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文本内容:
《认识一个整体的几分之一》教学设计长兴九年制学校陈国昌教学内容苏教版小学数学三年级下册P76-77页内容教学目标.使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一,能通过实际操作表示出相应的几分之一.使学生在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动经验,在活动中学会交流,体会分数与实际生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,理解分数的含义.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,感受分数的意义和价值教学重难点重点使学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一难点使学生理解两个及其以上物体占整体的几分之一,能够把个数与份数区别开来教学准备多媒体课件、作业纸等教学过程
一、回忆旧知引入新知.师上学期我们已经初步认识了分数,同学们还有印象吗?说说二分之一的意义.出示判断涂色部分可以用二分之一表示吗.这节课我们继续来学习有关分数的知识【设计意图课标强调“以学生的认知发展水平和已有的经验为基础面向全体学生设计教学”,新课伊始,让学生说一说二分之一的意义,有利于唤醒学生的已有经验,沟通新旧知识之间的联系,找准新知的生长点使学生很快进入学习状态】
二、创设情境,探究新知
(一)认识一个整体的二分之一L情境早晨,猴妈妈拿出一盘桃给两只猴宝宝,(课件出示)为了公平应该怎么分?每只小猴分得这盘桃的几分之几?学生回答后教师板书.谈话其中一只小猴抓耳挠腮,愁眉苦脸,你猜猜为什么呢?这盘桃有6个,平均分给两只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?.师生交流,总结分法(圈、分、标).动手分一分如果这盘桃有4个,或8个,又该怎么分给这两只小猴呢?(课件出示)注意分法(圈、分、标)师生交流.比较三盘桃平均分后的示意图提问有什么相同之处?有什么不同之处?追问每份的个数不同,为什么都可以有二分之一表示?总结不管一盘桃有几个,只要把它看成一个整体,并且平均分成2份每份就是这盘桃的二分之一【设计意图从一盘桃有6个,到一盘桃有4个、8个,突出6个桃、4个桃、8个桃都可以看成一个整体,而把它们分别平均分成2份,尽管每份桃的个数不同,每一份都是整体的二分之一经历探索的过程,有利于学生逐步明晰“一个整体的二分之一”的含义,从而使学习过程本身的价值得到充分的展现,也为后续单位“1”的学习做下铺垫】
(二)认识一个整体的几分之一提问中午,猴妈妈又拿出一盘桃,小猴们很有孝心,决定和妈妈一起分享这盘桃,现在分给几只猴了?每只猴分得这盘桃的几分之几呢学生动手分一分,交流汇报
(三)试一试谈话把12个桃看作一个整体,可以平均分成几份?每份各是它的几分之一?(课件出示)学生动手分一分师生交流同桌合作,还可以怎么分?每份又是这12个桃的几分之一师生交流并总结追问都是12个桃,表示每一份的分数为什么不同
(四)启发是不是只有桃才可以看作一个整体来进行平均分呢(完善板书)【设计意图在学生充分认识“一个整体的二分之一”的基础上,通过巧设问题情境,引导他们进一步认识一个整体的三分之
一、四分之
一、六分之一等等,有利于学生由特殊推及一般,对“一个整体的几分之一”的认识水到渠成教师充分发挥引领作用,做学生学习的组织者、引导者和合作者,学生是课堂学习的主体】
三、巩固新知,拓展应用.填一填,说一说课件出示先让学生说说这里一共有几个球或几个蘑菇?把他们平均分成几份?每份是几个?.用分数表示涂色部分突出把什么看作一个整体?平均分成几份?涂色部分占这个整体的几分之一?.分小棒1同桌2人合作,说出18根小棒的二分之一是几根?2同桌2人合作,说出18根小棒的三分之一是几根?3你还能说出18根小棒的几分之一?【设计意图练习的安排既强调针对性,又注意层次性;既强调对基本的一个整体的几分之一的理解和应用,又相机呈现有一定挑战性的问题让不同的人在数学上得到不同的发展]
四、总结收获,强化概念师通过今天的学习,你对分数又有了什么新的认识?将你的收获与大家分享!
五、板书设计认识一个整体的几分之一把一些物体看作一个整体平均分成几份每份就是这个整体的几份之一。