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英国伊顿公学“走班制”教学及其特色【摘要】英国伊顿公学以精英教育为特色在当今中等教育界闻名遐迩,被称为“教育的活化石”,“以学定教,分层指导;自主选择,自我规划”的“走班制”教育组织形式体现了其精心化的设计思路,并培育了各界英才始终如一的精英教育理念、全面灵活的课程设置、优质充足的师资储备、多元严格的测价体系则为伊顿公学“走班制”教学提供了有利支撑【关键词】伊顿公学;“走班制”教学特色“走班制”起源于美国,即“不分年级制”或“无年级制”,是一种打破固定的班级授课形式,按课程内容重新编班,学生根据自己的学习兴趣和学业程度走入不同的班级,接受最适合自己发展的教育教学模式⑴是对班级授课制的温和改造它保留了“班”的形式但不固定;学校的教学组织及安排不再以“班”为单位,而是以“个人”为单位;班级是由个人通过选择形成的,而非学校统一划分⑵英国伊顿公学(EtonCollege)1440年由亨利六世敕建,历经五个多世纪的历史变迁而依旧熠熠生辉,被称为“教育的活化石”经过阿诺德时期的改革和二战以来的“公学革命”,伊顿公学如今课程设置全面灵活,具有选择性,并根据学生不同科目的水平将他们划入不同的等级班,设计相适合的教学方法,体现“走班制”教学的设计思路每年250名左右毕业生,三分之一进入剑桥、牛津,近70%进入世界名校,诞生过20位英国首相、36位维多利亚十字勋章授者区的战绩自然与其独特的教学组织形式密不可分,探索伊顿“走班制”教学实践经验,为我国素质教育改革走出“深水区”,开拓学校教改新思路提供有益借鉴
一、伊顿公学“走班制”教学组织形式“以学定教,分层指导”是伊顿公学“走班制”教学的一种形式,即将英语、数学、科学等不同学科按照教学目标、教学内容划分为不同等级(一般为14个等级,较小的学科相应减少),以学生考入时的成绩为参考,结合学生的个人需求、学习能力决定其在各个学科上应进入哪个层次教学班,并为学生提供最相适应的学习目标达成度、学习内容、教学环境及适宜的辅导每学年的伊顿内部考核(Trials)决定下一学年的学科分班,以适应学生学习能力的调整,保证班级的流动“自主选择,自我规划”是伊顿公学“走班制”教学的另一种显现,强调学生的兴趣特点及未来的早期规划从基础阶段课程到第六学级Six-form课程,从普通中等教育证书考试GeneralCertificateofSecondaryEducation简称GCSE到普通教育高级证书考试GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel简称GCEA-Lcvcl或A-Lcvcl学生根据自身的兴趣特点和学习程度自主选择学习课程和考试科目,在选择中不断提升自身专业水平、增加自我认识,为大学专业学习和未来的就业做好早期规划,导师及舍监为其提供学业指导“走班制”教学为学生提供了个性化、选择性空间,避免r对学生标签化定性划分,体现•种自觉的教育生活”以学定教,分层指导自主选择,自我规划”教学组织形式展现了伊顿公学教学精心化的设计思路
二、伊顿公学“走班制”教学支撑条件一“走班制”秉承的教育理念伊顿公学历经五百多年的历史发展,经久不衰,虽然其办学规模、生源阶级成分、课程内容设置、经营管理模式等随着时代的变迁而有所改变,但其教育理念并未发生根本性的变化伊顿公学始终秉承精英教育的理念,坚持为所有的学生提供最好的教育绅士教育是精英型人才培养的主导,也是其贯穿始终的追求,集中体现了英国文化传统中的贵族精神和精英意识所谓绅士即集德行、智慧、礼仪和学问于一身,不仅体魄强健,谈吐高雅,举止得体,能够满足个人幸福生活需要,同时博学多才,通达世故,务实进取能够成为推动社会发展的精明干练的事业家”从阿诺德时期以基督教绅士培养为主流到现代以学者型绅士为目标,精英教育理念贯穿其中,全面培养与个性发展相结合,并体现在办学目标、课程设置、教学组织等各个方面全面培养是伊顿公学精英教育理念的一个基本原则,以培养学生的完满人格为目标,为学生提供基础广泛的教育课程设置全面而多样,活动组织丰富而多彩,通过古典人文课程和宗教教育对学生进行道德熏陶和礼仪培养,通过体能训练锻炼学生强健的体魄和坚强的意志品质,通过缤彩纷呈的文艺和社会活动提高学生的社会交往能力在学生管理方面,从学业安排到活动参与,从入学适应到毕业规划,注重学生自身能力的提高和品质的养成同时,理解并赏识个体间的差异是伊顿哲学的中心法则⑶伊顿公学将个性看作是创造性的前提,建立在学生独立处理问题的基础上,是一种成熟的标志分层教育为学生提供针对性指导,多样化的课程赋予学生自主选择权在导师和舍监的监督指导下,学生独立安排学习计划、处理牛.