幼儿教师培养中班幼儿注意力的策略

教师培养中班幼儿注意力的策略【内容摘要】中班幼儿神经易兴奋，自控能力较弱，注意力容易受外界影响如果在这个阶段没有培养好幼儿的注意力，将会对以后的学习养成带来很大的麻烦我尝试在教学、游戏、奖励三方面采取策略培养中班幼儿注意力【关键词】中班幼儿注意力游戏策略注意的发展是人正常学习的保证，专心工作的前提法国生物学家乔治.居维叶说过:“天才，首先是注意力”由此可见，孩子若没有一定的注意力，势必会影响学习的效果和品质我国古代教育家荀子指出“教师转移地教，学生专一地学，很快就能够完成学业」教育研究表明中班幼儿神经易兴奋，注意力会随着外来因素的影响而转移，成为幼儿发展的瓶颈而在教师教学中，此类问题已是屡见不鲜，往往在抓住总体的情况下，忽视了个别幼儿的发展如何培养中班幼儿注意力成为一大难点，通过不断摸索，我总结出以下策略以求在提高幼儿注意力的同时也促进自身的发展

一、多方式介入唤起幼儿注意力.借助教具，吸引幼儿“教具”是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用做教学的辅助物”对于幼儿来说，由于他们的注意是无意性占优势、经验匮乏以及记忆、思维等具体形象的特点，教玩具的运用显得尤为重要教玩具运用得当，可以帮助孩子更好地理解、思维，调动幼儿学习的主动性，促进师幼互动，提高教学效率教师制作的直观、新颖、丰富多彩的教具能直接吸引幼儿的眼球，提高幼儿的注意力中班音乐活动（买菜＞一味的让幼儿学唱，是很乏味的，根据歌词配上相应的图片，不仅能够吸引幼儿的注意力，更能够帮助幼儿记忆歌词..抓住兴趣，尊重幼儿中班幼儿对外界新奇事物充满好奇心，他们喜欢富于变化的物体心理研究表明教师应尊重幼儿选择游戏的意愿，让幼儿自由、愉快的参加游戏，促进个性的发展教师应多关注幼儿的发展，充分挖掘他们的兴趣点，满足他们的需求，让孩子发展注意力的同时形成他们特有的兴趣例如中班小朋友对“熊出没”这些角色特别感兴趣针对这一现象，我把“熊出没”带入了活动中首先让幼儿充分表达自己的观点，说说喜欢谁，了解熊大熊二很勇敢保护树木，然后让他们画下自己心目中的“熊”，最后把画完的“熊”制作成胸饰进行角色扮演上演“保护树木”的游戏活动本次活动把教育目标与幼儿喜欢的形象结合在一起，以游戏的形式出现，充分带动了孩子们参与活动的积极性幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣所以，作为一名新教师必须多加关注幼儿，挖掘幼儿的兴趣点，将兴趣与教学相结合，以提高幼儿的注意力.转化角色，走近幼儿幼儿园的教育中学生是活动的主体，教师是课堂的主导这就要求师幼合作，建立友好的学习关系而让幼儿真正的“喜欢”我们，则是他们听我们的话，愿意“执行”我们所交代的“任务”的前提当发生课堂混乱、嘈杂等现象时，我们可以走近幼儿身边，蹲下来亲亲他们的小脸袋，摸摸他们的小脑袋，握握他们的小手，提醒他们应该集中注意力坐好和幼儿成为好朋友形成一份“默契”，将会给我们的教学之路打下良好的基础案例.关注个别，把握焦点教师在教学活动中往往认为只要我把一堂课完整的上好，大部分幼儿都能接受就行了在这个过程中出现个别幼儿注意力不集中等现象时往往会忽略，不予理睬或者采取大声喊叫、批评等方式让其安静，但取得的效果并不是很理想，只能持续短暂的注意个体的发展也是很关键的，我们必须牢牢关注个别，以把握注意焦点这就需要我们教师付出更多的精力在抓住全体幼儿的情形下，对个别幼儿的发展进行关注

