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文本内容:
英语课程标准解读及实践让初中英语阅读教学指向深层阅读
一、存在的问题在初中英语教学中，阅读技巧的掌握是授课的重点和难点“阅读能力可以培养出90%以上的学习能力”培养阅读能力意味着牵住了英语教学的“牛鼻子”，不仅能事半功倍，而且能把发展核心素养的复杂问题简单化外语阅读是一个很复杂的心理认知加工过程，涉及解码与理解能力的发展观、用语言做事的功能观、内容理解的层次观以及内在（内容）的因素观等在现在初中英语课堂的阅读教学中，快读（Skimming）、快速浏览（Scanning）等碎片化阅读技巧教授得较多，例如在Pre-reading阅读前回答一至两个问题，通过快速浏览找寻关键信息学生最需要的持续默读被“走场”式的套路占据了研究调查发现，
59.7%的学生认为掌握合理的阅读技巧能帮助他们有效提高阅读能力；然而只有
34.3%的学生反映他们的英语教师曾教授过一些阅读方法和技巧，而且大多是简单讲解、一略而过，缺乏深层次的、系统的训练；
71.2%的学生强烈呼吁教师在课堂上多讲些阅读方法和技巧笔者通过多年教学经验及与同事交流后发现，初中学生本身自主学习能力较差、认知模式固定，在阅读学习时停留在浅学状态，即学生表层理解有余深层理解不足要走出“浅层阅读”的困境，探究“浅层阅读”是一种理性的选择
二、深层阅读的涵义深层阅读又称深度阅读或批判性阅读（Criticalreading）它从内涵上来说是一种开放性阅读，需要充分调动学生学习的积极性，摆脱机械阅读方式，进行具有创造性思维的阅读活动例如用nativespeaker的思维逻辑进行思考和推测问题，通过文化背景知识推测作者的观点和表达情感，综合分析和部分整合文章主旨等华东师大邹为诚教授提出，阅读教学由浅层进入深层应有“三个有意义层面”第一层是获得基础知识，读懂文章大意；第二层读者需要有批判性思维，进行独立思考，从而提出对事件的看法；第三层是是最深境界也是最高境界，需要读者能够看出作者写作背后的意义等那么，究竟如何在初中英语课堂的阅读教学中针对水平较低的英语学习者实施教授这些方法和技巧呢？以下是关于具体教授这些深层阅读技巧与方法几点建议
三、如何进行深层阅读教学由于初中学生的学习基础差，阅读词汇量欠缺等客观因素，进行深层阅读教学亦应由浅入深，具体分为以下三个阶段.深层阅读教学的第一阶段首先，培养深层阅读的自信教材缺乏趣味性、学生自主的阅读时间有限、学生词汇量的限制等，这些都会导致深层阅读的失败教师可以创设趣味情境，提供幽默故事或电影台词等，这能让学生的学习由直观过渡到抽象，更有利于知识的记忆和方法的掌握，在反复捉摸中培养阅读耐心，从而提高深层阅读的信心其次，培养细节掌控能力教师应引导学生在课前进行海量阅读深入了解文章的文化、习俗等，以期提高学生理解阅读细节的能力但此处的预习内容难度要适中，内容要丰富另外在阅读时，还可以通过思维导图这一图式工具提高学习者对阅读细节的灵敏性和准确性同时运用图表，主次关键词等线索对阅读材料建立简单的逻辑线索，帮助学生疏理阅读文本信息，挖掘信息内涵及逻辑关系.深层阅读教学的第二阶段首先，明确文章中的指代关系在阅读时，经常有学生因为文章中的指代关系不明确，造成无法贯通全文，人物关系紊乱，阅读效率降低教师可以先设计相关练习来训练学生对指示、连接代词的理解，同时对较长的句子或段落进行抽丝剥茧的分析，圈出指代成分，相同的词语进行归类，引导学生总结规律其次，划线强调和注释，注重复述总结通常学生课本上的划线注释，都是简单机械的中文释义，没有相关的阅读技巧体现此时，教师可以可让学生练习划出一些句子或短文的关键词（通常是名词或是形容词），并和学生约定好一些特定的划线符号，在划出重点后引导他们查询与重点相关的资料，培养他们的自主学习能力另外复述总结可以从一些平时的概括性问题开始操练，鼓励学生用一些词概括循序渐进例如，把所给句子用肯定或否定或双重否定的形式复述；用主动或被动语态复述；用同义词、反义词或改变句法结构进行复述等.深层阅读教学的第三阶段首先，理解文章语境情感和阅读内涵一篇优秀的英语阅读材料可以从很多细节处展示出来，教师在教授深层阅读技巧时，应注重对情感体悟能力的培养，对较长句子或段落进行细化、拆分，促使学生通过显性词义来理解隐性的思维活动其次，开拓思维，自主提问，以写促读教师可通过学生自主设问、互测互评的方式进一步激发他们的阅读自主性，引导他们独立进行深层阅读从“出题者”的角度设计问题，进行互动阅读测试，让学生们结合阅读后所得的理解和感悟发表自己的见解，交流深层阅读心得英语教师可充分利用“以写促读”的方法，引导学生对具有代表性的阅读文章进行读后写作训练，结合其核心思想和内容进行续写、仿写、改写等，或以读书笔记的形式写出读后感，拓展学生的深层阅读体会
四、结语让初中英语阅读教学指向深层阅读，三个阶段三步走初级阶段注重培养阅读自信和细节掌控能力；中级阶段明确指代关系，强调划线注释和复述；第三阶段开拓思维，理解情感及内涵，培养以写促读技能。
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