活琐事、确立未来发展方向以精英教育理念为指导,伊顿“走班制”教学组织形式体现了全面培养和个性发展的教学与管理原则表一精英教育理念下伊顿教育目标⑹-“走班制”相应的课程设置全面灵活的课程结构是集中体现和反映教育理念的载体,亦是实施“走班制”教学的前提和关键伊顿公学的课程不仅具有基础性和先进性,而且兼具多元与均衡、传统与现代的特点⑴其学制为5年,每学年被称为一个区Fblock-Bblock依据学生的学习能力和专业水平,F-D区为普通年级Non-specialistyearC、B区为专家型年级Specialistyear课程设置亦依此划分为基础阶段课程和第六学级课程基础阶段课程即普通年级学习课程,注重基础性,科目设置多而全,课程选择自主权较低,英语和数学是课程中心,科学和外语为重要组成部分在F区,课程可供选择的范围很小,除了两种现代语言以及选取是否继续学习古希腊语外没有可选择性,另外包括英语、数学、科学、地理等必修课程和音乐、艺术、戏剧、信息技术、设计、体育在内的滚动式教学课程在E区,学生需选修11门课程参与GCSE考试,选择是广泛的,但仍有一定限制如表2英语和数学史必修课程,生物、化学、物理是主修课程,语言课程和艺术课程兼修,从而保证通识教育的均衡D区课程与E区基本一致,但可以减少课程的学习,保证至少9门课程通过第二次的GCSE考试表二伊顿公学E区学生修读课程表网第六学级课程即专家型年级学习课程,注重学术性,以升大学为目的,具有大学预科性质,专业水平高,学生自主选择范围广,追求精深治学学生升入C区以后,学习科目大幅度减少,学生开始主攻自己感兴趣的学科,考虑自己大学所学专业并为以后的工作做准备在前三年学习基础上,选择4门专业课程参与A-level考试或作为大学预科课程,可供选择的课程每年都会有小范围的变化,其基本课程包括英国文学、英国戏剧研究、数学与高等数学、生物、化学、物理、拉丁语、希腊语、法语、德语、日语、西班牙语、俄语、葡萄牙语、汉语(普通话)、历史(现代、近代或者中世纪历史)、艺术史、地理、神学、经济学、管理与政策学、艺术、音乐、设计等等尽管所有的C区学生都学习至少4门课程,但到了B区有近一半的学生会选择减少学习课程,以集中精力在3门课程上,还有一些学生会减少他们在C区学习过的AS课程而选择另外一个AS课程,以通过最后考试另外,设置课程主管(DirectorofCurriculum)专职监督学校为学生开设的广泛教育项目的有效实施⑼“伊顿课程正如一个裁缝间,学生只需找到适合自己的号码即可,〔⑼伊顿公学为其学生提供量身定制式的教育模式,基础与提高课程并重,课程具有选择权“走班制”教学在此基础上有效实施
(三)“走班制”依托的师资力■:充足优质的师资力量是“走班制”教学组织实施的必要条件伊顿现约有155名全职教师,生师比高于8:1另外有约20名兼职教师承担几个学科领域的专业教学,70名音乐专家在伊顿兼职教授音乐课程⑺实行小班化教学,普通年级每班约有20名学生,专家型年级约有12名或者更少伊顿公学的教师分为两类,一类成为学校导师(Master)专事教学工作;另一类成为舍监(Housemaster)负货学生的思想、道德训导及学生生活导师与舍监任期一般为1075年,既可以身兼两职,也可以进行职业转换一方面,伊顿公学教师拥有较高的学术造诣和教学能力,多为毕业于牛津、剑桥等名校的高材生,据统计,在155名全职教师中,具有博士学位的27人,占
17.4%硕士学位68人,占
43.9%两者相加占