二、多形式游戏培养幼儿注意力陈鹤琴先生说过“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命」从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的教师应该学着给幼儿提供良好的“学习环境”，让幼儿在游戏中学习到潜在的规则，从而提高自我控制力，规范自己的行为.手指游戏吸引幼儿注意力手指游戏作为操作性强游戏中的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点它不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，还可促进大脑与手部神经协调，促成手口一致还可以作为知识传授手段中班幼儿在教学活动中常不受规则的约束，注意力分散不集中，活动的组织往往因此陷入困境此时，利用一个手指游戏将幼儿的注意力集中起来延长注意力集中时间，就能将活动重新进行下去例如在语言活动中，幼儿对于过多的“说”已经渐渐失去了兴趣，有的幼儿开始在座位上与同伴“叽叽喳喳”的交谈起来，有的幼儿开始有打闹现象这时候我们可以用一个简单的手指游戏吸引幼儿的注意力，如“两只小手两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥淅沥淅沥淅沥沥，两只小手做小伞，小伞是我不淋雨，淅沥淅沥淅沥淅沥沥两只小手做小山，山上有只大老虎，啊呜啊呜啊呜啊”这一过程即达到了吸引幼儿注意力的目的，又进行了动静交替，让幼儿觉得语言课也不完全是很枯燥乏味的..角色游戏促进幼儿注意力角色游戏是指模拟现实社会中的某些情景让儿童扮演其中的角色尝试从该角色的立场上分析问题，处理问题，体验情感并通过及时的反馈和教师的指导，了解别人的需求和感受从而更好的第掌握与角色相适应的行为及规范因此我根据幼儿的年龄特点，选择了一些适合幼儿的角色游戏如让幼儿扮演自己心目中的警察叔叔，让幼儿在游戏中承担责任、规范自己的行为，学习应在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力如在“小小超市”购买物品时，要求他们排队买东西、排队领物品，和同伴合作游戏，从而遵守了简单的社会行为随着教师提出的游戏规则，幼儿的自控能力不断提高，集体荣誉感逐渐增强幼儿的注意力持续上升.情境游戏保持幼儿注意力情景游戏是指让幼儿分析出怎样才能给别人带来快乐并根据儿童的提议让大家轮流扮演不同的角色进行表演从而体会不同的情感所以情景游戏可以保持幼儿较长的注意力，可以使幼儿的被动学习转化为主动学习，对游戏产生浓厚的兴趣情境创设兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的维系纽带两者相互联系相互制约例如在数学活动《感知6以内的数量》时教师创设了一个帮助“糖果店”包装糖果的情境，让幼儿根据食品店老板的要求包装6以内的糖果，这个案例整个就是将游戏的情境设置成一种包装氛围况且情境创设的是食品店，在分享过程中巧妙的运用了糖果包装完成，糖果店的老板奖励大家吃糖果来吸引全体幼儿的注意力，使全体幼儿安静下来所以情境游戏能够良好的保持幼儿的注意力

三、多角度奖励提升幼儿注意力奖励是施予生命的一缕阳光，是幼儿健康成长的“催化剂”奖励更是儿童教育中的一种强化方式，积极的表扬含有尊重相信的因素，可以调动儿童的主动积极性，受到事半功倍的效果，因此幼儿园教师不要吝啬对幼儿给予合理的奖励，让他们及时体验到成功的喜悦，在快乐中成长这也是尊重幼儿人格和权利，使幼儿富有个性地发展这一幼儿园教育指导纲要总则的体现.物质奖励教师可以采用事先承诺和现场奖励等方法培养幼儿的注意力如可以先给幼儿打预防针，事先暗示他们只要今天上课表现好能得到他们喜欢的动物粘纸和奖品又如在教学过程中当幼儿在活动中出现与教师要求相一致的行为时，教师可以及时给予奖励，如一颗小星星、一朵小红花，等等简单的物质奖励能调动幼儿的积极性，集中注意力，争取得到下一次的表扬和肯定.精神奖励随着幼儿年龄的增长我们可以从物质奖励转化为精神奖励，这种表扬奖励有利于幼儿良好行为的巩固，提高幼儿的自觉性新教师往往很吝啬奖励，对幼儿的行为不能做出及时的评价孰知给他们一个热烈的拥抱，一个温柔的亲吻，一个真诚的微笑，一句赞赏的话语等能让幼儿感到安定、增加他们的自信心吸引他们的注意力，保证活动的正常展开.家园共同奖励教师教育和家庭教育就像一车两轮，在发展方向上同步，在发展目标上同步，在教育原则上同步，共同使用奖励机制将会有助于保持鼓励幼儿形成注意力所以，新教师还应与家长作好密切沟通，了解幼儿园的奖励制度，鼓励、支持家长在家也对幼儿实行奖励制度，真正做到家园同步，共同促进幼儿的注意力罗马不是一日建成的，培养幼儿的注意力不是一朝一夕就可以养成的在日常生活中的点点滴滴都会对孩子起着潜移漠化的作用，这就更需要我们新老师对孩子侵入更多的爱心、耐心、责任心因为爱心耐心、责任心是教育的源泉，只有这样我们才会用伯乐的眼光去发现孩子的闪光点，孩子才能把自己多彩的一面更好的展现出来【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要》北京师大

2011.11

[2]《幼儿家庭教育实例集》上海出版社

1996.12

[3]《陈鹤琴全集》江苏出版社

2008.01。