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教学方法读后感周彬老师的《课堂方法》这本书,比较系统的从备课、上课、复习、课堂管理及教学管理方法五方面进行介绍,从中收获颇多作为一名老老师,我从教过学校和学校教学从北方来到南方从农村过渡到城市,带过的同学有年龄的差异,有地域差异,有贫富差异,文化差异,感觉唯一没有的差异那就是用“情”和“智”主宰的课堂我也深信不管是哪儿的同学,用真情打动孩子,用信任激励孩子,走进孩子的内心世界去,让同学有困惑情愿与你沟通,你就会赢得孩子的宠爱,此正所谓“亲其师信其道”同时幽默丰富的课堂语言,浅显易懂的教学方法,丰富多彩、布满趣味的课堂组织形式,敬重共性的管理模式同样会赢得孩子的宠爱现在我把读这本书体会最深的两点总结如下
一、用情设身处地为同学着想,用同学的思路上课记得高校刚毕业时,经常听老老师挂在嘴边的话就是“教几班级就是几班级的水平,教高校就是高校水平,教高中就是高中水平,教学校就是学校水平,教学校就是学校水平“每每听到这样的话心里总感觉不是味道,却又没法反对直到工作多年后,从学校进入学校,才有了切身的体会为什么呢?由于用学校的思路讲解学校内容,同学听不懂只能探讨适合学校生的解题方法,久而久之,只记得学校的方法了今日有幸读了周彬老师的这本书中的上课方法才从中得到启发和劝慰书中强调“用同学的思路上课”这就是我们始终在探讨的方法可我们不会归纳总结,总想着这一节课能够用浅显的语言,简洁的方法让同学学会其实,这一点说起来简单,做起来难,由于我们究竟不是同学所以当一节课上的过程中老师的方法不被同学接受时,那就把时间交给同学,让同学用自己的思路来争论沟通,老师参加到某一小组中,发觉他们的思路,准时调整教学,千万不要怕铺张时间印象最深的是教授运算律这部分内容时,讲解收获甚微时,我也是立马让同学小组沟通,我参加其中一组,尽管当时同学并没有突破性的进展,但我很快发觉同学的某些学问欠缺这就有利于我后续进行有针对性的教学当然同学在争论沟通时并不是全部的同学都能参加其中,甚至有的同学就此“开小差”,破坏课堂纪律这时,要了解没有参加的同学是由于缺乏爱好,还是基础学问欠缺而产生犯难心情,还是课堂组织形式欠缺,老师要准时了解并调整对于破坏纪律影响到其他同学的要准时制止,并做好思想工作切记莫激化冲突有水平的批判既要专心,更要重情让孩子知道你是为了他好只要同学感受到老师的关爱与理解,他们就会主动协作,调整心情,乐观思索,解决遇到的困难
二、用智了解同学,做到因材施教当孩子在学习中遇到困惑时,老师要适时赐予引导记得期末考试考数学前,四班几个平常学习仔细又很要强的孩子忧心忡忡,担忧试题的难度大,焦虑感很强针对这种状况,我准时赐予心理调适,缓解他们的焦虑心情我告知他们平常练习的难度和期末考试的难度差不多,甚至比期末考试还要高其次即使真有一难度大的题目最多也就5分,甚至23分左右,即使这些分数不要了,保证平常会做的题目都能做好,也能得95分以上,这个分数也不错了,老师不要求你肯定满分听了这些好多同学会心地笑了,紧绷的小脸伸展开来,以轻松的心情考试结果都很抱负当然同一方法并不肯定适合全部同学,针对三班比较浮躁,爱耍小聪慧的性格,考前我是这样要求的第一,满分的同学没有寒假作业其次,凡是考试马虎,不仔细检查的同学,计算题出错,寒假每天要做5道递等式计算的题目,作为对你不仔细的惩处考试时他们再也不做完题目无所事事,而是仔细检查,这一要求也起到不错的效果总之,课堂教学是一门技术,也是一门艺术,作为一门技术,需要日积月累的阅历,更需要数次的亲身经受来丰富不管有多少年的教学阅历和经受,面对教学内容是死的,而同学是新的,都需要我们用创新的思维,艺术的眼光来观看对待和观赏时常的.换位思索,站在同学的角度考虑问题,会把教学中的不快尽快化解,究竟他们只是一些单纯爱玩布满幻想的孩子,理解包涵他们,关心孩子制造欢乐的学习氛围,寓教于乐,同学欢乐,我们老师也会很欢乐,很幸福。