61.3%;另一方面,集教师、顾问、管理者和娱乐者于一身,是一位全方位的管理者在开展教学活动之外,还能够担当足球比赛的裁判、乒乓球教练、实习军团的领队以及负责学生生活中的琐碎事务等,广泛地参与课外活动中,爱生如子,具有责任感和人格魅力另外,导师制一直是伊顿教育的基本特点新生入学,舍监就把他交给一位非专业学生导师(Non-specialisttutor)并保持三年导师的首要贡任是协助舍监监督学生的学习并努力促进学生的个人、文化和社会发展为此目的,他每周一次对F、E、D区中的一群(
5、6名)学生进行个别辅导,辅导项目包括学习技巧(旨在教导有效而又独立的学习习惯)、个人、社会及健康教育(简称PSHE旨在提高学生道德、社会及健康问题意识)以及导师选定的不同主题导师教程有时会去位于温莎或伦敦的剧院、音乐会、保龄球馆或者是举行漆弹竞赛,以加深学生与自己导师的关系,为学生提供文化和社会多样化经历期末的课题报告都要交给导师,然后由导师加上自己的附信送交舍监当学生进入第六学级时,可以自己选定一个专业导师(Specialisttutor)通常是自己A-Level考试课程中的一名任课教师导师的基本职责不变,但是私人事务会代替教学教务,结构性事务减少,导师在更大程度被期望成为一个建议者,为学生的大学教育和未来事务提供指导“教师与学生的关系折射出伊顿的品质”,।⑶伊顿的每个教师都生活在学校内,师生互动建立学习共同体,为“走班制”提供充足的学习指导时间充足优质的师资力量满足“走班制”教学的教师需求和质量保证,导师制的有效实施为“走班制”教学中的学生学业管理难题提供了解决路径,在此条件依托下,伊顿公学“走班制”教学成绩卓越
(四)“走班制”支持的测评体系与伊顿公学“走班制”教学相辅相成的是其多元独特的学生测评体系对学生而言,五学年内需面对四种类型的考核
(1)入学考试,以选拔优质生源为目的,由笔试和面试组成,其成绩作为学生学科分班的第一个参照系;
(2)GCSE考核,即学分考核,在入学第二年和第三年两次考核中结束,学生需顺利通过共11门GCSE考核;
(3)A-Level考核,分为AS和A2两个水准,在C区选择自己最感兴趣、也最有能力通过考试的4门课程参与AS考核,在AS基础上,学生再选择三门课程继续深造,参与A2考试,最后AS和A2成绩各占50%计入A-Level考核总成绩
(4)Trials考核,即伊顿内部考核,学校自主命题、评阅,其成绩作为班级层次流动的基础,在5学年内需通过7次考核(具体见表三)伊顿公学对学生的考核特点表现在以下几个方面
(1)分科单独考核,具有选择性,在一定条件下,学生可以选择自己最为感兴趣的优势学科参与考试;
(2)校外统考与内部考核相结合,既有国家统一规定的GCSE、A-Level考试,也有学校自主设计命题的Trials考核,两者相结合,全面综合体现学生的学习能力和状况;
(3)学分制与等级制并存,具有较高弹性对于经过层层选拔进入伊顿公学的学生而言可以轻松通过选定学科的学分考核,但如果想进入国内外名校还需在等级上有所突破,如A-Level成绩划分为A、B、C、D、E、U六个等级,A为最优,E为通过,U为不及格,牛津大学对申请者A-Level成绩的要求是三个A;【⑷
(4)形成性评价、诊断性评价和终结性评价同时应用,导师和舍监监督学生的学业情况,内部考核诊断学生的学习问题,校外统考展示学生的学习成果,多元评价策略相互支持补充表三伊顿学生学期考核任务表闾
三、伊顿公学“走班制”教学主要特色精英教育是英国伊顿公学“走班制”教学的主要特色英国学者戴维•博伊德(D.Boyd)指出“精英群体应具备以下一些特征职位高;比例小;社会地位高;独特的生活方式;具有群体意识和集体凝聚力;排外而不自封;乐于和敢于承担责任;有道德责任感;拥有各种权利川⑹精英教育便是以培养社会精英为目标的教育它既是一种差异教育和分流教育,更是•种质的教育和相对公平的教育,坚持为每个学生提供适合他们的教育,使他们的个性特征和聪明才智得以充分展示,实现人尽其才,才尽其用的目的ln]伊顿公学始终致力「社会精英的培养,在此理念的指导下,“走班制”教学围绕着课程、师资、管理等全面展开
(一)精英性群体,具有一流的生源和师资储备,入学选拔考试把关严格,内容广、要求窗、偏重学术性,教师学历高、能力强,多为各个领域的领先人才另外,配备优越的办学条件和教学环境
