英语课程标准解读及实践：在初中英语教学中有效渗透中国文化

英语课程标准解读及实践在初中英语教学中有效渗透中国文化近年来，用英语讲述中国故事已为成为我国的客观需求从国家层面看，我国提出“提高国际话语权，要加强国际传播能力建设……讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色”“中国文化走出去”等战略，希望借助英语等有影响力的语言，阐释我国的立场、观点，使世界能更好地理解中国，提升我国国际影响力从个人层面看，越来越多的中国公民通过旅游、留学和社交媒体等参与到与异域文化的交流中，用英语讲好自己的故事成为客观需求这些都要求我国的英语教育调整目标定位，加强中国文化的输入与学习“文化是人存在的根和魂”《义务教育英语课程标准（2022年版）》将英语课程中的“文化意识”界定为中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感语言是文化的载体，语言本身是文化的重要组成部分，语言与文化密不可分，是形塑文化独特性的关键因素因此，英语教材如何加强中国文化的输入与学习，成为我们每位英语老师要考虑的问题基于传统的文化定位，英语教材的编写往往对西方文化的分布与处理有着较为细致的顶层设计，西方文化内容有着比较完善的体系但对我们中国文化内容没有系统化的思路，相关内容大多是零散地分布在各单元，彼此缺乏联系，因此无法形成完整的文化体系，不利于培养学生中国文化跨文化交际能力英语教学中，中国文化输入需要以具体的中华优秀文化内容为载体，要兼顾传统文化与当代文化英语教材既要包括传统戏剧、书法、绘画、武术、传统节日、园林建筑、饮食文化、典故传说、文学等中华优秀传统文化，同时要选择反映我国当代社会主义发展建设成就的文化内容在选择中国文化渗透时，我们力求让所选内容既与教材契合又能实现跨学科融合，既要贴近学生的生活又要保留文化的精髓一注重关联性，延展单元话题由于教材存在体例要求和篇幅限制，学生的文化学习往往无法充分展开以江苏省译林出版社出版的《英语》教材为例，每个单元以一个话题展开讨论，所涉及内容的介绍往往是只言片语因此，我们可以在各单元相关话题的基础上延伸和拓展相关文化内容七上Unit6Food中介绍了一些食物和不同的生活方式在学习这个单元的时候，我们可以介绍中国的饮食特点、习惯等，呈现祖国各地的特色美食，展示中国饮食文化的多样性，这能为学生用英语和外国友人交流中餐文化打下语言基础在学习八上Unit6Seasons过程中，我们可以补充24节气的名称、渊源、涵义等，让学生对我国的节气文化有所了解在我们日常的英语教学中，结合单元内容，还能引入苏州园林ClassicGardensofSuzhou名胜古迹ScenicSpotsHistoricalSites传统艺术TraditionalArtsCrafts等文化故事，让学生通过英语学习培养审美情趣，感受中华智慧二坚持实用性，结合生活实际生活是故事的来源，也是文化的根基，因此，中国故事的引入需要密切联系学生的生活

1、结合日常生活七上Unit5Letscelebrate!介绍了中外的一些传统节日，其中涉及到我们的传统节日有春节、中秋节和端午节，课后可以让学生学习与这些节日相关的故事学生结合生活实际了解这些节日的起源、习俗、庆祝方式和历史文化背景，有利于加深对各节日习俗及其意义的理解

2、结合本土文化在英语教学中融入本土文化能有效激发学生对家乡的热爱之情飞在学习七下Unit3WelcometotheSunshineTown我们可以在课堂中播放无锡宣传片的视频，课后让学生收集有关无锡文化的资料，制作图文结合的手工相册，并以导游的身份介绍自己的家乡在这一过程中，学生对家乡文化有了更加充分的认识

3、结合时代发展七卜Unit6Outdoorfun中Integratedskills板块中讲到了造纸术，教师在教学时可以补充中国古代的四大发明FourGreatInventions在八下Unit1Pastandpresent的Welcometotheunit部分，通过图片、视频等引导学生关注古今交通方式的发展，进而讲讲中国高铁的故事TheHigh-speedTraininChina九下Unit2Greatpeople的学习过程中，我们可以了解中国航天工程TheSpaceEngineeringPrograminChina的那些事儿；在了解的“杂交水稻之父”袁隆平之后，我们可以介绍一下屠呦呦如何发现青蒿素的TheDiscoveryofArtemisinino在这些过程中，我们引导学生了解历史，体验当代中国速度，学习敢为人先的精神，不断增强爱国情怀和民族自豪感文化内容和教材内容是一个资源整合的过程，从内容的选择到运用还有一项重要的任务，那就是调整与再构所选文化内容必须适合课堂教学，所以，我们需要对选择的文化内容进行合理取舍、改编、替换，对文本的语言进行调换、拓展、重设调整或再构后的文本至少应体现“适度性”一文本语言的难易度符合学生的认知水平；“情境性”一使用有意义、有语境的语言素材;便于学生理解和运用；“思想性”一富有中国优秀文化的内涵，能达到以文化人的目的对中国文化的了解和学习是一个信息不断积累、内涵不断理解和观念不断内化的复杂过程，在我们英语课堂上，我们教师要引导学生不断深入了解和挖掘中国文化的价值理念，汲取我国优秀传统文化的思想精华，通过整合性的英语学习活动，着力培养学生的文化意识塑造学生的文化品格，让我们的文化走向世界！。