扔下粉笔去上厕所他趁机跟上去问这事，孙四海说，我们这学校是两年招一次新生返回时，教室里多了一头猪张英才去撵，学生们•起叫起来”这是余校长养的猪，它就喜欢吃粉笔灰”孙四海在门口往里走着说，别理它就是往下去，张英才更无法专心，他看看猪，看看学生，心里很有些悲凉金山£入，天也黑得早，看似黄昏，实际上才四点左右放学后，留在余校长家寄宿的十几个学生，在那个叫叶萌的男孩带领下，参差不齐地往旁边的一个山坳走去眼里没有学生，只有猪，张英才感到很空虚他取下那支凤凰琴，拧下钢笔帽，左手拿着它拨动琴弦右手去按那些键，试着弹了一首曲子，不算好听，过得去而已，弹了几下，就没兴趣了他歇下来后，忽地一愣怎么音乐还在响？再听，才明白是笛子声张英才趴到窗口，见孙四海和邓有米一左一右靠在旗杆上，各自横握一支竹笛，正在使劲吹奏

④山上升起了云雾，顺着一-道道峡谷，冉冉地舒卷成一个个云团太阳正在无可奈何地下落，黄昏的第一阵山风就掩盖了它的光泽，变得如同一只被玩得有些旧的绣球

⑤笛子吹出的曲调有些耳熟，听下去才知道是那首《我们的生活充满阳光》，之所以没有一下子听明白，是因为节奏慢了一半两支笛子，一个声音高亢，一个声音低回，缓慢地将那首欢快的歌曲吹出许多悲凉

⑥张英才走到旗杆下“这个曲子要欢快些才好听”

⑦孙四海和邓有米没有理他张英才就在一旁用巴掌打着节拍纠正，可是没用

⑧忽然间，哨声响起来余校长叼着一只哨子，走到旗杆下，在余校长家留宿的十几个学生迅速从山坳里跑出来在旗杆面前站成整齐的一排余校长望望太阳，喊了声立正稍息，便走过去将领头的叶萌身上的破褂子用手整理一下那褂子肩上有个大洞，余校长扯了几下也无法将周围的布拉拢来，遮住那露出来的一块黑瘦的肩头张英才站在这支小小的队伍后面，他看到一溜干瘦的小腿都没有穿鞋余校长试了下，见旁边还有几个穿破褂子的学生在盯着自己看，便作罢了

⑨这时，太阳已经挨着山了⑩余校长一声厉喊“立正--奏--国歌！降--国旅！”在两支笛子吹出的国歌声中，余校长拉动旗杆上的绳子，国旗徐徐落下后，学生们拥着余校长、捧着国旗向余校长的家走去O血一幕让张英才着实吃了一惊一转眼想起读中学时，升国旗的那种场面，又觉得有点滑稽可笑⑫夜里没有做梦，睡得正香时，忽然听到笛声，吹的又是国歌⑬张英才睁开眼，见天色已亮，赶忙起床，披上衣服走到门外操场上正在举行升旗仪式，余校长站在最前面，一把一把地扯着旗杆上垂下来的绳子余校长身后是用笛子吹奏国歌的邓有米和孙四海再往后是昨晚住在余校长家的那些学生九月的山里晨风又大又凉，这支小小队伍中，多数孩子只穿着背心短裤，黑瘦的小腿在风里簌簌抖动大约是冷的缘故，孩子们唱国歌时格外用力最用力的是余校长的儿子余志国旗和太阳一道，从余校长的手臂上冉冉升起来后，孩子们才就地解散研英才走过去，问余校长“怎么昨天没人提醒我？”⑮余校长说“这事是大家自愿的”⑯张英才乂问“孩子们也愿意起这么早？”⑰余校长说“开始不愿意，教了一阵就愿意了”⑱余校长忽然伤感起来，他指着正在操场上跑来跑去的孩子“又少/一个爱读书的学生昨天他还在这儿夜里有人捎来口信，他父亲在外面挖煤，出事故死了家里就剩下他一个男人，他不回去顶大梁，日子就没法过了他才十二岁呀！听到父亲的死讯，只红了红眼圈，硬是整着没有哭出来，收拾书包时一点方寸也没乱，就连借别人的橡皮擦都晓得还我怕他难过，谁知分手时反而是他来劝我，说自己会抽空读书，将来若是出息，一定要回学校给老师们磕头谢恩还说，他家那儿望得见这面红旗，每天早晨他会在家里一边想着老师和同学，一边唱国歌只要能唱歌，他就什么也不怕”⑲余校长用大骨节的手揉着眼窝㉔那四海在一旁说“就是领头的那个大孩子，叫叶萌，是五年级最聪明的一个”⑳张英才明白这是说给自己听的他很感动地说“余校长，这些事你应该通过万站长向上面反映，让县里或者省城出面关心一下这些孩子”㉑“这山大得很咧，许多人连饭都吃不饱，哪能顾到教育上来哟”余校长说，“听说国家在搞科技扶贫，这样就好，搞科技就要先抓教育，孩子们就有希望了”㉒邓有米插嘴说“还希望我们几个都能从代课教师早点转成正式教师”㉓张英才的情绪被这句话破坏了（节选自刘醒龙长篇小说《天行者》，有删改）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.第四小节描绘太阳落山“无可奈何”，“如同一只被玩得有些旧的绣球”，寓情于景，展现出界岭这样偏远地界的自然风光，也蕴含着难以回避的苦涩B.小说中张英才说《我们的生活充满阳光》这首曲子欢快些才好听，并且用巴掌打着节拍纠正，孙四海和邓有米都不理睬，明显表现出对新来者的排斥C.节选结尾处邓有米插嘴希望都能早点转成正式教师，由关心学生转移到对自身处境的关切，破坏了神圣感，不合时宜，但表达了心声，点出了几位教师内心的隐痛D.小说展现了中国社会的一隅，体现了现实主义的风格，笔触细腻“乡教育站”、“代课教师”等词语很有年代感.请以余校长为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法.小说既写到降国旗的场景，又写到升国旗的场景，请分析其作用答案与解析.B.不理睬并不是因为排斥张英才，笛声不够欢快是长时间形成的统一，是自我心情的外化.

①欲扬先抑余校长养的猪经常跑到教室，表现出余校长做事不够周全，使后文余校长严肃庄重、爱国爱生的形象更为突出，更加饱满

②言行描写余校长给学生整理破褂子，亲自升降国旗，为学生退学伤感，体现了他对学生深沉的爱

③侧面烘托学生们降旗后拥着余校长、叶萌退学时劝慰余校长，可见余校长教导有方，深受爱戴C.

①渲染了庄严的氛围，展现了届岭小学在艰难生活中的精神坚守

②师生郑重地参加升降国旗仪式，便于人物形象的集中展现

③写出了张英才的心理变化，在情感上与这块贫穷的土地逐渐靠近

④为下文叶萌无奈退学依然会每天唱国歌等情节提供依据。