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统编版小学语文五上第21课《古诗三首》教学设计【教学目标】L认识榆、畔〃等3个生字,读准多音字〃更〃,会写〃孙、泊〃等6个字.有感情地朗读课文、背诵课文,默写《枫桥夜泊》.借助注释、插图,想象画面理解诗词大意,感受诗词之美.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情【教学重点】能借助注释、插图,想象画面理解诗词大意,感受诗词之美【教学难点】想象画面体会动静态描写,感受作者的心境【教学过程】任务驱动,学习《山居秋暝》任务一明确任务自主预习第21课《山居秋暝》预习单班级姓名学号任务一读准古诗字音把诗句读通顺.任务二预习生字记住生字的好方法,□任务三查阅诗人货料做诗人卡片.任务四I结合注理想象岫而理解古诗意思.任务五:通过费找资料收集E维诗中有“空”的诗歌.课前以《预学单》为任务,布置学生自主预习任务二读单元页,明确主题.开启新单元,请同学们浏览单元页,你了解到了什么?.〃四时景物皆成趣〃不同景物在不同时节都有不同之处这节课我们一同走进第21课《古诗词三首》,品味诗中描绘的美景任务三反馈预习,巧妙梳理.・呈现预学单,学生逐项交流.教师相机点拨预设1学〃孙〃字解〃王孙〃初识王维【王维,他是田园诗派的代表人物之一,田园诗派是指诗词描写山水田园的自然风光】设2读准、读通古诗,读出节奏任务四走进古诗,解题知意.学习古诗不仅要读通、读准,还需要读懂读懂古诗,从诗题开始.师生交流你怎样理解诗题预设1:山居的是在山里居住预设2〃暝〃指的是:傍晚秋暝秋天的傍晚师小节我们通过题目了解到诗歌所描绘的季节和地点.齐读读题山居秋暝.回忆学习古诗方法预设借注释、借图画、想象画面.学生用已知方法交流古诗大意.过渡苏轼曾评价王维的诗味摩诘之诗,诗中有画下面,就让我们来看看这幅《山居秋暝》图任务五想象画面,体会动静L再读古诗借助诗意,想象画面?.学生交流,教师相机点拨
(1)体会〃明月清泉图〃a.借助诗意说画面b.教师相机点拨预设1描写了哪些景物?景物的特点是什么?预设2这样的景象给你带来怎样的感受?预设3体会动态、静态描写〃仿佛看到皎洁的月光洒落在松林里〃感受到〃明月松间照〃的静态描写仿佛听到泉水潺潺的流淌声〃感受动态描写
(2)结合第二句,体会〃浣女莲动图〃a.借助诗意说画面b.教师相机点拨预设1体会动态、静态描写‘仿佛看到渔舟顺流而下时顺流而下时莲动的景象〃抓住〃竹、浣女、莲动、渔舟〃感受动态场景
(3)这两幅画面既有静态的月光、树林、莲花,又有动态的清泉、浣女、渔船,给你带来怎样的感受?