(二)小班化教学,充足优质的师资力量为小班化教学提供了条件,教师能够根据班级学生的学习状况给予及时性的个别指导,导师制的实施更为学生的学业管理提供了有效途径
(三)个性化课程,课程作为精英理念的载体,是“走班制”教学得以实施的基本条件伊顿公学的课程门类齐全,不仅包括自然科学和人文科学等基础课程,学校还根据学生自身发展的需要自主研发和挖掘教材,学生根据自身的兴趣爱好及未来的发展方向选择课程
(四)多元化测评,课程是实施教学工作的蓝图,考试则是评价教学工作的镜子,课程与考试是促进基础教育阶段教学质量的两翼加以教学改革为先导,课程设置全面而灵活,带动学生测评体系多元设计,单科分别考核,给予学生充分的选择性,将课程的价值由理想转化为现实;另外,校外统考与校内考核相结合,学分制和等级制并存,形成性评价、诊断性评价与终结性评价同时应用等考评策略全面考察了每个学生的不足与进步,并及时地给予适宜的指导另外,注重学生品性的养成教育,培养学生独立、个性、友爱、绅士等精神,正如伊顿校长威廉•考利(WilliamJohnson)所言“一个孩子在学校学到的知识,会有很大一部分被忘却,而被忘记的知识的影子却保护着他避免陷入很多错觉比知识更重要的是贯穿一生的品质和习惯」[,91参考文献⑴吴志宏,冯大鸣,魏志春主编.新编教育管理学[M].上海华东师范大学出版社2008:
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2015.BritishEtonCollegeWalkingClassSystemnTeachinganditsCharacteristicsAbstract:BritishEtonCollegewhichisknownasthelivingfossilofeducationisfamousforthefeatureofeliteeducationintodayssecondarylearningdeterminesteachinghierarchicalguidance;indcpcndcntchoiceselfplanningcducationalorganizationformofwalkingclasssystemreflectsitselaboratedesignandcultivatesmanyelitesindifferentconsistentconceptofeliteeducationcomprehensiveandflexiblecurriculum.highqualityandsufficientreserve.multipleandstrictevaluationsystemprovidefavorablesupportforEtonCollegewalkingclasssystemteaching.Keywords:EtonCollege;WalkingClassSystem;Characteristics精英教育理念伊顿教育目标全面培养a.提供一个基础广泛的教育,旨在使所有男孩发现自己的长处,以及使他们的大部分才能在伊顿得到发展;b.提供教牧式的关怀,以培养身体健康,情感成熟和精神充实;C.培养自信,热情,执着,宽容和诚信等品质发展个性d.提倡独立思考,学习和研究的优良习惯;e.尊重个体差异性,重视团队协作和奉献的重要性,使每个学牛.在学校和社区快乐生活必修课程至少选修2门至多选修1门选修1到2门其它选修2到5门英语生物艺术法语古典文明数学化学设计德语神学物理戏剧日语地理俄语希腊语西班牙语历史拉丁语音乐电脑技术学区Michaelmas学期Lent学期Summer学期F12月份Trials考核长假开始前家长会议准备选择GCSE课程初步选定GCSE课程确定GCSE课程6月份Trials考核E家长、教师和学生共同讨论学生学业状况12月份Trials考核6月份Trials考核I12月份Trials考核家长、教师和学生共商量学生即将进行的AS水平考试科目选择GCSE、IGCES考核C12月份Trials考核一些学生接受学术性奖学金考试ASLevel考核部分学科的Trials考核B大学申请牛津、剑桥大学面试12月份Trials考核更多的学术奖学金考试ALevel考核。