(4)小结写法这静静的明月和松树,是诗人对景物静止时的描写,像这样的描写叫做静态描写把景物或者人物动态的样子写出来叫动态描写任务六再谈诗人,理解心境过渡这两幅图组成了一幅有趣的《山居秋暝》图作者看到这样的美景不禁感叹〃随意春芳歇,王孙自可留〃.诗中反用了《楚辞•招瘾士》中的〃王孙兮归来,山中兮不可久留〃之意,意思是〃我〃还是愿意留在这里.探究原因,悟诗人情感1为什么王维想留在这幅图里?预设山美、水美师除了景色美,还有在这空山里还有着勤劳淳朴的浣女、渔民,无不体现着人民的劳动美所以王孙自可留〃.这样的美景、美人,为什么作者还将它称为〃空山〃?学生交流,教师相机补充诗人生平【王维被称为〃诗佛〃,就是现在所说的佛系,万事皆空王维,少年得志中年丧妻,独居三十年,老来无子,安史之乱后身受伪职,免去杀头之罪后,半官半隐,超然世外,空无牵挂,隐居山林,寄情山水】.过渡和官场上不一样,它们是皎洁的挺拔的,纯洁的,到了山中的他像明月那样皎洁,像泉水那样清澈,更像莲花那样出淤泥而不染山让人心空了,人心空,则山空.拓展古诗1课前我们查找了王维诗中有空〃字的句子,请大家读一读〃夜坐空林寂,松风直似秋〃〃山路元无雨,空翠湿人衣〃2学生分享课前查找的诗句,交流感受3小结方法我们不仅通过想象画面,了解了静态描写和动态描写,还通过了解诗人的生平,理解诗人的心境任务七方法迁移,合作学诗L请大家用上抓景物,想画面,了解诗人生平、品心情的好方法小组合作学习《枫桥夜泊》《枫桥夜泊》共学单
2.四人小组共学.小组汇报交流,教师相机点拨预设:1诗人用乌鸦的啼叫、寒山寺半夜敲响的钟声衬托月夜的静谧,以动景衬静景,表达其孤寂忧愁的心情当月亮落下、江枫隐隐约约、渔火忽隐忽现、乌啼划破夜晚的宁静又消失了,霜满天也只是用心感受到的,天地之间好像已经没有什么可以相对的了引出寒山寺的钟声,寒山寺的夜半钟声,一声一声又是一声,那钟声穿过枫林贴着水面,来到了愁眠人的耳边预设2【补充创作背景】天宝十四载一月爆发了安史之乱因为当时江南政局比较安定,所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱,其中也包括张继一个秋天的夜晚,诗人泊舟苏州城外的枫桥江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的客子使其写下了这首意境清远的小诗.小结诗人通过霜满天〃的静态描写和〃月亮渐落、点点渔火〃的动态描写写出诗人漂泊他乡的孤独和凄凉.想象画面,用深沉缓慢的语调朗读《枫桥夜泊》任务八再用方法,品《长相思》任务九诵读感
1.知,寻诗中景孩子们,《枫桥夜泊》通过动静结合、情景交融,表达了作者的思想感情在博大精深的古诗文化中,借动静〃咏情的诗比比皆是,请大家用上这样的方法品读《长相思》《长相思》共学单
2.四人小组共学
3.小组汇报交流,教师相机点拨预设1体会〃山一程,水一程〃,在交通不便的年代,将士们跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛预设2体会〃夜深千帐灯〃想象将士们夜晚宿营时候的壮观场面〃风一更雪一更〃的情境,感受天气的恶劣和〃聒碎乡心梦不成〃的意味〃故园无此声〃体会到词人身处羁旅荒凉之地时的思乡之情预设3【补充创作背景】《长相思•山一程》是清代词人纳兰性德于康熙二十一年(1682年)创作的一首词康熙二十年,三潘之乱平定翌年三月,玄惮出山海关至盛京告祭祖陵,纳兰性德扈从词人由京城(北京)赴关外盛京(沈阳)途中,出关时冰雪未销,千山万水,对于生于关内,长于京城的纳兰性德而言,一切都是那么荒凉,那么寂寞,于是不由得思念亲人朋友,有感而发,填下这首《长相思》.小结词人通过关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图,质朴的语言描绘出将士们长途跋涉的情景,抒发了思乡之情.想象画面,低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情板书设计解诗题知大意《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》想画面品动静明月清泉图浣女莲动图枫桥月夜营地帐篷故园宁静谈诗人悟心境孤独、凄凉思乡H人朝代代表诗篇书中诗篇的创作背景评价表读得淹利.通顺★★★《节奏、什热情抱朗读★★★★★结合注并,想象画面★★★★★积累古府★★★★★解诗题知大意想回面,品动静析诗人,悟情感解诗题知大意想回面,品动静析诗人,悟情感。